于倩文

衍紙，是紙藝的一種，又叫卷紙，是通過衍紙器把細細的紙絲用卷、捏、掐等方式制作成單個卷形，再把這些卷形加以拼貼組合，創(chuàng)作出形態(tài)多樣的藝術(shù)作品。這種工藝將繪畫和雕塑技法結(jié)合在一起，具有強烈的藝術(shù)表現(xiàn)力。我們把衍紙引入美術(shù)課堂，讓小學(xué)生感受衍紙的魅力，并通過制作衍紙作品享受成功的喜悅。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性

營造合適的課堂氛圍，能夠使學(xué)生跟著教師設(shè)計好的課堂情境去積極主動地思考，配合教師共同完成教學(xué)目標(biāo)。比如把美術(shù)教室布置成一個小型展廳，在柜子里擺上各種衍紙作品，在墻上貼上裝裱好的衍紙作品。除了環(huán)境對學(xué)生的影響，多媒體的運用也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。教師以生動有趣的教學(xué)手段，如賞析范畫、看錄像、參觀畫展等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

教師還要善于用語言來激發(fā)學(xué)生的積極性，多給予鼓勵與支持，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的問題，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，讓他們在完成作品的過程中享受制作樂趣，體驗成功的喜悅。

二、分組合作完成衍紙作品

在課堂教學(xué)中，除了共同欣賞、觀察作品和交流、表現(xiàn)各自的創(chuàng)意，還有一個很重要的教學(xué)方法是小組合作。每六人分為一組，組員通過競賽公平選舉組長，然后組長根據(jù)組員的動手能力的不同進行合理的分工。分工內(nèi)容從易到難依次為卷形訓(xùn)練、單個組合、卷形的拼貼組合、成品的色彩搭配等。動手能力強的學(xué)生可以制作難度系數(shù)大的（如卷形的拼貼組合、成品的色彩搭配等），動手能力較差的學(xué)生只負(fù)責(zé)卷形訓(xùn)練。這樣一來，在制作前教師只需要給每個組長制定目標(biāo)，組長與組員在一起討論研究出詳細計劃（如誰負(fù)責(zé)制訂方案、誰負(fù)責(zé)卷形、誰負(fù)責(zé)拼貼組合等），防止分工的不合理和旁觀者的出現(xiàn)。如此一來，學(xué)生成為課堂的主角，真正做到了人人參與、各負(fù)其責(zé)、各盡所能，在保持興趣的基礎(chǔ)上保質(zhì)保量完成作品。

三、衍紙與美術(shù)教材的拓展相結(jié)合

衍紙屬于工藝美術(shù)，是小學(xué)美術(shù)教育的一個組成部分。我們把衍紙課程與美術(shù)課相融，并結(jié)合美術(shù)教材的課程要求進行拓展與實踐。

學(xué)生制作作品的過程也是積極思維的過程。我在日常美術(shù)課堂教學(xué)中，盡量多給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，使他們能夠盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。例如在教學(xué)四年級課程《生活日用品的聯(lián)想》時，我讓學(xué)生通過觀察和欣賞了解生活日用品，歸納總結(jié)出它們的外形，然后我出示三個字“新、奇、美”，再讓學(xué)生自由想象，大膽創(chuàng)造。學(xué)生用衍紙條卷出不同的卷形組合，有規(guī)律地拼貼組合，盡情地表達自己內(nèi)心的想法。

四、在活動中展示成果

學(xué)校經(jīng)常開展如六一兒童節(jié)文藝匯演、“書香進校園”、“紅領(lǐng)巾相約中國夢”等活動，讓衍紙藝術(shù)教學(xué)在活動中得到延伸，同時給學(xué)生提供展示衍紙作品的平臺。如在“紅領(lǐng)巾相約中國夢”活動中，我們把活動主題和內(nèi)容融進課堂，進行廉政文化藝術(shù)字體的創(chuàng)作，讓學(xué)生借助查閱資料、收集圖片等方式，運用已有的衍紙基礎(chǔ)知識，制作出自己的作品。這樣的活動讓學(xué)生在真實的場景中進行學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)的同時也擁有了展現(xiàn)自己的機會。

（責(zé) 編 帕 拉）