柯菁菁

摘 要 目的 探討在校大學生競爭態(tài)度與心理健康的相關(guān)關(guān)系，為促進學生良性競爭及心理健康提供依據(jù)。方法 采用競爭態(tài)度量表（中文版）、癥狀自評量表SCL-90對216名在校大學生進行調(diào)查。結(jié)果 過度競爭態(tài)度與心理健康存在顯著的正相關(guān)。結(jié)論 促進大學生良性競爭態(tài)度，改善大學生心理健康狀況，積極開展體育鍛煉活動，引導和幫助大學生樹立正確的競爭態(tài)度，營造良好的公平的競爭環(huán)境。

關(guān)鍵詞 過度競爭態(tài)度 良性競爭態(tài)度 心理健康

中圖分類號：B844 文獻標識碼：A

隨著改革開放以來教育的大力普及，當代社會經(jīng)濟和文化的快速發(fā)展，我國高等教育人數(shù)不斷增長，當今社會本科畢業(yè)生已不再是稀缺人才。在這樣的大環(huán)境下，大學生面臨著更為激烈的競爭。個體的競爭性或者說對于競爭的態(tài)度很大程度上會對個體的行為以及身心健康等產(chǎn)生影響。

競爭分為過度競爭和良性競爭兩個維度。Homey認為，過度競爭態(tài)度是一種病態(tài)的人格特征，是對較低自我概念的一種應(yīng)對方式。持過度競爭態(tài)度的個體為了提升自我價值感，會不惜一切代價在競爭中獲勝，具有敵視或者攻擊競爭對手的傾向；而持良性競爭態(tài)度的個體不會過于看重輸贏，他們注重的是自我能力和自我價值的提高，不會通過損害他人來贏取勝利。有研究者采用問卷方法對在校大學生進行測量，考察過度競爭和良性競爭態(tài)度是否與自尊水平存在不同的相關(guān)關(guān)系，結(jié)果表明兩種競爭態(tài)度與自尊水平有不同的相關(guān)關(guān)系，良性競爭態(tài)度較強的個體其自尊水平較高，而過度競爭性較強的個體其自尊水平較低。

同時，國內(nèi)的許多研究表明，自尊對個體心理發(fā)展及健康具有極為重要的影響。隨著全球化大潮的襲來，大學生這一群體面臨著越來越激烈的競爭與巨大的壓力，大學生群體的心理健康狀況近年來已經(jīng)受到社會的高度關(guān)注。但國內(nèi)關(guān)于競爭態(tài)度與心理健康之間的研究，目前少有相關(guān)報道。一般認為個體的心理素質(zhì)、社會支持、應(yīng)對策略以及控制感等對心理健康的影響較為重要，也有研究認為自尊、個人發(fā)展性競爭是與心理健康密切相關(guān)的兩個重要因素。

以往研究已發(fā)現(xiàn)，自尊與競爭態(tài)度存在相關(guān)關(guān)系、自尊與心理健康之間存在相關(guān)關(guān)系，因此我們推測競爭態(tài)度與心理健康之間也可能存在聯(lián)系。另一方面，大學生作為推動社會未來發(fā)展的力量，大學生的競爭態(tài)度與心理健康的現(xiàn)狀也值得探討，為提高大學生良性競爭態(tài)度，改善其心理健康水平提供依據(jù)，故這也成為我們研究的一個重點。

已有研究表明，在過度競爭態(tài)度上，不同年級大學生的得分差異顯著，但大學生樣本僅限于大學一年級與四年級學生。國內(nèi)相關(guān)研究并未對不同人口學變量，如性別、年級做出全面系統(tǒng)的研究，本研究將在能力范圍之內(nèi)對不同人口學變量做出研究。

1 方法

1.1 被試

本研究于2015年05月至11月，對216名武漢體育學院在校大學生進行橫斷面調(diào)查。由一名調(diào)查人員發(fā)放問卷，對收回的問卷及時進行復(fù)核，審查無效問卷。共發(fā)放問卷245份，有效問卷216份。其中男生110名，女生106名，年齡范圍17至23歲。涵蓋年級為大學一、二、三、四年級，專業(yè)為體育類專業(yè)與非體育類專業(yè)。

1.2 材料

采用華東師范大學心理系陳國鵬教授等人修訂的中國版《競爭態(tài)度量表》。該量表包括兩個分量表，其中良性競爭分量表有14個條目，過度競爭分量表有13個條目。采用5點評分，從“完全符合”到“完全不符合”按5～1依次計分，原始分數(shù)越高競爭態(tài)度越強。良性競爭態(tài)度量表本次測量的信度系數(shù)為0.754，有較好的信度；過度競爭態(tài)度量表本次測量的信度系數(shù)為0.844，有較好的信度。

采用癥狀自評量表對被試的心理狀況進行測評，包括軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性與其他等10個因子，根據(jù)癥狀嚴重程度，從“從無”“較輕”“中度”“偏重”“嚴重”按1～5評分，得分越高心理健康水平越低。本次測量的信度系數(shù)為0.891，有較好的信度。

1.3 數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)資料均采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。采用描述性統(tǒng)計、t檢驗、方差分析以及相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2.1 大學生競爭態(tài)度和心理健康的總體分布

通過描述性統(tǒng)計分析可知，良性競爭態(tài)度得分高于38分者211人，過度競爭態(tài)度得分高于29分者171人，說明大學生總體競爭態(tài)度較好。

癥狀自評量表總得分低于160分者180人，癥狀自評量表總得分高于200分者15人，癥狀自評量表總得分高于250分者2人，說明大學生總體心理健康狀況良好。

2.2不同年級的大學生競爭態(tài)度的狀況

對大一、大二、大三以及大四的大學生競爭態(tài)度現(xiàn)狀進行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在良性競爭態(tài)度上，不同年級大學生得分存在顯著差異，有統(tǒng)計學意義；在過度競爭態(tài)度上，不同年級大學生得分無顯著差異，沒有統(tǒng)計學意義；在總體競爭態(tài)度上，不同年級大學生得分存在顯著差異，有統(tǒng)計學意義。采用LSD法進一步對各個年級在良性競爭態(tài)度與總體競爭態(tài)度上的得分進行兩兩比較，結(jié)果顯示，在良性競爭態(tài)度與總體競爭態(tài)度維度上，大一學生得分與大二學生得分差異有統(tǒng)計學意義，大一學生得分與大三學生得分亦存在顯著差異，有統(tǒng)計學意義，大二學生得分與大四學生得分差異有統(tǒng)計學意義。

2.3 不同競爭態(tài)度組別的大學生心理健康狀況比較

將良性競爭態(tài)度總得分取平均分為界，平均分為51.53€？.86，低于51.53分者102名為良性競爭低分組，高于51.53分者114名為良性競爭高分組。對良性競爭高、低分組大學生心理健康狀況做獨立樣本T檢驗，結(jié)果顯示差異無統(tǒng)計學意義。

將過度競爭態(tài)度總得分取平均分為界，平均分為32.85€？.65，低于32.85分者110名為過度競爭低分組，高于32.85分者106名為過度競爭高分組。對過度競爭高、低分組大學生心理健康狀況做獨立樣本T檢驗，可知，過度競爭態(tài)度高、低分組大學生在軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、精神病性、其他各因子及總癥狀得分上存在顯著性差異，有統(tǒng)計學意義，在恐怖因子上，差異有統(tǒng)計學意義。

3 討論分析

結(jié)果顯示，高過度競爭態(tài)度大學生在癥狀自評量表上的得分顯著高于低過度競爭態(tài)度大學生，說明過度競爭態(tài)度高的大學生，心理健康狀況較差。前人的理論及假設(shè)表明，高過度競爭組的癥狀自評量表的各因子的得分應(yīng)高于低過度競爭組的癥狀自評量表的各因子的得分，本研究證實了這一點。高過度競爭態(tài)度的大學生為了在競爭中取勝，維護或提高自我價值，具有操縱和攻擊他人的傾向。這種極端的競爭態(tài)度可能導致敵對、偏執(zhí)、精神病性等心理健康疾病的發(fā)生。

研究結(jié)果還顯示，良性競爭態(tài)度高、低分組的大學生在癥狀自評量表上的得分無顯著差異。說明持良性競爭態(tài)度的大學生，心理健康水平較為穩(wěn)定。

4 結(jié)論

男女不同性別的大學生在競爭態(tài)度的各維度上得分均存在顯著性差異，不同年級大學生在良性競爭態(tài)度和總體競爭態(tài)度上的得分存在顯著性差異。過度競爭態(tài)度高、低分組的大學生在癥狀自評量表總癥狀指數(shù)以及各因子上的得分均存在顯著性差異，良性競爭態(tài)度高、低分組的大學生在癥狀自評量表上的得分無顯著差異，良性競爭態(tài)度的大學生，心理健康水平較為穩(wěn)定。本研究發(fā)現(xiàn)大學生競爭態(tài)度與心理健康水平之間確實存在聯(lián)系，其中過度競爭態(tài)度的大學生心理健康水平高低與其在過度競爭量表上的得分息息相關(guān)，這說明改善大學生心理健康水平，可從改善大學生的過度競爭態(tài)度水平這一關(guān)鍵點著手，積極開展體育鍛煉活動，引導和幫助大學生樹立正確的競爭態(tài)度，營造良好的公平的競爭環(huán)境。

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