路慧奇+郭春發(fā)+孫動海

眾所周知，物理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，物理理論都源于實驗現(xiàn)象的歸納總結(jié)，而且經(jīng)過實驗的檢驗。演示實驗在物理教學(xué)中一直起著舉足輕重的作用，通過演示實驗將各種物理過程生動、形象地展示出來，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，而且能幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)透徹理解和深刻記憶，把握物理概念和規(guī)律，從而達(dá)到事半功倍的效果。隨著新課程改革的不斷深入，對演示實驗教學(xué)的內(nèi)容、方式和方法都提出了前所未有的全新的挑戰(zhàn)，這就要求教師不斷提升演示實驗的能力，深化學(xué)生對實驗的認(rèn)識。

高中物理的課堂演示實驗，有助于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律，獲得正確的物理體驗。演示實驗是課堂教學(xué)中最能抓住學(xué)生注意力的手段，它的直觀性和客觀性是其他教學(xué)手段很難相比的，對提高學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維都有很好的促進(jìn)作用。同時，開發(fā)利用高中物理課堂演示實驗教具，能夠提高高中物理課堂效率，幫助高中生建立直觀的物理體驗。因此，高中物理教師要重視教具開發(fā)和課堂演示實驗，把物理課堂延伸至生活，讓教學(xué)回歸物理的本質(zhì)。

高中物理演示實驗教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

高考?？梢哉f，當(dāng)下的高中教育基本上是圍繞著高考要求的內(nèi)容進(jìn)行的。在高考中，雖然專門有針對實驗部分的考查，但所涉及的實驗內(nèi)容較少且都是圍繞學(xué)生實驗設(shè)置的，這樣就導(dǎo)致一些教師忽視了課堂演示實驗。

由于高考涉及的多是學(xué)生實驗，而非課堂演示實驗，所以，學(xué)校實驗室采購實驗器材時，基本上也是圍繞學(xué)生實驗來進(jìn)行的，對課堂演示實驗器材的采購和更新則很少。即使采購了一些演示實驗器材，往往也是數(shù)量不足，有時候一個年級多名教師只能用同一種演示實驗器材，不能滿足實際教學(xué)要求。

教師?？陀^地講，不少物理教師對于課本中涉及的演示實驗幾乎是能省則省，更不用說去解決物理學(xué)習(xí)中那些較難理解的問題了。這些問題本可以通過教師的智慧開發(fā)出一些演示實驗，從而幫助學(xué)生突破難點，較快掌握知識點，但一些教師采取的是既費時又費力的理論分析教學(xué)方式，這樣做課堂效率低，學(xué)生理解困難，學(xué)起來很吃力。

所以，從教師的層面上來講，如果不重視高中物理的演示實驗，勢必影響到學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生。很多學(xué)生從小學(xué)到高中絕大部分時間都花在學(xué)習(xí)上，很少有時間去參與一些實際的生產(chǎn)勞動或者自己動手做點家務(wù)。這就造成了學(xué)生生活體驗的缺失。

物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生積累一些生活直觀體驗作為知識儲備，而現(xiàn)在的學(xué)生恰恰缺少這些儲備。所以，教師有必要通過大量的課堂演示實驗來彌補學(xué)生生活體驗的缺失。

市場。高中物理實驗器材一般都是從市場上采購的。演示實驗器材使用量比較小，商家無利可圖，自然對生產(chǎn)和開發(fā)不積極。

目前，高中物理實驗演示器材的更新幾乎處于停滯狀態(tài)。以我校為例，作為省級示范性高中，物理實驗演示器材基本上還是建校初期留下來的。

學(xué)校自制和開發(fā)高中物理演示實驗器材，可以采用以下方式。

一、教師的積累

教師在平時上課的過程中，對于教材中的實驗都有自己的認(rèn)識或者想要改進(jìn)的地方。我們通過開展課題研究活動，鼓勵教師把自己的這些想法記下來。然后，課題組及時地把所有人的想法匯聚起來，集思廣益，逐步完善各個課堂的演示實驗。

在做習(xí)題的時候，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些常用的模型，這些模型與實際生活聯(lián)系非常緊密，但是學(xué)生缺乏相關(guān)的生活體驗，我們就在講解習(xí)題時把這些物理模型以課堂演示的方式體現(xiàn)出來，以彌補這樣的缺憾。不過這些實驗都不可能一蹴而就，都有一個慢慢積累的過程，關(guān)鍵是教師要有這樣的意識。

這些實驗器材的開發(fā)并不是什么難事，也不需要昂貴的器材。例如，斜面上的靜摩擦力方向的變化問題，對于高一的學(xué)生是一個非常抽象的內(nèi)容，如果通過一個體驗的過程來學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易理解和接受。教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生感受從木板上滑下時作用力改變造成的靜摩擦力方向的變化，而這樣的演示器材實際上只需要找一塊比較寬大的、能夠承受一個學(xué)生體重的木板就可以了。所以，只要教師肯積累、多應(yīng)用，肯定有很多好的辦法。

二、學(xué)生的參與

學(xué)生的力量不可小視。有些高中生雖然生活體驗比較少，但是很愿意積極參與到物理小實驗器材的開發(fā)活動中來。我校每年的寒暑假都要求全校學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，并將研究性學(xué)習(xí)成果計入學(xué)分。以我校的研究性學(xué)習(xí)為依托，我們動員學(xué)生積極參與物理小實驗器材的開發(fā)和實踐活動。對于一些優(yōu)秀的設(shè)計與制作，我們會推薦學(xué)生參加河南省青少年科技創(chuàng)新大賽，到更高級別的平臺上去展示。

近年來，我們學(xué)校獲得河南省青少年科技創(chuàng)新大賽河南區(qū)一等獎的項目數(shù)，每年都能排在全省前三名。在這樣一個氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己遇到的一些實際問題，都會開動腦筋，自主開發(fā)物理實驗器材，既解決了實際問題，提高了動手能力，又深刻理解了物理知識。

三、校際的交流

把課堂演示實驗教具的開發(fā)放在一個更大的范圍內(nèi)進(jìn)行，就可以收集到更多的素材。我們依托平頂山市名師工作室，與本市其他學(xué)校的名師一起研討相關(guān)難點知識的教學(xué)，并在這個過程中，共同整理制作一些物理演示實驗教具。同時，我們積極參與省內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課、微課、說教材等活動，在活動中聽取省內(nèi)其他學(xué)校好的創(chuàng)意，把那些好的實驗思路、好的實驗技巧匯總、整理，逐步開發(fā)出自己的實驗器材。

經(jīng)過努力，我校物理演示實驗教具的開發(fā)取得了很大的成果。近五年來，我們獲得國家級優(yōu)質(zhì)課一等獎一次、省級優(yōu)質(zhì)課一等獎三次、市級優(yōu)質(zhì)課一等獎五次，我校學(xué)生的物理成績也一直在本市學(xué)校中名列前茅。這些成績的取得，都離不開物理演示實驗教具的開發(fā)與實踐活動。

（責(zé) 編 佳 琪）