李強

“十二五”期間，我校歷史課堂教學流程為“了解歷史—理解歷史—見解歷史”。這一流程遵循了學生的認知規(guī)律，便于由淺入深、循序漸進地開展課堂教學。但其最大問題在于它的普適性，與學科切合度不夠，“歷史味兒”不濃。鑒于此，我們對原有的課堂教學流程進行重構(gòu)，調(diào)整為“走進歷史—探究歷史—感悟歷史”。

對學生而言，“走進歷史”是學習歷史的前提和基礎(chǔ)，“探究歷史”是學習歷史的中心和關(guān)鍵，“感悟歷史”則是學習歷史的歸宿和目的所在。這一流程順應了新課程理念的要求，有助于引導學生由封閉式孤立學習到開放式合作學習，由被動接受式學習到主體探究式學習的轉(zhuǎn)變。下面，我以《經(jīng)濟全球化的世界》一課為例，談?wù)劵谶@一課堂流程的教學設(shè)計。

【課堂導入】周有光先生認為：農(nóng)業(yè)時代，安土重遷，沒有全球化；工業(yè)時代，世界貿(mào)易不斷擴大，開始全球化；信息時代，生產(chǎn)要素穿透各國疆域，全球化一往無前。那么什么是經(jīng)濟全球化？你眼中的經(jīng)濟全球化是什么樣子？

第一環(huán)節(jié)走進經(jīng)濟全球化的世界

【展示圖片】全球合作生產(chǎn)波音787飛機、全球信息瞬間獲取的谷歌網(wǎng)站、全球資本流動和全球性人員往來。

師：經(jīng)濟全球化是指商品、勞務(wù)、技術(shù)、資本等生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的流動和配置，使各國經(jīng)濟呈現(xiàn)相互依賴、相互聯(lián)系的趨勢。其表現(xiàn)主要有生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、資本全球化和信息全球化等。

【設(shè)計意圖】不要讓學生抽象地理解經(jīng)濟全球化這一概念。其實，經(jīng)濟全球化就發(fā)生在我們身邊。教師通過引導學生分析圖片，指出隨著新科技革命的發(fā)展和國際分工的細化，世界各國有各自的比較優(yōu)勢。

師：學習新課之前，我們先來看一段視頻（2014年3月26日，世貿(mào)組織裁定中國就稀土出口施加的限制措施違反世貿(mào)規(guī)則）。請大家根據(jù)視頻信息分析，在中國稀土出口問題上，世貿(mào)組織為什么裁定中國敗訴？

生：世貿(mào)組織認為中國對稀土實施的保護性關(guān)稅和限制出口政策違背了世貿(mào)組織的宗旨和運行規(guī)則。

師：世貿(mào)組織的宗旨和運行規(guī)則是什么？

生：世貿(mào)組織致力于促進各國市場開放，調(diào)解貿(mào)易糾紛，實現(xiàn)全球范圍內(nèi)的貿(mào)易自由化，世貿(mào)組織的運行是基于規(guī)則而非強權(quán)。

【設(shè)計意圖】世貿(mào)組織的宗旨和運行規(guī)則是課標要求掌握的內(nèi)容。教師通過提供視頻信息，借助典型案例引導學生靈活運用所學知識解決現(xiàn)實問題，而非機械地死記硬背。

第二環(huán)節(jié)探究全球性問題及破解之道

【展示材料】反映貧富分化、殖民擴張、失業(yè)率上升、全球變暖等材料。

師：上述材料反映了在經(jīng)濟全球化進程中出現(xiàn)哪些問題？

生：不公正的國際經(jīng)濟舊秩序?qū)е仑毟环只觿『腿蚪?jīng)濟秩序動蕩；部分國家主權(quán)和文化傳統(tǒng)受到?jīng)_擊，面臨新殖民主義威脅；發(fā)達國家失業(yè)率上升；經(jīng)濟危機的全球性擴展和全球變暖問題嚴重。

師：除了這些顯而易見的問題外，還有一個問題值得關(guān)注：國家民族間的價值沖突在加劇。西方國家在輸出其強大經(jīng)濟實力的同時，也在強勢推行其價值觀念。

師：經(jīng)濟全球化的核心是金融的全球化，金融的全球化帶來了經(jīng)濟血液的充分利用，但處理不當也會帶來全球性災難。既然經(jīng)濟全球化會產(chǎn)生全球性問題，那全球性問題有何破解之道呢？請大家結(jié)合材料（CDM機制示意圖、G20峰會）予以思考。

【設(shè)計意圖】隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，世界各國在政治、經(jīng)濟、文化等方面相互滲透、相互依存度日益加深，全球性問題增多。解決全球性問題需要世界各國攜手合作，需要全人類共同努力。

第三環(huán)節(jié)感悟個體全球化時代的共存共生

師：美國作家托馬斯·弗里德曼在《世界是平的》著作中將全球化分為1.0、2.0和3.0版本全球化三個階段。他認為1.0版的全球化主要是國家的全球化，2.0版的全球化是公司的全球化，3.0版的全球化是個體的全球化。我們現(xiàn)在所面臨的是個體全球化3.0時代，需要同學具備怎樣的素質(zhì)、胸襟和眼光？

生：我們需要提升文化素養(yǎng)，掌握世界前沿技術(shù)，以便在全球化進程中居于主動地位；我們需要開闊視野，擁有世界眼光，學會用全球意識去思考問題。

【設(shè)計意圖】反思感悟是學習歷史的最高境界。借助感悟個體全球化時代的共存共生，不僅有助于提升學生的思維層次，而且有助于學生世界眼光、人文情懷的養(yǎng)成，且不留痕跡地滲透情感、態(tài)度與價值觀教育。