胡創(chuàng)

摘 要：大學時光是大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，這一階段他們思維活躍、活動豐富、學習能力強。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，大學生面臨著外來的眾多誘惑，在相對自由的大學環(huán)境下，能否對自己的行為習慣有較強的自律，是大學生成長成才的重要因素。

關(guān)鍵詞：大學生；自律；道德約束

一、大學生自律能力現(xiàn)狀

（一）大學學習生活的變化顯露出自律能力的短缺

在同學們的眼中，大學里除了基本的日常學習作業(yè)外，還有豐富的社團活動和自己大把的時間。在充裕的時間里，有的同學能充分利用好，把時間和自己的事情安排得有條不紊，能過上充實而快樂的大學生活，這也是作為一名輔導員想要看到的結(jié)果。同學們能在大學自由開放的天空下，發(fā)揮自我的水平，塑造自我，不斷提高自已的能力，這當然是很好的。但也有一部分同學，在面對如此充足的時間時，亂了方寸，不知該如何利用好時間，于是在沒有任何考試和學習的壓力時，放松了對自己的要求，把曾經(jīng)高中時代所壓抑的能量在大學里暴發(fā)，把課外大量的時間用在了上網(wǎng)、玩游戲、看電影等娛樂的事情上，不能很好的克制自己。久而久之，這些娛樂的時間就影響到了他們的學習和生活，產(chǎn)生了一連串連鎖反應(yīng)，如：參加活動不積極，學習沒動力，學習成績差，注意力不集中等。當考試來臨，需要去努力的時候，他們也只有通過突擊的方式去復習備考。

（二）功利心和個性張揚反映了大學生自我約束的短板

目前同學們思想活躍接受新事物的能力強，表現(xiàn)出了鮮明的時代特色。他們渴望成功，渴望找到自己的發(fā)展方向，但在探索的過程中又不愿意付出太多的努力。自制力普遍較差，不能很好地自律和克制自己，經(jīng)不起誘惑。面對需要長時間努力的才能得到的果實時，不能沉下心來去日積月累，缺乏挑戰(zhàn)自我的勇氣，和面對挫折的勇氣，當成長過程中遇到困難時逃避和推辭成了主要的解決辦法。他們的個性更加的自由開放，不喜歡被人管著學，但自己又缺乏自我管理的能力，不能有效地進行自我管理，會陷入一種自我矛盾當中。對待學習不夠積極，將知識本身和就業(yè)聯(lián)系得過于緊密，發(fā)現(xiàn)知識本身對以后工作有用的，會更加用心一些，如果以后的工作中可能不會用到，那就會松懈不少，忘記了學習本身最重要的不一定是知識，而是學習知識的方法和能力。大部分同學參加活動比較積極，對于官方組織的活動，他們也表現(xiàn)出了比較高的熱情，他們不喜歡說教式的教育，更加喜歡能夠親身參與體驗的教育方式。他們喜歡被他人關(guān)注，有些個人主義，在集體生活中包容和相互的理解還有待提高。

（三）道德約束的效果在學生學習生活工作中暴露出不足

在中華民族的傳統(tǒng)文化中，我們所崇尚的是自我約束和相互監(jiān)督的文化心理，講究的是仁義禮智信。而西方的文化與我們不同，對于自我的道德約束是比較欠缺的，相比影響更大的是法律的約束，因此他們在日常生活中更多的依靠法律的準繩來衡量自己的行為，對自己的行為進行價值判斷。隨著改革開放的不斷深入，隨著外國商品涌入國內(nèi)還有他們的文化。這種開放自由的文化在國內(nèi)受到了年輕人的追捧，從某種程度上講，同學們的自我約束和自制力的欠缺是受到了西方文化的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，年輕人在虛擬世界里花費的時間更多，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交往的過程中，大家彼此的身份信息都是虛擬，說話不一定要負責任，因此都比較膽大豪放，沒有克制，一些同學在實際生活中將虛擬世界的處世態(tài)度帶到了現(xiàn)在世界，也會缺少自我約束。

二、大學生自律能力不足的應(yīng)對

（一）加強大學生認知教育，增強自律意識。

大學生自律認知教育就是專門針對大學生這個特殊群體而進行的自律教育。是培養(yǎng)大學生在自我約束、自我監(jiān)督、自我抉擇、自我調(diào)控、自我激勵行為的教育活動。 大學生自律教育這種教育活動是高校進行理想教育、道德教育及人生觀教育的重要途徑。對大學生進行自律教育，就是培養(yǎng)大學生對自律的認識，提高其明辨是非的能力，引導大學生正確運用情感調(diào)控自我，就是增強其自律意志，就是加強學生自我教育，引導大學生自我監(jiān)督、自我調(diào)控自己的行為。大學生是一個特殊的社會群體。他們有著許多優(yōu)點，也有不少缺點。一方面他們已趨于成熟，對現(xiàn)實有獨立的思考，不習慣事無巨細的受別人控制和限制，另一方面，受年齡、心理、生理影響，又往往缺乏自我控制能力和辨證思維能力，容易出現(xiàn)盲動、盲然、盲從現(xiàn)象，這就決定了其自律教育有其特殊性，即不需要過多地控制，但需恰當引導、教育、約束、提醒。

（二）加強大學生受挫能力，增強自律毅力。

絕大部分大學生年齡都在18歲以上。我國的法律已經(jīng)確定他們的成人地位。也就是說他們已經(jīng)具備了承擔刑事和民事以及校紀校規(guī)等法律責任的能力。作為一個社會的人，他們應(yīng)該知道自己的言行準則和法律約束力。學生家長也普遍認為，子女一進入大學，就等于將子女包給了學校，大學就成了高級幼兒園，學生的衣、食、住、行全由學校包辦，導致學生的依賴思想增強。況且，目前大學生大多數(shù)是獨生子女，在家依靠父母，在外靠學校，對自己的言行缺乏責任感，缺乏自我控制和自我修正的能力。因此，加強大學生的法制意識，增強社會責任感是非常重要的。

（三）加強大學生道德修養(yǎng)，增強自律品質(zhì)。

大學生生理特點中喜歡接受容易接受的事物的特點，很多大學生對一些目標和成績的追求很容易陷入自律弱化甚至缺失的誤區(qū)。表現(xiàn)在自律能力方面就是急功近利，認為對自律能力的培養(yǎng)是對自己的桎梏，反過來卻要求他人或社會向自己的處事原則妥協(xié)。部分學生的成才意識強，但大多只考慮自己，往往以自我為中心，因此這部分學生缺乏集體觀念，骨子里缺少集體的概念，缺乏社會公共意識，個人功利色彩濃厚，只用經(jīng)濟利益或市場經(jīng)濟的標準來考量行為，對法律和道德的約束很少顧及。部分學生在競爭中將個人利益絕對化，從而造成了自律與慎獨能力差，個人能力培養(yǎng)趨向單一，行為功利，采用具體利益標準、市場經(jīng)濟標準來衡量自己的行為，而不是用法律標準、社會道德標準、個人慎獨來約束自己的言行。

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