文/鄔樂群

如何幫助高中數(shù)學(xué)學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效率

文/鄔樂群

很多剛剛走出初中步入高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)或多或少會(huì)產(chǎn)生一些問題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育正逐漸向著素質(zhì)教育改變的今天，如何提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，是擺在高中數(shù)學(xué)教育工作者面前的一個(gè)相對突出的問題。本研究通過老師要多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行思想上的教育增強(qiáng)他們的抗打擊能力，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生樹立積極向上不逃避的人生觀，以此消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的厭學(xué)心理；教師應(yīng)該在課堂上經(jīng)常提問數(shù)學(xué)學(xué)困生以前學(xué)過的知識，或者抽查書后習(xí)題的完成情況，以此培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生溫習(xí)學(xué)過知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣；給數(shù)學(xué)學(xué)困生留更基礎(chǔ)的作業(yè)，幫助他們更好的夯實(shí)基礎(chǔ)等三個(gè)方面闡述了如何幫助高中數(shù)學(xué)學(xué)困生增加學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)是可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力以及邏輯思維能力，并且鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題以及解決問題的學(xué)科。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逐漸深入，有相當(dāng)一部分剛剛從初中畢業(yè)的高中生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績漸漸下滑，不可避免地變成了數(shù)學(xué)學(xué)困生?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師要改變過去的教育觀念，教學(xué)中要面向全體學(xué)生，不能丟下任何一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生，積極尋找方法幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1 數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在的問題

1.1 數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

剛剛步入高中的數(shù)學(xué)學(xué)困生，在經(jīng)歷了中考之后，品嘗到了因數(shù)學(xué)成績過差帶來的“失敗感”與“挫敗感”。當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)困生還未從失敗中完全走出來的時(shí)候，他們又投入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)里.在經(jīng)歷了一段時(shí)間的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，高中數(shù)學(xué)的難度和深度讓他們停下了學(xué)習(xí)的腳步，學(xué)好高中數(shù)學(xué)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，給他們早已因數(shù)學(xué)而滿是傷痕的心靈又帶來了一次新的傷害，在舊的傷痕尚未完全愈合的情況下，過分的焦慮、擔(dān)心以及害怕，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績?nèi)找嫦禄?再加上社會(huì)大環(huán)境的影響，網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，到虛擬的網(wǎng)絡(luò)里尋找精神的寄托的人多不勝數(shù)。

1.2 數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)困生有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于課堂上聽不懂的知識點(diǎn)就放在一邊，順其自然。課后不對已學(xué)過的知識點(diǎn)加以復(fù)習(xí)，也不找老師去問自己不會(huì)的問題，課前、課后不歸納總結(jié)知識點(diǎn)、不去尋找知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，也不去尋找解題的新思路和新方法，作業(yè)總是“參考”別人已經(jīng)寫完的，解題不講思路，缺乏章法，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性以及自制性，缺少那種持之以恒的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)毅力。

2 解決數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)問題的方法

2.1 消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的厭學(xué)習(xí)心理

教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)困生，幫助他們重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還要對他們進(jìn)行思想上的教育，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的抗打擊能力，使數(shù)學(xué)學(xué)困生不會(huì)因?yàn)橐粌纱螖?shù)學(xué)考試的失敗而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)徹底喪失信心。教師應(yīng)該對有很強(qiáng)厭學(xué)情緒的數(shù)學(xué)學(xué)困生增加更多的感情投入，以情來教育他們，用情來感化他們，幫助他們樹立積極向上的人生觀。教師通常對有厭學(xué)情緒的學(xué)生有“恨鐵不成鋼”的心情，但對數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格要求不一定能達(dá)到教師所預(yù)期的效果，反而有可能導(dǎo)致師生間產(chǎn)生一些矛盾，甚至是情緒上的對立。一些數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上對數(shù)學(xué)學(xué)困生一味地嚴(yán)格要求，還不如降低一些要求，增加更多的感情投入，給學(xué)生以信任、好感，多給學(xué)生肯定的評價(jià)。讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心，愛心，理解教師的一片苦心。對于那些依賴心理很強(qiáng)的學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們對遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的思考，并且鼓勵(lì)他們積極參加數(shù)學(xué)課上的小組討論，以此減少他們對老師的依賴，幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

2.2 改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)困生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種情況需要得到盡早的糾正。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者，應(yīng)積極對學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教育以及約束。幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，這種做法也將有助于提高教學(xué)后期的學(xué)習(xí)效率。很多的數(shù)學(xué)學(xué)困生沒有課后及時(shí)溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣，教師可以采取一定的方法來幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生培養(yǎng)及時(shí)溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣，比如隨機(jī)抽查數(shù)學(xué)學(xué)困生的課后習(xí)題的完成情況，以此達(dá)到監(jiān)督數(shù)學(xué)學(xué)困生課后復(fù)習(xí)情況的用，或者經(jīng)常在課堂上提問數(shù)學(xué)學(xué)困生過去所學(xué)過的知識點(diǎn)，也可以達(dá)到培養(yǎng)他們養(yǎng)成溫習(xí)學(xué)過的課程這一目的。在教學(xué)過程中，教師需要特別關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師在課堂上應(yīng)認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生，尤其要把握好數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心態(tài)，因材施教，保障全體同學(xué)在課堂上都有比較好的學(xué)習(xí)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合鼓勵(lì)和幫助的手段，會(huì)使面向數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)變得更加靈活有效。

3 結(jié)語

教師應(yīng)該從生活上、學(xué)習(xí)上等各方面給予數(shù)學(xué)學(xué)困生更多的關(guān)注；在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)自己的教學(xué)素質(zhì)、向著更加優(yōu)秀的教師的方向前進(jìn)；在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為他們的好老師和老朋友，幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，重塑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)困生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)到解題過程中的樂趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生從了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法到熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，幫助他們突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，只要把以上提到的都做到，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績可計(jì)日而待。

（作者單位：進(jìn)賢縣第二中學(xué)）