方建君

課程文化是學(xué)校文化的核心內(nèi)容，課程文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要途徑。優(yōu)質(zhì)課程是學(xué)校高效育人的根本保證。近年來，我們確立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的課程文化觀，堅(jiān)持以學(xué)生多元發(fā)展為本，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校建設(shè)的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的課程平臺(tái)，構(gòu)建有活力的課程文化。在實(shí)踐中，我校確立了“立足校情、以生為本、逐步拓展”的指導(dǎo)思想，將校本課程納入學(xué)校規(guī)劃加以整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃、分層管理，突出校本課程的地域特色、校園特色、生活特色，初步形成了具有本校特色的課程框架，可用以下“四個(gè)一”來概括。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)：打造一支高素質(zhì)的校本課程實(shí)施隊(duì)伍

教師是校本課程開發(fā)與實(shí)施的主力軍。我校采用學(xué)科專任教師為主、學(xué)校教師全員參與的“雙軌制”指導(dǎo)策略，抓住教師在校本課程中重新學(xué)習(xí)、自我鍛煉的難得機(jī)遇，開展了四大系列培訓(xùn)活動(dòng)：一是通過邀請(qǐng)專家來校講學(xué)、舉辦骨干教師講座、開展教師課程故事演講等方式，促進(jìn)教師對(duì)校本課程內(nèi)涵的了解，樹立嶄新的角色意識(shí)。二是定期進(jìn)行常規(guī)性和主題式校本課程教研活動(dòng)，讓教師在集“做、說、評(píng)、思”于一體的活動(dòng)中形成富有個(gè)性的操作技術(shù)和研究方法。三是實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”的教師研訓(xùn)工程，加強(qiáng)與各兄弟學(xué)校的橫向聯(lián)系、縱向溝通，取長補(bǔ)短，開闊視野。四是通過小課題研究報(bào)告評(píng)比、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)大賽、展板設(shè)計(jì)評(píng)比等活動(dòng)，為教師搭建校本課程展示、交流的大平臺(tái)。

二、立足實(shí)際：尋求一條行之有效的課程資源開發(fā)之路

校本課程是學(xué)校自主開發(fā)并實(shí)施的課程?；趯W(xué)生的興趣和需求，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，圍繞學(xué)生與自然、與他人和社會(huì)、與文化、與自我的關(guān)系，以一軸（校本課程開發(fā)為軸心）三線（以學(xué)生需求為主線、以資源條件為主線、以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為主線）進(jìn)行校本課程的實(shí)踐與探究，先后開發(fā)出三大系列10余門特色校本課程，課程內(nèi)容包括梁祝文化、甬上風(fēng)情、氣象探秘、創(chuàng)意版畫、魅力太極、巧手紙藝等。

內(nèi)容形成序列。我們充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)不同年齡段兒童成長的需要和認(rèn)知規(guī)律，從中年級(jí)到高年級(jí)初步形成了校本課程內(nèi)容的序列，避免內(nèi)容的無序和重復(fù)。

體現(xiàn)個(gè)性差異。校本課程立足于學(xué)生的個(gè)性差異，立足于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)內(nèi)容。如我校氣象探究室、科技活動(dòng)室、紅領(lǐng)巾氣象站聯(lián)合開展氣象科普系列實(shí)踐活動(dòng)，并以“氣象七小活動(dòng)”（小觀察、小制作、小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)現(xiàn)、小課題、小報(bào)告）為載體，分階段分年級(jí)自主實(shí)施，實(shí)現(xiàn)由“小研究”到“大學(xué)問”的飛躍。

體現(xiàn)地域特色。我校根據(jù)本地社會(huì)、歷史、人文、地理等具體情況，挖掘具有鮮明地方特色的校本課程資源。如“千年傳說梁祝故事的變遷情況調(diào)查”“寧波市十大名橋的歷史調(diào)查”“黃泥墻傳說與康王下江南真實(shí)性研究”等。

三、狠抓落實(shí)：構(gòu)筑一道校本課程風(fēng)景線

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。校本課程作為學(xué)校課程改革的突破口，學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)、下至普通教師都十分重視。校本課程開發(fā)由教科室分管，并成立校本課程教研組，全面負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的日常工作。學(xué)校將校本課程作為課程改革的重要內(nèi)容，對(duì)開發(fā)校本課程需要的經(jīng)費(fèi)、人力和物力給予了充分的保障。學(xué)校選定骨干教師擔(dān)任各校本課程的任課教師，科學(xué)管理，以典型帶動(dòng)群體，帶動(dòng)其他任課教師放開手腳、大膽嘗試，倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)和協(xié)同教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)了校本課程工作從點(diǎn)到面，再從面到點(diǎn)，全面深入地鋪開。

合理開設(shè)課程。課程是學(xué)校提供給孩子最重要的產(chǎn)品。我校以學(xué)生的全面發(fā)展為本，構(gòu)建形成“開發(fā)潛能，弘揚(yáng)個(gè)性”為導(dǎo)向的多元化課程運(yùn)行體系，逐步建立起由基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三大類課程組成的“蝶變”校本課程，旨在培養(yǎng)有個(gè)性、有特長、有學(xué)力的學(xué)生。目前，我們開發(fā)的校本課程以學(xué)生六大核心素養(yǎng)（優(yōu)良的品德底色、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力、出色的個(gè)性特長、自主的實(shí)踐創(chuàng)新、良好的行為習(xí)慣、健康的身心素質(zhì)）為培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)四大類課程（基礎(chǔ)知識(shí)拓展類、體藝個(gè)性特長類、科技興趣實(shí)踐類、地方傳統(tǒng)文化類）共計(jì)51門。校本課程的開設(shè)既連續(xù)又有梯度，旨在滿足不同年齡階段學(xué)生的興趣特長和愛好，便于學(xué)生針對(duì)各自的特點(diǎn)靈活多樣地選擇課程。

確保課程實(shí)施。一是活動(dòng)開展有序。每學(xué)期初，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)全新校本課程系列活動(dòng)進(jìn)行總體安排，并制訂具體實(shí)施計(jì)劃，各班按計(jì)劃開展活動(dòng)。二是研討堅(jiān)持常態(tài)化。學(xué)校堅(jiān)持每月開展一次校本課程觀摩研討活動(dòng)或班級(jí)公開匯報(bào)課活動(dòng)，進(jìn)一步提高了教師的實(shí)踐能力。三是強(qiáng)化檢查督察。通過隨機(jī)推門巡課、抽查教師的備課筆記等方式，了解課時(shí)的落實(shí)情況和教師的工作態(tài)度；與學(xué)生交流，掌握學(xué)生活動(dòng)的情況、內(nèi)心的所思所想；通過對(duì)學(xué)生、家長發(fā)放問卷，調(diào)查了解活動(dòng)開展的真實(shí)情況，以及學(xué)生和家長的參與情況、對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)等，確保校本課程教學(xué)活動(dòng)的真正落實(shí)。

建設(shè)精品課程。我校校本課程的探索已有七八年歷史。多年來，我們處理好普及與提高的關(guān)系，打造一批精品課程?！读鹤Ｎ幕骄俊贰稓庀筇矫亍贰秳?chuàng)意版畫》等一批精品課程就在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。如《梁祝文化探究》校本課程的開發(fā)，充分挖掘梁祝文化獨(dú)特的自然美、藝術(shù)美、人性美優(yōu)勢(shì)和情、意、境的可感受性，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)為核心，讓梁祝文化走進(jìn)校園，用傳統(tǒng)文化浸潤學(xué)生心靈，成功打造了梁祝文化的特色品牌。

四、大膽創(chuàng)新：建立一套切實(shí)可行的校本課程評(píng)價(jià)體系

學(xué)生評(píng)價(jià)改革是校本課程改革的難點(diǎn)，針對(duì)以往只有活動(dòng)、沒有評(píng)價(jià)的情況，我校對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)方式做了創(chuàng)新嘗試。

課程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)制度化。本著整體性、多元性、過程性、激勵(lì)性的原則，學(xué)校制定了《學(xué)生校本課程學(xué)分制評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》，規(guī)定學(xué)生每學(xué)年校本課程學(xué)分由考勤態(tài)度分（10學(xué)分）、過程評(píng)價(jià)分（60學(xué)分）與終結(jié)評(píng)價(jià)分（30分）三部分組成；平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生成長檔案，做好適時(shí)性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)；同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成終結(jié)性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于實(shí)踐展示性內(nèi)容。

活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)多元化。確立多元評(píng)價(jià)主體（包括教師、學(xué)生、家長等方面），實(shí)行多元評(píng)價(jià)， 做到公正、公平、真實(shí)。多元化活動(dòng)評(píng)價(jià)主要包括：評(píng)價(jià)主體多元，可以是個(gè)人自評(píng)、同伴互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，學(xué)校組建了包括電子文本、展板、手抄報(bào)、黑板報(bào)、調(diào)查報(bào)告、故事演講、匯報(bào)演出、小論文以及原創(chuàng)作品等多個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)庫。評(píng)價(jià)方式多元，學(xué)校開發(fā)了形式新穎多樣、學(xué)生喜聞樂見的評(píng)價(jià)方式，既有活動(dòng)參與、活動(dòng)記載、微信表彰等過程性評(píng)價(jià)，又有各級(jí)活動(dòng)成果展示、課程評(píng)優(yōu)等終結(jié)性評(píng)價(jià)。

成果評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)自主化。每次組織校本課程主題活動(dòng)后，我們都會(huì)在班級(jí)、學(xué)校層面開展活動(dòng)展板、手抄報(bào)、電子文本、故事演講、視頻錄制動(dòng)態(tài)展示等多種形式的展評(píng)活動(dòng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主評(píng)價(jià)搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生自主組織、自主展示、自主評(píng)分、自主統(tǒng)計(jì)，通過成果評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自我、收獲成功、享受快樂。

（責(zé) 編 帕 拉）