王更生

一節(jié)課的成功與否，與課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系。精彩的導(dǎo)入能夠使課堂富有“磁性”地開始，進(jìn)而開啟學(xué)生的思維“門扉”。

情境創(chuàng)設(shè)式。例如在上“Photoshop”第一節(jié)時(shí)，可以預(yù)先通過QQ群展示一組“名人照”，如錢學(xué)森、鐘南山、郎平、宋祖英、馬云等，讓學(xué)生選出自己熟悉的人物，然后讓學(xué)生試著將自己的照片也放進(jìn)“名人照”。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，情緒高漲。教師可隨之因勢利導(dǎo)，把“Photoshop”的方法、技巧教給學(xué)生。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在需要。

游戲激趣式。教學(xué)中，巧設(shè)游戲，可以不知不覺地激發(fā)學(xué)生思維的火花。比如教學(xué)生“認(rèn)識(shí)鍵盤”一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，玩“警察抓小偷”的游戲。這個(gè)游戲是“金山打字通”自帶的。在對抗性游戲中，教師可幫助失敗者總結(jié)原因：打字速度太慢。學(xué)生為了在下次游戲時(shí)能取得好成績，就會(huì)積極識(shí)記鍵盤，練習(xí)指法。

懸念鋪設(shè)式?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熢诮虒W(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，提出一些耐人尋味的問題，引發(fā)學(xué)生思考。比如講解如何制作表格時(shí)，教師可展示一張自己的工資表，然后提出幾個(gè)問題：如何查找某一位老師某個(gè)月的工資？如何快速而準(zhǔn)確地輸入數(shù)字？對這些問題，學(xué)生是非常好奇的，自然樂于探討。此時(shí)，教師可一步一步介紹表格制作的方法技巧，最后讓學(xué)生親自為教師們制作一張工資表。

競賽激勵(lì)式。競爭能激發(fā)人的創(chuàng)造精神，使人精力充沛，反應(yīng)靈活，想象豐富。在競爭過程中，人處于緊張的情緒狀態(tài)，有利于個(gè)體潛力的發(fā)揮，能讓所在的集體更富有生氣，增添學(xué)習(xí)和生活的樂趣。所以，在教學(xué)中引入競賽機(jī)制，能更深入、更廣泛地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

生活還原式。貼近生活、聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)，有利于學(xué)生探究新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。例如在教“計(jì)算機(jī)的硬件配置”時(shí)，教師可以設(shè)置如下情境：學(xué)生劉剛的家長想給他買一臺(tái)電腦，但不知道如何更好地進(jìn)行配置，于是把任務(wù)交給了劉剛。劉剛設(shè)計(jì)了一套方案，但他的父母還不滿意。請同學(xué)們來幫他設(shè)計(jì)配置方案，看誰設(shè)計(jì)得最好，能讓劉剛本人及他的父母都滿意?！巴g者親”，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了，開始興致勃勃地設(shè)計(jì)各種各樣的方案。

開門見山式。相對于其他學(xué)科，信息技術(shù)課課時(shí)少，學(xué)生在上課時(shí)才能接觸網(wǎng)絡(luò)、瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)生往往很期待上信息技術(shù)課。作為教師，可利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，一上課，就展開課時(shí)內(nèi)容和要點(diǎn)。例如教“利用網(wǎng)頁進(jìn)行信息交流”時(shí)，教師可直接介紹網(wǎng)頁交流的模式與方法，接著介紹如何下載QQ、如何注冊賬戶等，最后介紹網(wǎng)上交流應(yīng)注意的事項(xiàng)。這種開門見山式的導(dǎo)入，能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

“熱聞”宣介式。“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心?！毙畔⒓夹g(shù)課宣介“熱聞”的目的，在于對學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育。一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，應(yīng)當(dāng)在課堂中時(shí)時(shí)滲入對“熱聞”的宣介。例如教“制作網(wǎng)站”一課時(shí)，教師可介紹“南海仲裁案”“薩德事件”等，然后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)班級網(wǎng)站介紹這些“熱聞”。在這個(gè)過程中，教師可以有效傳授網(wǎng)站的創(chuàng)建知識(shí)，從而收到一舉兩得的效果。

（責(zé) 編 佳 琪）