摘 要：2016年的全國(guó)脫貧攻堅(jiān)活動(dòng)，其中一項(xiàng)關(guān)鍵活動(dòng)就是開展教育扶貧、健康扶貧，教育部針對(duì)在校貧困學(xué)生提出了進(jìn)行重點(diǎn)扶助的方針，不僅僅是在物質(zhì)方面提供幫助，同時(shí)還要在心理健康方面提供幫助。當(dāng)前大學(xué)生中存在這樣一個(gè)特殊群體——貧困生，由于家庭經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，貧困生在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中會(huì)受到很多消極影響。文章通過了解目前貧困大學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)貧困大學(xué)生心理健康問題的成因進(jìn)行合理分析，就如何更好地加強(qiáng)貧困大學(xué)生的心理健康素質(zhì)提出針對(duì)性建議，希望借此在一定程度上鼓舞和激勵(lì)他們真正擺脫陰影，切實(shí)解決其心理健康問題，從而從實(shí)際意義上幫助貧困大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理健康；成因；對(duì)策

一、引言

當(dāng)下貧困大學(xué)生的心理健康問題是全國(guó)各個(gè)高校非常關(guān)注的熱點(diǎn)。本文通過對(duì)以往相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究分析發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生與非貧困生整體的心理健康狀況有較為明顯的差異。隨著國(guó)內(nèi)高等教育越來越普及，這幾年高校的招生數(shù)量呈現(xiàn)出直線上升趨勢(shì)，而貧困大學(xué)生的比例也在不斷提高。所以，對(duì)我國(guó)貧困大學(xué)生心理健康問題的成因和解決對(duì)策開展科學(xué)有效的研究有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、貧困大學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，因?yàn)樽陨斫?jīng)濟(jì)條件窘迫而感到有壓力的學(xué)生比重超過了85%。如果再進(jìn)行細(xì)分，由于學(xué)費(fèi)、書本費(fèi)的提高而倍感壓力的學(xué)生比例在60%以上；接近48%的學(xué)生會(huì)因?yàn)檎w物價(jià)的上漲而產(chǎn)生壓力；因?qū)W業(yè)而感到壓力的學(xué)生比重為42%；同時(shí)有一小部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閾?dān)心考試成績(jī)不理想而感到有壓力。下面從自卑意識(shí)和失落感、敏感多疑心理、人際交往消極退縮三個(gè)方面探討當(dāng)前貧困大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀問題。

1.強(qiáng)烈的自卑意識(shí)和失落感

貧困學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)相對(duì)拮據(jù)，常常會(huì)在學(xué)習(xí)和生活方面否定自己，并會(huì)產(chǎn)生自卑心理。在學(xué)校的實(shí)際生活當(dāng)中，家庭條件較好的學(xué)生和家庭條件差的學(xué)生在各方面的表現(xiàn)上有著顯著差異。貧困生往往在學(xué)習(xí)上較為投入，在生活方面他們大多保持著勤儉節(jié)約的習(xí)慣；可是由于在成長(zhǎng)過程中教育投入能力相對(duì)有限，他們通常會(huì)遇到不少挫折，并且由于相當(dāng)多的貧困生性格較為內(nèi)向，一旦受到打擊，便十分容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，進(jìn)而形成自卑意識(shí)。而家庭情況較好的學(xué)生面對(duì)挫折，往往愿意向家人或是朋友傾訴，在得到來自他人的情感支持后，更容易找到解決問題的方法，所以在面對(duì)挫折時(shí)家庭情況好的學(xué)生會(huì)更加樂觀，能夠在暫時(shí)的失落中較快找到調(diào)整的方向。

2.敏感多疑心理

貧困大學(xué)生所承受的心理壓力相對(duì)來說較大。經(jīng)濟(jì)上的困難往往會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谝率匙⌒蟹矫嫦萑刖骄?，常常?huì)處在相當(dāng)不安的情緒當(dāng)中。一些貧困大學(xué)生普遍設(shè)置了很多道心理防線，他們十分不習(xí)慣其他人對(duì)自己的一切評(píng)頭論足，他們害怕別人眼中的自己是一個(gè)小氣、庸俗的形象，因此貧困大學(xué)生往往不喜歡主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通，而是將自己封閉起來。而這也恰恰造成他們與其他同學(xué)的友情逐漸淡化和疏遠(yuǎn)，更有甚者，會(huì)對(duì)那些經(jīng)濟(jì)狀況較好的同學(xué)在各方面都有所嫉妒，他們總覺得自己不如別人，別人總是看不起他們，進(jìn)而在一定程度上給他們又增加了心理壓力。

3.人際交往消極退縮

盡管如今的校園生活相當(dāng)豐富，每個(gè)學(xué)生都可以加入各種各樣的活動(dòng)中。但是有很大一部分貧困大學(xué)生對(duì)這些洋溢著青春氛圍的活動(dòng)無動(dòng)于衷。一方面，集體性活動(dòng)經(jīng)常會(huì)耗費(fèi)額外的資金，然而絕大部分貧困大學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)狀況不好，生活費(fèi)基本只能滿足正常的衣食住行花銷，額外活動(dòng)支出費(fèi)用對(duì)他們來說經(jīng)濟(jì)壓力比較大，易造成負(fù)擔(dān)。另一方面，貧困大學(xué)生通常都不太看重人與人之間的溝通交流能力培養(yǎng)，他們認(rèn)為父母千辛萬(wàn)苦送自己上大學(xué)就是為了讓其好好讀書，所以一般都會(huì)把全部的精力投入學(xué)習(xí)中。這樣一來，和其他學(xué)生相比較而言，貧困大學(xué)生自身的情操陶冶以及體育活動(dòng)能力就較為匱乏，加之不注重提升交往能力，這樣就使得他們漸漸與整個(gè)班級(jí)同學(xué)產(chǎn)生隔閡，易給人留下不合群的印象。

三、改善貧困大學(xué)生心理健康狀況的對(duì)策

1.貧困觀教育與人格教育相結(jié)合

造成貧困大學(xué)生形成不良心理問題的一個(gè)關(guān)鍵因素是他們沒有樹立正確的貧困觀。相當(dāng)多貧困大學(xué)生只會(huì)把經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)全部怪罪到自己父母身上，整天覺得上天對(duì)自己不公平。盡管事實(shí)上所有大學(xué)生的貧困既離不開社會(huì)因素，同樣也和自己家庭的條件有著密切關(guān)系?？墒呛芏嗉彝l件并不差的大學(xué)生都會(huì)通過自己的努力去兼職賺取學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，這種情況和自身家庭的經(jīng)濟(jì)條件沒有必然聯(lián)系。大學(xué)生通過做兼職打工攢錢交學(xué)費(fèi)的情況將是今后社會(huì)的普遍現(xiàn)象。正確的貧困觀是能夠正視家境的不足，有著積極的生活態(tài)度，相信能夠通過自己的努力去改善家庭的現(xiàn)狀，暫時(shí)的挫折不會(huì)影響自己前進(jìn)的動(dòng)力。具體措施包括學(xué)校開展家校合作模式，通過與家長(zhǎng)電話溝通、家訪等形式加強(qiáng)與家庭的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生有一種集體歸屬感。對(duì)于家庭而言，關(guān)注孩子的心理健康狀況非常重要，只有家庭與學(xué)校協(xié)同合作，貧困觀教育才能發(fā)揮實(shí)效。

2.物質(zhì)資助與心理關(guān)懷相結(jié)合

要想切實(shí)讓貧困大學(xué)生真正克服心里的魔障，那么對(duì)其給予一定程度的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助是非常必要的，同時(shí)這也是使貧困大學(xué)生的精神面貌得以有效改善的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

現(xiàn)今很多學(xué)校在對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行資助時(shí)采取的模式都是獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、開通助學(xué)貸款綠色通道以及一定程度減免緩交學(xué)費(fèi)等，盡管采取這些措施能夠切實(shí)保障貧困大學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)，可是這些措施僅僅只能夠在較短時(shí)間內(nèi)緩解貧困大學(xué)生的生活窘境，并不能從根本上解決他們的心理問題，情況嚴(yán)重的甚至?xí)觿∝毨Т髮W(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的依賴性心理。

物質(zhì)性的幫助是不可持續(xù)的，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的心理輔導(dǎo)。學(xué)院輔導(dǎo)員可以通過家訪的形式給予學(xué)生家庭更深層次的關(guān)懷，如建立互助小組可以定期開會(huì)交流內(nèi)心的看法，能夠開設(shè)一個(gè)疏解困難、相互交流的通道。學(xué)校可以請(qǐng)社會(huì)上以及其他高校從事心理輔導(dǎo)的專家舉行研討會(huì)，營(yíng)造良好的氛圍，而不是只注重物質(zhì)上的資助，忽視心理關(guān)懷的重要性。

3.社會(huì)支持與心理關(guān)懷相結(jié)合

校方一定要對(duì)各種教育資源進(jìn)行有效充分的利用，盡可能地從各個(gè)方面對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行定期的健康心理教育。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)的心理咨詢負(fù)責(zé)人要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開展心理咨詢活動(dòng)，關(guān)注貧困大學(xué)生的心理健康問題，并及時(shí)給予正向的引導(dǎo)和安慰。學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)教師形成團(tuán)隊(duì)，為所有貧困大學(xué)生建立心理檔案，包括分類整理和結(jié)果分析數(shù)據(jù)都應(yīng)該形成一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)，進(jìn)而有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)的心理健康輔導(dǎo)，以此進(jìn)一步提高貧困大學(xué)生的整體心理健康素質(zhì)，使他們未來能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，真正讓所有的貧困大學(xué)生都能夠切實(shí)從心理上克服自卑的情緒，不斷地增強(qiáng)自信心，全面提升自己各方面的能力，樹立正確的為人處世的態(tài)度，擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志。目前貧困大學(xué)生群體已經(jīng)受到社會(huì)各方的廣泛關(guān)注，其直接影響到我國(guó)社會(huì)整體的進(jìn)一步發(fā)展變革，因而從社會(huì)角度看，應(yīng)當(dāng)建立和完善貧困大學(xué)生社會(huì)扶持體系，從而科學(xué)有效地幫助貧困大學(xué)生形成積極健康的心理狀態(tài)。社會(huì)扶持體系下的舉措包括不斷對(duì)勤工儉學(xué)的整體內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行更新和優(yōu)化，比如完善貧困生激勵(lì)等級(jí)制度、聽取貧困生的意見、構(gòu)建互幫互助的氛圍，讓貧困大學(xué)生可以切實(shí)獲得來自經(jīng)濟(jì)以及精神方面的幫助和支持。

四、結(jié)語(yǔ)

總體而言，扶貧攻堅(jiān)項(xiàng)目不僅要求從物質(zhì)上給予貧困生幫助，同時(shí)還要解決貧困大學(xué)生的心理健康問題。要想真正改善貧困大學(xué)生的心理健康狀況，還需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，開展具有針對(duì)性的扶持活動(dòng)。只有對(duì)大學(xué)生，尤其是貧困大學(xué)生群體的心理健康狀況給予長(zhǎng)期有效的關(guān)注，才能使他們以一種積極、健康的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而為今后投身社會(huì)打下良好的心理基礎(chǔ)。

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