何照明

摘要：文章從建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要入手， 在分析建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生建立全過程建筑經(jīng)濟(jì)理念的必要性， 提出了適合建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的方法。教學(xué)實(shí)踐證明，對建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的改革， 豐富了建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，完善了專業(yè)課程教學(xué)體系，收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)；建筑經(jīng)濟(jì)；教學(xué)改革；課程設(shè)計

中圖分類號：G6420；TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2017）02005004

目前，在建筑項(xiàng)目前期策劃日益受到重視，急需高層次復(fù)合型建筑設(shè)計人才的大背景下，建筑教育面臨復(fù)雜而多元的形勢。為了應(yīng)對建筑與環(huán)境、建筑與經(jīng)濟(jì)、建筑與文化、建筑與技術(shù)以及建筑與城市諸多方面的問題，幫助學(xué)生樹立建筑是受社會、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多因素影響的基本觀念，建筑院校普遍以設(shè)計專題為核心，同時也注重學(xué)科之間的交叉，不斷整合完善建筑教學(xué)體系。建筑經(jīng)濟(jì)類課程作為研究建筑經(jīng)濟(jì)價值的選修課，部分建筑院校對其理論教學(xué)進(jìn)行改革，如實(shí)行建筑經(jīng)濟(jì)專題模塊化教學(xué)和典型案例教學(xué)等[1-3]。教學(xué)改革雖然取得了一定的成效，但最終效果并不十分理想。筆者認(rèn)為，本科建筑教育中建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生建筑經(jīng)濟(jì)分析的訓(xùn)練必須與建筑課程設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來，應(yīng)幫助學(xué)生在設(shè)計過程中牢固樹立建筑經(jīng)濟(jì)分析的理念，養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)分析與建筑設(shè)計同步的思維習(xí)慣。這也是提高建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)存在的問題

2011年版《全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科（五年制）教育評估標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建筑經(jīng)濟(jì)教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，將2007年版的“了解與建筑有關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識，包括概預(yù)算、經(jīng)濟(jì)評價、投資與房地產(chǎn)等概念”，以及“了解有關(guān)建筑工程設(shè)計的前期工作”中的“了解”均改為“熟悉”，并增加了有關(guān)投資估算的內(nèi)容[4]。這說明建筑行業(yè)主管部門對建筑經(jīng)濟(jì)教育作用的認(rèn)同和重視。但現(xiàn)階段建筑經(jīng)濟(jì)教育仍然普遍存在學(xué)院不重視、學(xué)生興趣不高、教學(xué)效果不明顯等問題，其原因主要有以下幾個方面：

（一）建筑經(jīng)濟(jì)課程知識跨度較大，專業(yè)針對性不強(qiáng)

建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，所以不少學(xué)校以相關(guān)院系的工程管理課程來替代建筑經(jīng)濟(jì)課程內(nèi)容的教學(xué)。即便開設(shè)了建筑經(jīng)濟(jì)課程，也是偏重于工程管理方面的內(nèi)容，有關(guān)建筑學(xué)專業(yè)的方案設(shè)計及前期建筑策劃等內(nèi)容的教學(xué)針對性也不強(qiáng)，有的甚至還沒有涉及。

（二）對建筑經(jīng)濟(jì)分析在建筑前期策劃與方案設(shè)計中的作用認(rèn)識不足

建筑經(jīng)濟(jì)分析是與建筑策劃[5]和方案設(shè)計同步進(jìn)行的，是建筑策劃和設(shè)計方案優(yōu)化的組成部分，而非建筑方案完成后的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論。之所以把建筑經(jīng)濟(jì)分析看作是建筑策劃和方案設(shè)計完成后的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論，是因?yàn)樵诨窘ㄔO(shè)流程中，可行性研究報告（或項(xiàng)目建議書）、初步設(shè)計文本的形成過程，是先完成設(shè)計然后再進(jìn)行投資估算、概算的，因此產(chǎn)生了建筑策劃和方案設(shè)計與經(jīng)濟(jì)分析分離的狀況。

（三）建筑經(jīng)濟(jì)課程與建筑課程設(shè)計缺乏有效的聯(lián)系

目前建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)主要沿用工程管理課程教學(xué)的常規(guī)模式，教學(xué)計劃與主干設(shè)計課程的關(guān)聯(lián)度相對較低，而建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的重心基本上是圍繞設(shè)計課來進(jìn)行的[3]。雖然部分高校在建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革中將課程內(nèi)容專題模塊化，以及引入專題案例分析，看似加強(qiáng)了建筑經(jīng)濟(jì)課程與建筑課程設(shè)計的聯(lián)系，但由于沒有直接將建筑課程設(shè)計題目作為實(shí)際案例進(jìn)行分析，因此造成建筑經(jīng)濟(jì)分析與設(shè)計課程的實(shí)際脫離，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)效果。

（四）重視經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識，輕實(shí)踐應(yīng)用

傳統(tǒng)的建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)以基礎(chǔ)理論課的模式為主，即使有案例分析，也是對已定的工程案例的結(jié)果進(jìn)行分析，與設(shè)計項(xiàng)目方案的產(chǎn)生和方案設(shè)計的發(fā)展過程無直接聯(lián)系。建筑經(jīng)濟(jì)分析在設(shè)計過程中的作用難以體現(xiàn)，因此也難以使學(xué)生形成建筑經(jīng)濟(jì)的理念。

（五）課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與度不高

由于年級人數(shù)和教學(xué)資源方面的原因，建筑經(jīng)濟(jì)課程主要采用課堂講課式的大班教學(xué)模式，這種僅僅依靠引入典型案例教學(xué)和專題模塊化教學(xué)的被動式教學(xué)方式[1-3]，由于課時有限且缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不利于啟發(fā)學(xué)生思維，也不利于學(xué)生積極參與設(shè)計項(xiàng)目的綜合分析，從而影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的綜合素質(zhì)和表達(dá)能力也難以得到提高。

二、建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的思路

（一）調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)體系

首先應(yīng)從課程體系上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)針對建筑學(xué)專業(yè)的人才市場需求來量身定做建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重心應(yīng)放在建筑設(shè)計過程中對建筑經(jīng)濟(jì)分析的同步訓(xùn)練上，完善建筑設(shè)計學(xué)科理論的知識框架，提升建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)在建筑專業(yè)教育中的地位。在教學(xué)上應(yīng)注重聯(lián)系以前所學(xué)的設(shè)計、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)等主干課程的內(nèi)容，對建筑經(jīng)濟(jì)原理進(jìn)行全面和深入的講解。與此同時，還可以深化和補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)中涉及技術(shù)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，并結(jié)合以前和正在進(jìn)行的建筑學(xué)課程設(shè)計實(shí)行同步訓(xùn)練（如圖1），以提高建筑經(jīng)濟(jì)知識對建筑設(shè)計教學(xué)的支撐作用。

（二）基于建筑策劃與方案設(shè)計全過程的建筑經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用

根據(jù)全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評估文件（2011年版）的要求，增加了與建筑經(jīng)濟(jì)有關(guān)的投資估算的內(nèi)容，包括建筑項(xiàng)目可行性分析、概念設(shè)計、前期策劃等基本內(nèi)容，這是建筑師拓展業(yè)務(wù)，與投資方進(jìn)行溝通和交流的重要手段。因此有必要將建筑項(xiàng)目從策劃到概念設(shè)計、方案設(shè)計、初步設(shè)計等前期對設(shè)計方案有較大調(diào)整的階段，與建筑學(xué)課程設(shè)計各階段對應(yīng)起來進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析訓(xùn)練（如圖1），由此判定在項(xiàng)目各階段建筑經(jīng)濟(jì)分析對設(shè)計方案的影響程度，從而達(dá)到項(xiàng)目全過程優(yōu)化設(shè)計方案的目的。

（三）建立建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計與建筑經(jīng)濟(jì)分析全過程互動模式

建筑設(shè)計的經(jīng)濟(jì)合理性是建筑設(shè)計中應(yīng)遵循的一項(xiàng)基本原則，也是建筑設(shè)計要達(dá)到的目標(biāo)之一。因此，有必要將建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計進(jìn)行深化，制定經(jīng)濟(jì)分析評價標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，以評價各階段課程設(shè)計方案適應(yīng)市場的能力，研究建筑經(jīng)濟(jì)評價對建筑設(shè)計的作用效應(yīng)。通過對以前和正在進(jìn)行的課程設(shè)計的經(jīng)濟(jì)分析，對課程設(shè)計進(jìn)行二次評價（如圖1）。

（四）建立建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)新模式

建筑經(jīng)濟(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，不僅知識覆蓋面廣，而且重視社會實(shí)踐。目前，筆者所在學(xué)校湖南大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程為32學(xué)時，課程安排在四年級下期。由于課時有限，要想幫助學(xué)生建立建筑經(jīng)濟(jì)理念，并培養(yǎng)其應(yīng)用能力，教學(xué)中應(yīng)主要采用案例式+討論式+研究式的教學(xué)方法，通過案例式+討論式的課堂教學(xué)，將建筑經(jīng)濟(jì)知識和理念引入建筑課程設(shè)計中。 同時，將建筑經(jīng)濟(jì)分析過程中出現(xiàn)的問題和結(jié)果反饋到課堂，組織學(xué)生開展討論，或在課程中心網(wǎng)站的建筑經(jīng)濟(jì)課程互動欄目中進(jìn)行交流，形成以建筑課程設(shè)計項(xiàng)目為對象的課堂討論研究+課外自主研究的教學(xué)模式。將建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)實(shí)踐向建筑課程設(shè)計延伸，使建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)有效地融入建筑課程設(shè)計之中，成為建筑課程設(shè)計的組成部分。這不僅解決了建筑經(jīng)濟(jì)課程課時不足的問題，而且有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（五）改革考核方式

建筑經(jīng)濟(jì)課程的成績評定，以往是采用綜合平時考核成績+期末考試卷面成績的方式，課堂考勤和提問討論占20%、案例作業(yè)和平時測試占20%、期末卷面成績占60%，這也是目前大多數(shù)院校采用的方法。這種考核方式雖然結(jié)合案例分析討論，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，但期末考試成績比重依然偏大，平時考核內(nèi)容單一，對提升教學(xué)效果所起的作用不突出。

近年來，針對建筑學(xué)專業(yè)以課程設(shè)計為主干的特點(diǎn)，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程考核采用244 模式， 即“ 平時考核（20%）+課程實(shí)踐作業(yè)成績（40%）+期末考試卷面成績（40%）”。這種考核方式有以下三個特點(diǎn)：

第一，平時考核重內(nèi)容輕形式。包括平時到課情況（40%）+平時測試、提問和參與討論（30%）+課程設(shè)計作業(yè)檢查情況考核（30%）。平時到課情況結(jié)合平時測試和課程作業(yè)檢查進(jìn)行考核，既考查了課堂理論教學(xué)情況，同時也考查了課程設(shè)計作業(yè)的進(jìn)度情況。

第二，課程實(shí)踐作業(yè)過程與結(jié)果兩手抓。成績包括兩個方面：一是建筑經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐作業(yè)過程考核成績（40%）；二是課程實(shí)踐作業(yè)最終成績（60%）。這樣的考核不僅真實(shí)客觀地反映了課程實(shí)踐作業(yè)的質(zhì)量，同時也促使學(xué)生積極參與課堂的討論和課外的實(shí)踐訓(xùn)練。

第三，期末考試注重知識的應(yīng)用，減少死記硬背的內(nèi)容。試卷試題

由選擇題和計算分析題兩部分構(gòu)成，其中開放性非標(biāo)準(zhǔn)答案題占70%左右。這樣不僅可以真實(shí)反映考試成績，減少或杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，而且能有效反映課題案例教學(xué)與課外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)效果，也能檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用建筑經(jīng)濟(jì)理論解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)語

多年來建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐表明， 在采用了上述教學(xué)模式和教學(xué)方法后， 學(xué)生對該課程的興趣明顯提高，甚至還吸引了不少建筑學(xué)專業(yè)研究生以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生前來旁聽，使原本不被重視的建筑經(jīng)濟(jì)課程，在到課率和學(xué)生評教方面均位于學(xué)院課程評教前列，教學(xué)效果也得以大幅提升

。

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Abstract：This article starting from the needs of the development of architecture specialty， through the analysis of the status quo of building economic course teaching， discussed the necessity of building construction economic idea， put forward the suitable teaching method for building economy course of architecture specialty. Teaching practice has proved that through building economy course teaching reform enriched the practice teaching content of course design and perfected the teaching system， has received a good teaching effect.

Keywords： architecture specialty； building economic； teaching reform； course design

（編輯 王 宣）