摘 要：文章通過(guò)文獻(xiàn)檢索和近5年國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的分析，結(jié)合作者輔導(dǎo)員經(jīng)歷，總結(jié)我國(guó)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析原因，進(jìn)一步闡明醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的重要性，并對(duì)改良醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，從醫(yī)學(xué)生自身意識(shí)、校企合作方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以及激勵(lì)機(jī)制五個(gè)方面提出個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策

一、引言

為支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了諸多政策，涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各個(gè)方面。

2012年2月20日，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函〔2012〕5號(hào)）。

2015年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）提出應(yīng)從健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、改進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等9個(gè)方面促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2016年5月30日，全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)、中國(guó)科學(xué)院第十八次院士大會(huì)和中國(guó)工程院第十三次院士大會(huì)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)第九次全國(guó)代表大會(huì)在北京舉行，習(xí)近平總書記在“科技三會(huì)”上發(fā)表重要講話，進(jìn)一步闡明科技實(shí)力、創(chuàng)新發(fā)展對(duì)中國(guó)進(jìn)步的意義。

2017年2月，教育部以部長(zhǎng)令的形式出臺(tái)了新修訂的《普通高等學(xué)校 學(xué)生管理規(guī)定》，該規(guī)定落實(shí)高等教 育綜合改革新要求，為高校學(xué)生創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)提供制度和改革支持，規(guī)定參加 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)可以折算為學(xué)分計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為可能。

筆者檢索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀文獻(xiàn)研究有15938篇，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文獻(xiàn)研究10839篇，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制文獻(xiàn)研究1517篇，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制文獻(xiàn)研究417篇，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系文獻(xiàn)研究1161篇，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)研究270篇。以上是全國(guó)圖書館參考咨詢聯(lián)盟數(shù)據(jù)庫(kù)截至2016年12月的檢索結(jié)果。

從以上政策和數(shù)字分析可知，目前雖然國(guó)家越來(lái)越重視并大力鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也取得“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等部分成果，但我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展始終處于一個(gè)發(fā)展慢、水平低的狀態(tài)。并且目前研究人員多從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目教育、路徑探索、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行文獻(xiàn)分析，但幾乎沒(méi)有專門針對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析的文獻(xiàn)資料。筆者結(jié)合自身?yè)?dān)任輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性、現(xiàn)狀、原因及改良對(duì)策談?wù)剛€(gè)人的看法。

二、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及原因

在醫(yī)學(xué)院校，通常二、三年級(jí)醫(yī)學(xué)生是申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的主力軍，但他們專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)一些科學(xué)概念或技術(shù)還比較陌生。大多數(shù)科研創(chuàng)新項(xiàng)目，需要對(duì)現(xiàn)有的研究背景和現(xiàn)狀進(jìn)行充分的調(diào)研，并結(jié)合臨床資料對(duì)某個(gè)問(wèn)題或技術(shù)進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)和研究。項(xiàng)目實(shí)施周期短，沒(méi)有充足訓(xùn)練時(shí)間的保障，項(xiàng)目就難以高質(zhì)量地完成，往往會(huì)以虎頭蛇尾告終。影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因有以下五點(diǎn)。

1.來(lái)自個(gè)人的認(rèn)知觀念出了問(wèn)題

醫(yī)學(xué)知識(shí)博大精深，醫(yī)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)自身沒(méi)有信心，無(wú)法對(duì)醫(yī)學(xué)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索；主觀上認(rèn)為創(chuàng)新課題選題難、結(jié)題難、經(jīng)費(fèi)匱乏、過(guò)程曲折，沒(méi)有強(qiáng)大的心理承受能力；科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要大量的時(shí)間、資金、精力，有些人知難而退只好放棄科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而主攻專業(yè)知識(shí)?？偠灾?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不到位，會(huì)直接影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和行為。

2.來(lái)自社會(huì)和家庭的負(fù)面影響

部分家庭向子女灌輸不良思想，如“學(xué)醫(yī)就是學(xué)好技術(shù)，畢業(yè)后就能進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)找一份穩(wěn)定職業(yè)”等，醫(yī)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)被認(rèn)為與專業(yè)無(wú)關(guān)，是不務(wù)正業(yè)。部分醫(yī)學(xué)生受到社會(huì)和家庭的負(fù)面影響，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)也存在各式各樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

3.缺乏專業(yè)知識(shí)

脫離臨床的科研創(chuàng)新沒(méi)有實(shí)際意義，很多本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題缺乏臨床數(shù)據(jù)支持，缺乏臨床一線的專家指導(dǎo)，遇到專業(yè)瓶頸問(wèn)題，無(wú)法自我突破，最終只有中途放棄，這也是很多醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)虎頭蛇尾的問(wèn)題的原因之一。

4.缺乏醫(yī)療與企業(yè)的支持

醫(yī)療機(jī)構(gòu)多數(shù)是接納見(jiàn)習(xí)生、實(shí)習(xí)生，而沒(méi)有專門的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)供醫(yī)學(xué)生使用；臨床工作、科研、寫論文、評(píng)職稱已經(jīng)耗費(fèi)醫(yī)生的全部精力，大多數(shù)醫(yī)療企業(yè)沒(méi)有同醫(yī)學(xué)院?！靶ａt(yī)聯(lián)合”“校企聯(lián)合”，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)整合。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度不夠

醫(yī)學(xué)生主修課程占據(jù)大量時(shí)間，又需要經(jīng)歷各科室的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，參加兩次規(guī)范化培訓(xùn)才能真正走上工作崗位。加之近幾年醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，愈來(lái)愈多的醫(yī)學(xué)本科生選擇考研，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程被淡化處理。很少有醫(yī)學(xué)院校單獨(dú)開(kāi)設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，個(gè)別醫(yī)學(xué)院校將這門課程設(shè)為選修課，僅有2～3課時(shí)，學(xué)分低，難以引起學(xué)生的重視。

醫(yī)學(xué)院校里大多數(shù)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新成果少，教育形式單一，內(nèi)容枯燥，信息量少。

三、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的重要性

當(dāng)今，學(xué)醫(yī)人數(shù)增多，用人單位對(duì)醫(yī)生的學(xué)歷要求越來(lái)越高，國(guó)家要求醫(yī)生參加?？婆嘤?xùn)的時(shí)長(zhǎng)新增為2～4年。醫(yī)生這個(gè)職業(yè)相對(duì)飽和，導(dǎo)致一些畢業(yè)生越來(lái)越難進(jìn)醫(yī)院，大醫(yī)院更難進(jìn)。因此，本科期間，醫(yī)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和科研創(chuàng)新課題申報(bào)等對(duì)醫(yī)學(xué)生的多元化就業(yè)會(huì)起到重要作用，同時(shí)可培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生提出問(wèn)題、分析資料、撰寫標(biāo)書及論文等多種技能。

首先，90%的醫(yī)學(xué)生表示，臨床前階段的科研創(chuàng)新經(jīng)歷對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床專業(yè)方向的選擇會(huì)產(chǎn)生重要影響。其次，我國(guó)醫(yī)療改革力度加大，醫(yī)療形式向多元化方向發(fā)展，正在完善醫(yī)患關(guān)系制度，這些都需要醫(yī)學(xué)青年去大膽創(chuàng)新，去實(shí)踐。如為醫(yī)患之間搭建聯(lián)系平臺(tái)的各種APP、醫(yī)療用材的升級(jí)、醫(yī)學(xué)公益創(chuàng)業(yè)等，都需要醫(yī)學(xué)生有所作為。最后，結(jié)合所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，在專業(yè)背景下開(kāi)展更容易取得成果，成果也更容易轉(zhuǎn)化。

四、改良醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建議

1.轉(zhuǎn)變自身和家庭意識(shí)形態(tài)，改變思維定式

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的日新月異，醫(yī)療技術(shù)的飛速發(fā)展，醫(yī)療器械的推陳出新，無(wú)論是在醫(yī)療單位還是自身創(chuàng)業(yè)，都要求醫(yī)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，不能死讀書，要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，利用所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)開(kāi)啟自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)。醫(yī)學(xué)生自身觀念和社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的看法都需要改變，應(yīng)充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極參與臨床前階段的基礎(chǔ)科研實(shí)踐，為將來(lái)臨床階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，搭建校企合作平臺(tái)

應(yīng)利用醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生和企業(yè)之間建立溝通橋梁，吸引更多醫(yī)療機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)、孵化園區(qū)、醫(yī)藥企業(yè)和兄弟院校共同參與校企合作建設(shè)。企業(yè)通過(guò)與大學(xué)共建研發(fā)平臺(tái)，能夠充分利用大學(xué)人才庫(kù)和大學(xué)良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有利于企業(yè)提升醫(yī)學(xué)源頭創(chuàng)新能力，也有利于企業(yè)提升學(xué)術(shù)內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校方的具體做法：①聘請(qǐng)符合條件的醫(yī)療技術(shù)人員、醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍。②與企業(yè)共同申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，企業(yè)出資金和設(shè)備，校方出醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。③利用企業(yè)提供的研究平臺(tái)，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)活動(dòng)，適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏和要求，與課題組成員相互合作與協(xié)調(diào)，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。④與政府共同建立“政策咨詢宣傳平臺(tái)”“企業(yè)信息數(shù)據(jù)共享平臺(tái)”“金融支撐平臺(tái)”“孵化平臺(tái)”，為醫(yī)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)與技能培訓(xùn)。

3.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，完善醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程入手，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心態(tài)，組織學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，定期輔以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程新體系。

4.建設(shè)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為醫(yī)學(xué)生提供“軍師”

教師只有具備較高的創(chuàng)新素質(zhì)，才能在教學(xué)或第二課堂中不斷提升創(chuàng)新教育的有效性，可通過(guò)以下方法達(dá)到這一目的：①外聘“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，或定期對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等；②對(duì)組織醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)的教師和指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的教師發(fā)指導(dǎo)費(fèi)，算入績(jī)效，將有指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)歷作為教師職稱評(píng)定要求之一。

5.改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)活躍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳欄、學(xué)術(shù)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)、講座等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；針對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的醫(yī)學(xué)生，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)學(xué)分”“創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”；建立校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和貸款；全校公開(kāi)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的大學(xué)生，給予其人格上的尊重；有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果發(fā)表論文等在獎(jiǎng)助學(xué)金、推免研究生等評(píng)優(yōu)中可優(yōu)先推優(yōu)。

五、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步意味著人類對(duì)生命的探索永無(wú)止境，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步離不開(kāi)人才，更離不開(kāi)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然，也是時(shí)代進(jìn)步的需要。激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力的重要組成部分。目前醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，仍是一個(gè)需要社會(huì)和高校共同高度重視的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，無(wú)論是對(duì)醫(yī)學(xué)高端人才的培養(yǎng)，還是對(duì)醫(yī)療環(huán)境、醫(yī)療用材和醫(yī)患關(guān)系的改善都具有極大的作用，應(yīng)積極推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)玉龍，李 韶.醫(yī)學(xué)生臨床前階段有關(guān)科研創(chuàng)新的思考[J].教育教學(xué)論壇，2016（29）：91-93.

[2]王桂蘭，王建力，周家名，等.在校企合作中提升研究生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014（7）：119.

[3]張婧群.大學(xué)生創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2015（20）：58-61.

[4]趙 靜.淺析高等院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建與完善[J].教師，2015（23）：65.

[5]白江濤，龔 理.“新常態(tài)”下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（2）：181-182.