呂薇

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為新興的教學(xué)模式，為目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供了不少的發(fā)展方向，并且也表現(xiàn)出明顯的成效。本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用為研究項(xiàng)目，希望能夠通過本文的教研提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，并為小學(xué)信息技術(shù)教師提供相應(yīng)的參考。

在現(xiàn)在信息發(fā)展迅速的背景下，信息網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中占有了重要的地位，也影響了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)作為主體方向，并利用信息技術(shù)教學(xué)模式提高了學(xué)生的積極性，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其能夠主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的含義

傳統(tǒng)教學(xué)模式，都是以教師為主，以學(xué)生為輔，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式就是將傳統(tǒng)教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主要目的，以教師為輔助。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，不再是讓學(xué)生被動地接受知識，而是主動地配合教學(xué)主動學(xué)習(xí)，并通過課堂的實(shí)踐和反思主動參與課堂的互動，這樣的教學(xué)方式能夠體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的方針，以此提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式正確的導(dǎo)入信息技術(shù)課堂

教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，都希望學(xué)生能夠跟著自己的思路前進(jìn)，也希望學(xué)生能夠被自己的教學(xué)所吸引，想要達(dá)到這樣的目的就需要改進(jìn)教學(xué)的模式，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的出現(xiàn)讓小學(xué)教師找到了方向。小學(xué)教師利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式將信息技術(shù)的知識融入到教學(xué)中，并能夠引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如：在信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容中“計(jì)算器”一課，小學(xué)教師就可以利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)。首先教師可以向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)中的問題，表述在學(xué)習(xí)的過程中是不是認(rèn)為手工計(jì)算的過程非常緩慢，而電腦中的計(jì)算器計(jì)算非常的迅速？針對這樣的問題，大部分小學(xué)生都能夠進(jìn)行回應(yīng)，而且此時(shí)學(xué)生的積極性也能夠被調(diào)動起來；然后小學(xué)教師就可以當(dāng)面展示電腦中計(jì)算器的應(yīng)用。這樣的一個教學(xué)過程中，能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣

在信息教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中尋找到快樂。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中，主要是以學(xué)生為主體，建議教師利用教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，這樣才能夠達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

例如：信息技術(shù)的教學(xué)中，電腦畫畫是學(xué)生一直比較喜歡的課程，而教師可以將電腦畫畫的過程制成視頻動畫，并在課程中播放，這樣學(xué)生就能夠被教學(xué)的動畫所吸引，也能夠全神貫注地投入到電腦畫畫的學(xué)習(xí)中。而在視頻播放的過程中，學(xué)生一定會有很多不明白的地方，教師則需要帶領(lǐng)小學(xué)生一一了解學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，并在課程的最后留出提問的時(shí)間，這樣的課堂是充滿活力的，也能夠激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生的成績。

2.3 利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，很多學(xué)生都會出現(xiàn)對知識點(diǎn)了解不透徹的情況，所以教師應(yīng)該在授課的過程中，給予更加充裕的時(shí)間，讓小學(xué)生能夠更加努力地思考和解決問題。若是小學(xué)生在思考后仍不能夠解決問題，教師也可以給予時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，以此提高學(xué)生的思考能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。

例如：小學(xué)生都比較喜歡運(yùn)動會，教師也可以利用電腦中的繪圖軟件來讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)海報(bào)。雖然這對小學(xué)生來說是非常困難的，但是學(xué)生卻對此有非常濃厚的興趣，教師可以在后方進(jìn)行相應(yīng)指點(diǎn)，并將學(xué)生分成幾個組共同探討海報(bào)的設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式能夠讓小組的學(xué)生有充足的時(shí)間去研究海報(bào)的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生更加了解如何去相互合作相互溝通，讓學(xué)生之間充滿了關(guān)愛。這樣的情況既達(dá)到了提升教學(xué)質(zhì)量的目的，也促進(jìn)學(xué)生之間的友誼發(fā)展，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力。

2.4 利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生信息交流及相互評價(jià)

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式讓學(xué)生之間產(chǎn)生互動并相互評價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有更加深入的了解和反省，也能夠增加學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行分享，當(dāng)然教師也需要對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行綜合評定，而且需要根據(jù)情況給予肯定。

例如：在電腦繪畫的課程中，教師可以先確定“畫家鄉(xiāng)”的繪畫主體，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，在作品完成之后，教師可以將作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評并讓繪畫的學(xué)生對自己的作品進(jìn)行講述，這樣就能夠?qū)⑾嗷サ慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，也能夠了解自己的作品有什么缺點(diǎn)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠充分地了解自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，以此加大學(xué)生的知識量，提高學(xué)生的成績。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的目的是讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)之中，并在教師正確引導(dǎo)下，了解信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，而且翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式還能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)的興趣，只有提升學(xué)習(xí)的欲望才能夠提高學(xué)生的成績，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第八十四小學(xué)）