張鳳+武紫微+田宇+姜珊

摘要：本文以大連科技學院中職升本教學為例，通過對在校三個年級中職升本學生學習現(xiàn)狀和存在問題進行分析，提出提高中職升本學生教育教學質量的對策。

關鍵詞：中職升本；教育教學質量；問題；對策

我國的“中職升本”教育起步于2012年，目前正在遼寧、廣西、江蘇、山東等地區(qū)試行。中職升本教育是面向中專、職業(yè)高中等院校畢業(yè)的學生開展的應用技術型本科教育，是我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育改革發(fā)展的全新探索。中職升本教育的培養(yǎng)目標是將具有一定文化基礎、達到一定實踐技能水平的中職畢業(yè)生經(jīng)過4年的大學本科教育后，使其成為具有熟練專業(yè)技能的高層次技能型人才。但是由于這部分學生理論知識相當薄弱，學習主動性差，如何提高中職升本的教學質量是中職升本教育教學過程中遇到的最大困難。本文以大連科技學院為例，以2013級、2014級、2015級中職升本學生為研究對象，通過對中職升本學生及授課教師和輔導員的走訪調查，對目前教學過程中存在的主要問題進行細致分析和研究。同時，提出適合提高中職升本學生教育教學質量的對策，為其他高校進行中職升本教育提供實證參考和借鑒。

一、提高中職升本學生教育教學質量的必要性

為了認真落實《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》有關精神，以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目的，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系人才需求，統(tǒng)籌中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展。要做好中等、高等職業(yè)教育和本科教育的有效銜接，特別是在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系與教材、教學過程、教學資源、評價機制、教師培養(yǎng)等方面的銜接，更好地為遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型高層次人才。各相關院校要結合本校實際情況，在遵循高等教育一般性的基礎上，借鑒職業(yè)教育的有益經(jīng)驗和成功的培養(yǎng)模式，針對中職升本學生的特點，明確相應的培養(yǎng)目標、課程體系架構、主要教學環(huán)節(jié)及師資、設備設施等教育資源配備，為高端技能人才培養(yǎng)打下堅實基礎。高中升本科的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年，授課方式、管理方式已經(jīng)形成了較為成熟的培養(yǎng)制度。但中職升本科的人才培養(yǎng)模式剛剛起步，學生理論基礎、思想層次各不相同，教師的授課方式、管理方式、思想教育方式也有所不同，因此，研究如何提高中職升本學生教育教學質量具有重要的意義。

二、中職升本學生的學習現(xiàn)狀及存在問題

大連科技學院目前已招收中升本學生4屆，包括13級188人、14級382人、15級182人、16級199人，分別占每年招生總人數(shù)的9.3%、9.46%、6%、6.28%。

通過訪談部分中職升本學生和教師，我們了解到目前中職升本學生的生源現(xiàn)狀是：各專業(yè)學生的學歷水平參差不齊。高中或職高畢業(yè)的相對較好，高中或職高未正常畢業(yè)的學生相對較差。絕大部分生源是中職、中專院校的學生，還有一小部分是初中沒畢業(yè)的。他們的年齡偏低，所以較本科生心理不夠成熟。

專業(yè)及人員分布現(xiàn)狀：我院中職升本學生主要分布在機械制造、交通運輸、電氣工程、自動化、計算機、產(chǎn)品設計等幾個專業(yè)當中，男生數(shù)量較多，人數(shù)占中職升本學生總數(shù)的73.5%。

理論基礎現(xiàn)狀：98%的學生對高中數(shù)學知識一片空白，很多學生甚至連小學的通分也不會。例如：a3經(jīng)常被寫成a3，等等。

學習風氣現(xiàn)狀：通過深入中職升本學生的課堂聽課我們發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上的表現(xiàn)總體較差，60%以上的學生對學習沒有興趣，出現(xiàn)上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象，對于教師的制止沒有任何反應，甚至頂撞教師；課上記筆記、課后寫作業(yè)存在很強的惰性，部分班級筆記和作業(yè)的上交率僅能達到50%；期末總復習時，有一半學生不能按照教師的安排進行復習；學生認為花錢就能買文憑。由于學生學習態(tài)度不端正，期末考試成績普遍比較差。

學習成績現(xiàn)狀：根據(jù)對大連科技學院歷年來期末考試成績數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，13級學生基礎課平均不及格率在16%～21.5%之間，其中大學生心理健康教育不及格率21.5%，專業(yè)課平均不及格率在4%～31.9%之間。14級學生基礎課平均不及格率在6.3%～17.5%之間，其中中級英語不及格率17.5%，專業(yè)課不及格率在6%～31.91%之間。15級學生基礎課平均不及格率在8%～28.57%之間，其中大學物理課程的不及格率28.57%，大學英語不及格率17%，專業(yè)課平均不及格率2%～38%。從專業(yè)角度看，計算機、英語專業(yè)學生相對不及格率較低，最高不及格率18.5%，而電氣、機械、交通專業(yè)不及格率相對較高，最高不及格率38%。

三、提高中職升本學生教育教學質量的對策

針對中職升本學生沒有學習目標和大學規(guī)劃的特點，學校應采取以下幾點措施：第一，通過開設語文課或文學課并結合大學生文化講座等形式，增強中職升本學生的人文修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。第二，輔導員的思想教育和學長的帶動作用也非常關鍵。對于中職升本學生，學校要安排思想教育經(jīng)驗豐富的輔導員引導他們。輔導員平時要多走進學生的生活，深入課堂聽課，經(jīng)常與學生溝通交流，亦師亦友，隨時掌握學生的心理動態(tài)和學習動態(tài)。第三，學校在每年新生入校后，最好在軍訓后的第一周請學校優(yōu)秀輔導員及相關專業(yè)、品學兼優(yōu)的學長或者歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回學校進行專門的講座，目的在于讓學生明確大學生活的意義，引領學生制訂大學生活規(guī)劃。輔導員主要負責通過講座給學生講解學校的規(guī)章制度以及大學生活該如何規(guī)劃；品學兼優(yōu)的學長主要負責介紹大學期間該如何學習，如何遵守校規(guī)校紀；優(yōu)秀畢業(yè)生主要負責給新生講解今后工作中用到的知識，在學校應培養(yǎng)自己哪方面的能力，考取哪些證書，掌握哪些技能。第四，要堅持不懈地抓早晚自習，安排一些高年級品學兼優(yōu)的學生干部負責管理他們上早晚自習，除了督促他們學習，更重要的是幫助學生端正學習態(tài)度，給他們提供一個互相學習、互相交流的機會。第五，部分學生入學前就有了一些職業(yè)技能，教師應該全方位了解每位學生的專長，組織相關的技能比賽，增強學生的自信心，激發(fā)他們的求知熱情。

針對中職升本學生理論基礎差、學習主動性差的特點，首先，要做好對培養(yǎng)方案、教學大綱和日歷的調整工作。中職升本學生做好初中、高中、大學課程的銜接很重要，因此，學校在開設基礎課時要適當引入高中知識和初中知識，為大學學習做好鋪墊。另外，要理論與實踐課程相結合地講解知識。中職升本學生普遍理論差，但動手能力和普通本科生水平相當，所以適當增加實踐課時比例、減少理論課時比例，對于提升學生的學習效果更有幫助。其次，盡量給中職升本學生配備雙師型教師，這些教師既具有深厚的理論功底又具有實踐動手能力，經(jīng)常在課堂上結合實例給學生講解知識就顯得不那么乏味，學生也容易產(chǎn)生興趣。再次，教師必須認真?zhèn)湔n，在授課過程中多找一些中職升本學生容易接受的例子，從而與學生產(chǎn)生共鳴。最后，教師要加大課堂管理力度，學會傾聽，多給學生肯定和贊譽。中升本的學生有很多不愛講述自己的“輝煌”歷史，教師應認真傾聽，多給予肯定，有空就和學生聊聊天，談他們的過去、現(xiàn)在以及將來。這樣不僅拉近了師生距離，也對課堂教學效果大有幫助。

為了避免期末一張卷定成績的問題，中職升本學生的課程考核方式可以根據(jù)各門課程的性質、教學內容、學生心理等實際情況，采用多元化的方式，如期末考試、課程設計、調查報告、專題演講、平時作業(yè)、小論文、實踐操作、小組辯論等方式。雖然這樣會加大教師的工作量，但能更全面地考查學生。

總之，中職升本學生還將繼續(xù)招生10年左右，在每屆新生中占有不小的比例，做好對中職升本學生的教育教學工作十分重要。本文提出了提高中升本學生教育教學質量的一些策略，但還需要不斷探索新辦法和新舉措，希望本文能給中職升本院校提供有價值的參考。

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