付檢生

（湖南省祁陽(yáng)縣羊角塘鎮(zhèn)城山完全小學(xué) 湖南 祁陽(yáng) 426100）

【摘要】 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，打造高效課堂一直都是教學(xué)中的難點(diǎn)。隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，幫助了教師更好地打造高效課堂，本文筆者則論述了現(xiàn)代信息技術(shù)同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的整合，進(jìn)而如何推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-178-01

學(xué)生能力的提高，應(yīng)該在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生們的信息素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合在教育教學(xué)活動(dòng)中取得了良好成果，但在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中仍存在有待改進(jìn)之處，下面是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合中常見(jiàn)的問(wèn)題總結(jié)：

目前教育體制下小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升。在實(shí)踐調(diào)查中了解到仍有部分教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合認(rèn)識(shí)不深，且不具備靈活運(yùn)用信息技術(shù)的能力，使教學(xué)水平參差不齊。由于小學(xué)生各個(gè)方面能力與綜合素質(zhì)不高，尚未掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受新知識(shí)與新事物的能力較弱，這都直接影響了教育的順利開(kāi)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的最亟待解決的問(wèn)題就是交流問(wèn)題。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育模式下，已經(jīng)形成了以教師為主體的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的溝通交流較少，缺乏良好的師生關(guān)系的建立，這不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的接受和探索，也不利于課堂教學(xué)效率的提升。

目前，我國(guó)教育多以試卷方式進(jìn)行學(xué)生知識(shí)的考核，即應(yīng)試教育。只要適應(yīng)考試、通過(guò)考試，就能打上所謂“好學(xué)生”的標(biāo)簽。此種方式并不是不好，起碼說(shuō)明學(xué)到的知識(shí)學(xué)生都會(huì)了，但這也僅僅能夠證明學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)。其實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的另一個(gè)重要組成部分。只有學(xué)以致用，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)解放思想、積極創(chuàng)新。此類(lèi)問(wèn)題也是亟待解決的問(wèn)題之一。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的整合

2.1優(yōu)化教學(xué)模式

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。而教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，立足于生活實(shí)踐，合理將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源有效整合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的人文氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如：在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師首先可以提前精心制作一個(gè)視頻課件，其中涉及了太空中翱翔的宇宙飛船、巨大泄洪量的長(zhǎng)江三峽水電站、美麗的星球之間的距離展示……讓學(xué)生極大地受到震撼與鼓舞；然后再視頻中展示一系列的數(shù)字、文字、圖表及解說(shuō)等，讓學(xué)生更為直觀地了解生活中的大數(shù)；最后，精心設(shè)計(jì)一些操作性較強(qiáng)的課下練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)手段搜索生活中的大數(shù)，并將整理結(jié)果與其他同學(xué)一起分享。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在平時(shí)的教學(xué)中，我將孩子們難以理解的問(wèn)題，做成“三維動(dòng)畫(huà)”，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)演示的過(guò)程中解決問(wèn)題。比如：我在教學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體體積》一課時(shí)，題目出示：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的小塊，一共切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各是多少塊？還有幾塊沒(méi)有紅色？因?yàn)閷W(xué)生缺少空間想象能力，解決問(wèn)題比較困難，我制作的課件呈現(xiàn)出“切割、旋轉(zhuǎn)、分離”的過(guò)程，同學(xué)們看了一目了然，這個(gè)過(guò)程既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，眼前一亮，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

2.3化抽象為直觀

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的。對(duì)于比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師如果只是在黑板上以板書(shū)、板畫(huà)等方式來(lái)傳遞知識(shí)，學(xué)生往往似懂非懂。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的場(chǎng)景，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和文字說(shuō)明，讓學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)的信息，將難以理解的內(nèi)容化抽象為直觀、化大為小，使學(xué)生形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。如在圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)，需要應(yīng)用“割補(bǔ)轉(zhuǎn)化”的思想將一個(gè)未知圖形的面積轉(zhuǎn)化為已知圖形的面積。對(duì)學(xué)生而言，很難理解將圓等分的份數(shù)越多，拼接起來(lái)的圖形就越接近于長(zhǎng)方形。針對(duì)這一教學(xué)實(shí)際，我們便可借助信息技術(shù)以動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程呈現(xiàn)圓“割補(bǔ)拼接”的全過(guò)程：首先將圓等分成四份，以不同的顏色表示，拼接之后的圖形“四不像”，接著把圓等分八份，拼接圖形接近長(zhǎng)方形，再等分成更多的份數(shù)，16等份、32等份……學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察不難發(fā)現(xiàn)圓等分的份數(shù)越多，拼接成的圖形越趨近于長(zhǎng)方形。基于動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生也容易找出圓的半徑、圓周長(zhǎng)的一半和拼接后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，更能理解這種巧妙的“等積變化”和“轉(zhuǎn)化思想”在數(shù)學(xué)研究中的重要作用，從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為師生提供了豐富的信息資源，將學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫了出來(lái)，形成了合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]葉桂琴.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)教育信息化，2011，12：49-50.

[2]韓偉.對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].學(xué)周刊，2015，06：37.

[3]張秋麗.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活起來(lái)[J].學(xué)周刊，2016，25：200-201.

[4]滿長(zhǎng)峰.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016，20：34-35.