（上海市嘉定區(qū)馬陸以仁幼兒園，上海 201800）

摘要：本文通過對幼兒園男、女教師在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的差異分析，探索使女教師提高幼兒陽剛之氣的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)實(shí)施策略及合理利用家庭、社區(qū)資源彌補(bǔ)男教師缺失的活動(dòng)組織模式，從而提高幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)施質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：陽剛運(yùn)動(dòng)；彌補(bǔ)；男教師缺失

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0149-02

男教師對于兒童的社會(huì)化（尤其是性別角色的社會(huì)化）有著不可替代的作用。但從眾多的研究報(bào)告中顯示，幼兒園“陰盛陽衰”的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了幼兒性格的不健全，一些男孩言談舉止女性化，缺乏面對、解決困難的勇氣。近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，人們開始呼吁男性加入幼兒教育中。但要改觀男教師大量匱乏的現(xiàn)狀，需要傳統(tǒng)觀念、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多方面因素的改變。目前看來，幼兒園男教師稀缺的現(xiàn)象可能還要持續(xù)較長一段時(shí)間。

因此，我們需要通過其他途徑在一定程度上減少幼兒園男教師不足所帶來的影響?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度?！边@說明，在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，比較適宜培養(yǎng)幼兒的“陽剛之氣”。因此，本文試圖從運(yùn)動(dòng)活動(dòng)出發(fā)，通過對幼兒園男、女教師在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的差異分析，探索使女教師提高幼兒陽剛之氣的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)實(shí)施策略及合理利用家庭、社區(qū)資源彌補(bǔ)男教師缺失的活動(dòng)組織模式，從而提高幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)施質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、破譯男教師的“陽剛密碼”

通過對多個(gè)男教師的現(xiàn)場教學(xué)與教學(xué)視頻的分析發(fā)現(xiàn)，男、女教師在組織設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)和與幼兒的互動(dòng)方式上存在差異，男教師在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中具有影響幼兒陽剛氣質(zhì)的特點(diǎn)。

1.個(gè)性品質(zhì)自信豁達(dá)。男教師在授課過程中對自身的力量、反應(yīng)速度感到自信，因此向幼兒傳達(dá)出一種信心滿滿的感覺。同時(shí)，在教學(xué)過程中，男教師比較相信幼兒的能力，鼓勵(lì)他們判斷自己的承受力。另外，男教師通過“伙伴的身份”介入課程中，不拘泥小節(jié)，和幼兒玩在一起，達(dá)到教師真正的“教”的目的。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)。體育技巧高、身體素質(zhì)好、精力充沛、保護(hù)能力強(qiáng)，是男教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的有利條件。因此，男教師敢于設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。例如，摔跤游戲中，男教師敢于讓幼兒雙手相抵，用各自的方式將對手推出墊子；男教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)有驚無險(xiǎn)，能滿足幼兒發(fā)泄和活動(dòng)的需要。

3.教學(xué)語言幽默簡明。男教師善于運(yùn)用詼諧幽默的肢體語言和表情，容易讓幼兒開懷大笑，消除緊張氣氛。此外，男教師的提問、指令簡單清楚，對幼兒在運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題也是一針見血地指出，十分簡明。

4.互動(dòng)方式果斷有力。女教師身上體現(xiàn)的是“母性包容原理”，男教師身上體現(xiàn)的是“父性切斷原理”；前者以保護(hù)為主，后者以放手為主。例如，在集體體能游戲活動(dòng)中，男教師利用又大又厚的軟墊對幼兒進(jìn)行體能訓(xùn)練。男老師會(huì)有意識(shí)地用拳頭、腳、棍子打在墊子上，幼兒必須用力地?fù)纹鹕眢w躲避“攻擊”，雖驚險(xiǎn)但樂在其中。

二、增強(qiáng)女教師的“陽剛之氣”

通過實(shí)踐對比發(fā)現(xiàn)，女教師要提高幼兒的“陽剛之氣”，需要更新教育理念，改變教育方式。

1.教師的膽量加碼，體現(xiàn)示范性。女教師經(jīng)常教育幼兒要勇敢、大膽，但在碰到幼兒做出比較大膽的動(dòng)作時(shí)，又表現(xiàn)出驚恐的樣子。幼兒看到教師的擔(dān)心、害怕，只能改為進(jìn)行一些溫和活動(dòng)。因此，女教師首先要增加自己的膽量，在安全的范圍內(nèi)，放手讓幼兒嘗試。

2.運(yùn)動(dòng)內(nèi)容調(diào)整，增強(qiáng)對抗性和挑戰(zhàn)性。從男教師的教學(xué)情況看，某些對抗性活動(dòng)只要周圍的保護(hù)措施做得周到，幼兒非但不會(huì)受傷，還能增強(qiáng)自我保護(hù)能力。例如，摔跤等活動(dòng)，可以讓幼兒在對抗中發(fā)現(xiàn)如何讓自己站得更穩(wěn)、不被別人摔倒的方法。因此，女教師也可以多組織一些具有對抗性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。

3.指導(dǎo)方式改變，由柔轉(zhuǎn)剛。女教師在指導(dǎo)方式上需要改變，指導(dǎo)語言要更精練，互動(dòng)方式要更帶勁。例如，踢足球這個(gè)活動(dòng)，通過女教師干脆、響亮的指導(dǎo)語：“追上去”、“踢過來”、“射門”等語言的引導(dǎo)，讓幼兒的運(yùn)動(dòng)積極性得到提高。

三、開設(shè)男家長“陽剛課程”

通過對本園全體家長的調(diào)查研究，我們了解并分析了幼兒家庭對“陽剛運(yùn)動(dòng)”教育的理解和參與度。在此基礎(chǔ)上，我們建立了男家長資源信息庫，開設(shè)了男家長“陽剛課程”。

1.招募成員，團(tuán)隊(duì)組織。通過教師、幼兒推薦或家長主動(dòng)報(bào)名，由志趣相投、特長相仿的男家長組成“爸爸運(yùn)動(dòng)小組”，并在每次活動(dòng)前，教師和家長事先制訂好活動(dòng)方案，做好前期準(zhǔn)備。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)，形成課程。男家長是活動(dòng)的主體，教師雖然參與設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，但只是起輔助作用。家長進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的方法是：（1）根據(jù)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對靈敏度、柔韌性等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)設(shè)計(jì)活動(dòng)。（2）注意循序漸進(jìn)的課程設(shè)計(jì)。如籃球運(yùn)動(dòng)，家長需要從籃球的運(yùn)球、拍球、投球等方面，逐步進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒能夠系統(tǒng)地了解籃球玩法。

3.人盡其才，各顯身手。我們充分挖掘男家長在運(yùn)動(dòng)方面的資源，讓他們的特長在幼兒園中得到發(fā)揮。例如，園內(nèi)有一位家長是專職武術(shù)教練，在他的指導(dǎo)下，幼兒可以了解中華武術(shù)文化，感受男性的陽剛之氣。

四、牽手男青年的“陽剛活動(dòng)”

為了增強(qiáng)幼兒的“陽剛之氣”，我們多次組織幼兒與來自社會(huì)團(tuán)體中的男青年進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過程中，我們總結(jié)出以下幾個(gè)要點(diǎn)。

1.延續(xù)幼兒園前期的課題成果。幼兒園前期一直圍繞乒乓運(yùn)動(dòng)開展研究，總結(jié)了較多經(jīng)驗(yàn)，積累了豐富的資源。因此，我們邀請了當(dāng)?shù)赜忻钠古夷薪叹?，對有乒乓興趣的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。教練作為一名男教師，教學(xué)語言簡潔果斷，教學(xué)示范迅速敏捷，深受幼兒歡迎。

2.選擇易于家庭組織的活動(dòng)。家庭共同參與的活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。例如，2014年12月，我們進(jìn)行了社區(qū)親子家庭健身操評比。在親子互動(dòng)活動(dòng)中，可以有效地幫助幼兒體驗(yàn)到男性的做事風(fēng)格、談話風(fēng)格和思考方式。

3.開展團(tuán)隊(duì)合作形式的活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)競技性更強(qiáng)，幼兒在男青年潛移默化的影響下，團(tuán)結(jié)合作精神、面對挑戰(zhàn)的勇氣逐步增強(qiáng)。例如，2015年6月，幼兒與區(qū)致公黨男子足球隊(duì)員進(jìn)行了足球運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，幼兒的“加油聲”干脆、響亮，比以往多了幾分“氣勢”。

五、研究實(shí)效

（一）幼兒的收獲

1.幼兒運(yùn)動(dòng)能力明顯改善。經(jīng)過實(shí)踐研究，在專業(yè)體育測試部門的測試中發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班幼兒折返跑的反應(yīng)速度、腿部力量、平衡性明顯優(yōu)于對照班。

2.幼兒個(gè)性品質(zhì)不斷提升。能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)一步嘗試、迎接更高挑戰(zhàn)，獲得成功的體驗(yàn)；能力較弱的幼兒在教師的引導(dǎo)下，塑造自己的信心；在合作完成的項(xiàng)目中，幼兒的“陽剛品質(zhì)”能相互感染。

（二） 幼兒園的收獲

1.提高教師的研究水平?？蒲胸?fù)責(zé)人通過多種研討形式，組織教師對問題進(jìn)行深入探討，提高了教師思考、辨別、創(chuàng)新等能力。

2.帶動(dòng)幼兒園特色發(fā)展。通過研究，我們充分發(fā)掘幼兒園自身優(yōu)勢，在區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中滲透“陽剛”指導(dǎo)方式，在“律動(dòng)操”環(huán)節(jié)改變教師的指導(dǎo)語言，在“乒乓教學(xué)”中注重幼兒運(yùn)動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)等。

（三）家長的收獲

1.男性家長進(jìn)一步參與幼兒園活動(dòng)。通過運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，家長意識(shí)到“父親角色”的重要性，增加與子女間的交流，關(guān)注孩子的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作與品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.家長進(jìn)一步掌握評價(jià)孩子的方法。通過親身參與，了解該年齡段幼兒應(yīng)該達(dá)到的運(yùn)動(dòng)要求，家長能客觀地評價(jià)孩子的運(yùn)動(dòng)能力，知道該如何給孩子制定下一階段的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。

“陽剛運(yùn)動(dòng)教育”研究的開展，在某種程度上彌補(bǔ)了幼兒園男教師缺失之憾，給幼兒園吹來一股陽剛之氣，使他們更加健康、茁壯地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐文玉.當(dāng)前幼兒男教師缺失的主要原因與相應(yīng)對策[J].幼教天地，2011，（11）.

[3]葉志春.男教師的缺失與男孩教育[J].寧夏教育，2006，（10）.

收稿日期：2016-11-24

課題項(xiàng)目：本文是實(shí)驗(yàn)研究課題探索“陽剛運(yùn)動(dòng)”教學(xué)路徑，彌補(bǔ)幼兒園男教師缺失的實(shí)踐研究（立項(xiàng)時(shí)間：2012.9）

作者簡介：王麗（1982-），女，上海嘉定人，學(xué)前教育學(xué)士，教師，研究方向：幼兒運(yùn)動(dòng)的教學(xué)和科研工作。