摘 要：批改網(wǎng)（全稱“句酷批改網(wǎng)”）是英語(yǔ)作文自動(dòng)在線批改評(píng)閱系統(tǒng)。在教學(xué)實(shí)踐中，將句酷批改網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，作為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的新模式，并對(duì)之進(jìn)行實(shí)證研究，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：句酷批改網(wǎng)； 英語(yǔ)寫(xiě)作表現(xiàn)； 英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐主要是基于過(guò)程寫(xiě)作法和結(jié)果教學(xué)法而進(jìn)行的，教師是課堂的中心，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，學(xué)生參與度低，課堂氛圍不太活潑，教學(xué)效果并不理想。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

句酷批改網(wǎng)是基于語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算技術(shù)的英語(yǔ)作文自動(dòng)在線批改服務(wù)，其目的是“減輕教師的批改工作量，幫助教師更加直觀、有效地了解學(xué)生的英文寫(xiě)作水平，進(jìn)而幫助教師做出更精準(zhǔn)更客觀的判斷和點(diǎn)評(píng)”。目前全國(guó)有一千多所高校在使用句酷批改網(wǎng)。

二、研究設(shè)計(jì)

1. 研究目的

本研究旨在發(fā)現(xiàn)批改網(wǎng)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作表現(xiàn)和動(dòng)機(jī)的影響，從而為提高學(xué)生的英文寫(xiě)作能力和自主學(xué)習(xí)能力提供參考。

2.研究對(duì)象

筆者挑選自己任教的四個(gè)班，將其分為兩組作為研究對(duì)象。

3.研究方法和工具

定量研究和定性研究相結(jié)合是本研究采用的方法。研究工具主要為SPSS。

4.研究步驟

第一步：前測(cè)數(shù)據(jù)整理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始之前，筆者分別取兩組學(xué)生第一學(xué)期期末試卷中的寫(xiě)作成績(jī)作為前測(cè)數(shù)據(jù)，滿分為15分。

第二步：學(xué)生注冊(cè)并完成寫(xiě)作任務(wù)。

第三步：教學(xué)實(shí)驗(yàn)。筆者開(kāi)展一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。對(duì)照組采用傳統(tǒng)方法教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組采用“傳統(tǒng)+句酷批改網(wǎng)”的教學(xué)模式。

第四步：?jiǎn)柧砗驮L談。主要問(wèn)題有：①你是否喜歡使用批改網(wǎng)？②批改網(wǎng)對(duì)你有幫助嗎，為什么？③你認(rèn)為批改網(wǎng)評(píng)閱與教師人工批閱的紙質(zhì)作文有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？ ④你覺(jué)得批改網(wǎng)有哪些方面需要改進(jìn)？

第五步：后測(cè)數(shù)據(jù)整理。后測(cè)成績(jī)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)學(xué)期之后的期末考試試卷中的寫(xiě)作部分。滿分為15分。

第六步：前測(cè)和后測(cè)統(tǒng)計(jì)分析。將實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后的成績(jī)通過(guò)使用SPSS軟件進(jìn)行對(duì)比分析。

三 、研究數(shù)據(jù)分析和討論

1.寫(xiě)作前測(cè)成績(jī)分析

從表1中我們可以看出，實(shí)驗(yàn)組前測(cè)平均分為9.79分，對(duì)照組前測(cè)平均分為9.74分。在表2中， F=0.097，Sig=0.757，說(shuō)明兩個(gè)樣本的方差相等，需要用t= 0.260， P=0.795來(lái)解釋檢驗(yàn)結(jié)果。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在0.05顯著性水平，兩組的前測(cè)成績(jī)不存在顯著性差異。

2.寫(xiě)作后測(cè)成績(jī)分析

表3和表4是兩組學(xué)生的后測(cè)成績(jī)分析結(jié)果。在表4中，根據(jù)F=0.318，Sig=0.576，可以說(shuō)明兩個(gè)樣本的方差相等，需要用t=7.995， P=0.000解釋后測(cè)結(jié)果。結(jié)果表明，在0.05顯著性水平，兩組之間存在顯著性差異，即實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)明顯高于對(duì)照組學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)。

3.訪談和問(wèn)卷結(jié)果分析

對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，88.73%的學(xué)生表示很喜歡句酷批改網(wǎng)，并且認(rèn)為句酷批改網(wǎng)在寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作表現(xiàn)方面對(duì)他們有很大的幫助。在接受訪談的學(xué)生中，86.67%的學(xué)生表示句酷批改網(wǎng)對(duì)自己提高寫(xiě)作主動(dòng)性和改善寫(xiě)作表現(xiàn)有幫助。

經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談結(jié)果進(jìn)行分析可知，句酷批改網(wǎng)具有以下優(yōu)點(diǎn)：①作文評(píng)閱及時(shí)，能夠做到即交即改即反饋，這是教師人工評(píng)閱無(wú)法做到的。②批改網(wǎng)能夠根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)信息，逐句逐段自動(dòng)識(shí)別單詞拼寫(xiě)、詞語(yǔ)搭配、簡(jiǎn)單語(yǔ)法等常見(jiàn)錯(cuò)誤并給出修改意見(jiàn)。 ③幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。句酷批改網(wǎng)在給出分?jǐn)?shù)、指出簡(jiǎn)單錯(cuò)誤的同時(shí)，還提供相關(guān)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的拓展。④練習(xí)機(jī)會(huì)更多。師生交流更頻，更通暢。教師可以隨時(shí)隨地瀏覽學(xué)生作文并做人工評(píng)閱和修改；學(xué)生則可以通過(guò)教師的“我的網(wǎng)站”，瀏覽和學(xué)習(xí)教師上傳的各種資料、各種要求及教學(xué)相關(guān)資料等，這種互動(dòng)方式可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在回收的142份有效問(wèn)卷中，有140份問(wèn)卷認(rèn)為，在使用句酷批改網(wǎng)時(shí)，不能完全脫離教師的寫(xiě)作指導(dǎo)，占總數(shù)的98.59%。這說(shuō)明句酷批改網(wǎng)只能作為輔助的教學(xué)工具，要想提高教學(xué)質(zhì)量，還必須與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。

總而言之，批改網(wǎng)在寫(xiě)作中具有輔助作用，可激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，為學(xué)生提供更多更方便的練習(xí)模式；能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言水平和寫(xiě)作能力。當(dāng)然，我們也不能盲目、機(jī)械地接受批改網(wǎng)所提供的一切點(diǎn)評(píng)，更不能完全脫離教師和課堂。要做到課堂學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓句酷批改網(wǎng)更好地為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教與學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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