杜東生

【摘 要】生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。將探究式教學(xué)引入生物教學(xué)，尤其是與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，是生物教學(xué)改革的重要內(nèi)容。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究式教學(xué)

新課程實(shí)施以來，初中生物教學(xué)的方向已發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，由原來的只系統(tǒng)的傳授生物知識，考試為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的生物知識和及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識。在所有自然學(xué)科中，生物學(xué)離我們的生活最近，它是一門 “動(dòng)手動(dòng)腦，育教于樂”的自然科學(xué)，其基礎(chǔ)知識來源于生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究式教學(xué)

探究式教學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用，是在學(xué)生不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作過程，通過自己實(shí)驗(yàn)、探究得出結(jié)論，從而達(dá)到形成、鞏固并擴(kuò)充科學(xué)概念和理論的目的。它不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維、創(chuàng)新思維能力大有好處。

（一）創(chuàng)設(shè)探究情景，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題

教學(xué)過程中教師可以先創(chuàng)設(shè)一些問題情景，提供具有指導(dǎo)性和探究可能性的教學(xué)資料，將與產(chǎn)生問題直接相關(guān)的具體事物呈現(xiàn)出來，以此引導(dǎo)學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)學(xué)生的問題感，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

（二）合理提出假設(shè)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

問題提出之后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的知識，合理作出假設(shè)，預(yù)測可能的結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。需注意以下幾點(diǎn)：一是教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以假設(shè)為基礎(chǔ)緊緊圍繞驗(yàn)證假設(shè)是否成立來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；二是認(rèn)真斟酌實(shí)驗(yàn)材料和方法手段的可行性；三是實(shí)驗(yàn)步驟須簡潔、清晰；四是必須設(shè)置實(shí)驗(yàn)對照組單一變量原則，通過對照比較得出結(jié)論，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的說服力。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，引導(dǎo)分析歸納

實(shí)驗(yàn)操作過程是否準(zhǔn)確，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著重大影響。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要掌握學(xué)生操作的細(xì)節(jié)，了解實(shí)驗(yàn)操作過程中存在的問題，及時(shí)給予指點(diǎn)和幫助、糾正，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生重新審查自己的實(shí)驗(yàn)過程，驗(yàn)證假設(shè)是否成立。如出現(xiàn)許多結(jié)論，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)過程，重新實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，使學(xué)生脫離教材的束縛，尊重事實(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并從中找到實(shí)踐與理論出現(xiàn)差距的原因。

二、探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力

例如生物學(xué)八年級在學(xué)習(xí)發(fā)酵技術(shù)時(shí)，我把這個(gè)課外實(shí)踐改成了讓學(xué)生回家做米酒，書上有釀米酒的步驟，我讓學(xué)生自己想辦法釀米酒。要求三天后把自己做的米酒帶過來，嘗嘗滋味如何，并說說他們是怎么釀的，說得非常容易，做起來可就有點(diǎn)難度了，下面幾個(gè)問題關(guān)于釀米酒的步驟是比較典型的問題。

1.制作米酒的過程是一個(gè)怎樣的過程，需要什么樣的條件？

2.什么樣的米飯比較合適？為什么呢？

3如何拌米酒藥？要注意什么？

4.制作米酒時(shí)為什么要涼白開？多少量大概合適？

5.為什么拌好的米飯要壓實(shí)？中間最好要用啤酒瓶掏個(gè)洞？

6.容器為什么要密封？密封好的容器要放在什么地方？

7.如何判斷米酒制作成功與否？

經(jīng)過這次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力和對生物的興趣都有了很大的提高，而且他們學(xué)會(huì)了總結(jié)和歸納。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)除了很有趣，也很有用，更會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生做到學(xué)生物，用生物，愛生物。

三、要使生物探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展并獲得成功，要做到以下的工作

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，迎難而上

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清探究式實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中的意義，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的基本途徑。教師又是探究式實(shí)驗(yàn)開展的組織者和引導(dǎo)者。在實(shí)驗(yàn)探究實(shí)施中會(huì)或多或少出現(xiàn)一些問題，比如說：課堂難于調(diào)控、學(xué)生注意力不集中等，此時(shí)教師要以愛生之心，不打擊學(xué)生對未知領(lǐng)域?qū)ξ粗挛锏臒崆榕c信心，引領(lǐng)他們慢慢起步，帶引他們走入生物實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)教師也要提高自身的生物專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！痹谶M(jìn)行“光對鼠婦生活的影響”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一定要組織學(xué)生親自動(dòng)手做。在實(shí)驗(yàn)中無論學(xué)生選擇非生物因素（陽光、空氣、水分等）中的哪一個(gè)因素進(jìn)行探究都可以，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案只要具有可操作性都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。讓不同的組探究不同的變量對鼠婦生活的影響，不僅發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

3.學(xué)生高度參與，組建探究團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是“同性相吸”的，而且多人在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情比較高，他們大都物以類聚，人以群分的原則組合在一起。喜歡學(xué)習(xí)的與喜歡學(xué)習(xí)的在一起；厭學(xué)好玩的與厭學(xué)好玩的在一起，這時(shí)需要教師綜合學(xué)生的性格、愛好等因素進(jìn)行分組，讓學(xué)生各施其才，各盡所能、互補(bǔ)發(fā)展，推動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)不斷向縱深發(fā)展。在學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重師生交流，同時(shí)教師要做好探究督導(dǎo)。

綜上所述，初中生物探究性實(shí)驗(yàn)是我們生物老師的重要課題，通過實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)實(shí)踐，要求我們要在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累、反思，才能在思考中不斷的領(lǐng)悟、提高。

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