王曉青

【摘要】閱讀如呼吸一般，是生命的需要。然而，現(xiàn)在小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多學(xué)生對閱讀興趣索然，迫于考試的壓力和各種閱讀競賽的緣故，他們都只是在消極地“被閱讀”。文章旨在從開展閱讀活動(dòng)、閱讀私人定制、開發(fā)潛在閱讀資源幾方面入手， 搭建小學(xué)英語閱讀的平臺(tái)，追求一種完美的閱讀境界——悅讀，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀的華麗嬗變。

【關(guān)鍵詞】閱讀；悅讀；活動(dòng)；私人訂制；資源

閱讀如呼吸一般，是生命的需要。然而，現(xiàn)在小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多學(xué)生對閱讀興趣索然，迫于考試的壓力和各種閱讀競賽的緣故，他們都只是在消極地“被閱讀”。那么如何喚醒學(xué)生的閱讀休眠，激發(fā)學(xué)生的閱讀渴望呢？反復(fù)思忖，頓悟：那就是要我們廣大英語教師不遺余力地做好“園藝工”，為學(xué)生搭建英語閱讀的平臺(tái)，追求一種完美的閱讀境界——悅讀。

“悅讀”，顧名思義就是要讓學(xué)生把讀書變成自己的愛好，以一種積極的心態(tài)對待閱讀，用快樂的心去感悟閱讀，從閱讀中品味生活的情趣，從而讓生命收獲更多的喜悅。這是閱讀教學(xué)的最高境界，也是我們追求的終極目標(biāo)。由于閱讀中存在攔路虎，學(xué)生有畏難情緒，所以對閱讀有種想說愛你不容易的感覺。面對這種現(xiàn)狀，我們教師要想方設(shè)法地從開展閱讀活動(dòng)、閱讀私人定制、開發(fā)潛在閱讀資源幾方面入手，最終讓學(xué)生對課外閱讀“想說愛你也容易”， 實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀的華麗嬗變。

一、開展各種閱讀活動(dòng)，聚集“悅讀”大本營

閱讀要配以豐富多彩的活動(dòng)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來，向快樂出發(fā)。閱讀活動(dòng)有很多種，如手抄報(bào)、寫作、詞語接龍、講故事、演講、閱讀、課本劇表演比賽等。大致可分為靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、動(dòng)靜結(jié)合三種形態(tài)。

（一）“紙上談兵”尋合作

結(jié)合課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找素材，舉辦全班或全校的手抄報(bào)比賽。既可以自行獨(dú)立完成，又可以小組合作完成，然后拿出來展示評比。學(xué)生在完成手抄報(bào)的過程中，要找很多相關(guān)閱讀資料來選取自己需要的素材，小組成員分工合作找材料相互交流討論，這無形之中拓寬了學(xué)生的閱讀層面，也提高了學(xué)生的篩選能力和鑒別能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。筆者平時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生摘抄精美的英語短句、短文，堅(jiān)持寫短小的英語日記，仿寫、試寫小短文，定期開展交流會(huì)，讓學(xué)生將自己閱讀到的精美英語短文和自己寫得好的文章與全班同學(xué)一起分享交流。我們學(xué)校還給學(xué)生征訂了多種英語閱讀報(bào)刊，拓寬了學(xué)生的閱讀面，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語小文章投稿，讓學(xué)生從讀報(bào)、寫報(bào)并向報(bào)刊投稿感受到閱讀的快樂。學(xué)校還通過校園雜志、學(xué)校和班級(jí)網(wǎng)站、微信平臺(tái)、博客等，對學(xué)生的文章給予發(fā)表。對優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生像對待書本文章一樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)。此外，還可借助每學(xué)期的全?！坝⒄Z節(jié)”活動(dòng)，以整班形式向全校學(xué)生推行自主型閱讀成果，以實(shí)現(xiàn)更大的激勵(lì)作用，所有以上的成果展示都可以給學(xué)生頒發(fā)證書、獎(jiǎng)品等，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（二）“實(shí)戰(zhàn)演練”爭天下

對于小學(xué)生而言，對英語有持續(xù)濃厚的興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。表演是培養(yǎng)孩子興趣的重要方式之一。角色扮演給學(xué)生提供了說和做的機(jī)會(huì)，可以把課堂變成真正意義上的交流場所和生活中的舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上分別扮演不同的角色，寓教于樂讓他們在表演中展演中掌握知識(shí)，體驗(yàn)英語學(xué)科的魅力。我們教師要緊緊抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和其心理，開展英語歌曲比賽、講故事比賽、演講比賽、課本劇比賽等，讓他們?nèi)w動(dòng)起來，站到舞臺(tái)上，在“實(shí)戰(zhàn)演練”中爭奪屬于自己的天下。每年我們學(xué)校都舉行課本劇比賽，一年一度的課本劇比賽讓孩子們異常興奮。他們自己選劇本、編排、導(dǎo)演、表演，從服裝道具到一言一行，都精心準(zhǔn)備，力爭第一，大有不比出個(gè)高低誓不罷休的氣勢。把劇本搬上舞臺(tái)，使學(xué)生有了生動(dòng)運(yùn)用語言、活化語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)而有意義的語境中扮演相應(yīng)角色，從而運(yùn)用角色的語言與其他角色產(chǎn)生互動(dòng)，在互動(dòng)過程中，增強(qiáng)語言素材積累，學(xué)會(huì)傾聽，提升交流能力，同時(shí)形成新的語言認(rèn)知，從而提高聽、說的語言技能。

（三）“相得益彰”謀發(fā)展

以讀的形式舉行閱讀比賽，這是動(dòng)靜結(jié)合的閱讀競賽活動(dòng)。如選定好同一課外英語閱讀篇目，讓學(xué)生進(jìn)行英語朗讀比賽。主要從語言準(zhǔn)確、吐詞清晰、語音準(zhǔn)確、音調(diào)音高等方面進(jìn)行評價(jià)。語言流利：對朗誦文章的熟悉程度高，朗讀流利，連讀、詞重音、句重音、語調(diào)合適，節(jié)奏準(zhǔn)確、適中。語言技巧：得體的肢體語言，感情豐富，有誦讀技巧，和觀眾有共鳴……通過閱讀競賽，使學(xué)生了解彼此的朗讀優(yōu)勢，認(rèn)識(shí)自身的不足，互相取長補(bǔ)短。今年三月的閱讀月，筆者就對本校六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽（每班抽取5人參賽共，100人），邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和外校英語教師擔(dān)任評委。總分為100分。比賽結(jié)果為90—100分的有31名學(xué)生，占到總?cè)藬?shù)的31%；80—89分的有53人，占到總?cè)藬?shù)的53%；70分以上的共有84人，占到總?cè)藬?shù)的84%。這樣的比賽結(jié)果受到了領(lǐng)導(dǎo)和評委的一致好評和高度贊揚(yáng)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)影響。我們相信長期堅(jiān)持下來，學(xué)生的閱讀水平會(huì)一定會(huì)有更大的進(jìn)步。

二、走向閱讀私人定制，還原“悅讀”真面目

閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)建構(gòu)的過程，是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。因而學(xué)生在閱讀鑒賞過程中有著充分的能動(dòng)性，存在極大的自由發(fā)揮、發(fā)展空間。未來的社會(huì)呼喚終身學(xué)習(xí)者，一個(gè)人通過自主閱讀進(jìn)行的學(xué)習(xí)，才是唯一的“定制學(xué)習(xí)”， 教師要最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，順應(yīng)閱讀偏好，自主建構(gòu)閱讀世界，這樣的閱讀指導(dǎo)才是最適合學(xué)生的，才能最大限度地調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。

（二）趣味書吧游

大多數(shù)孩子心底對書還是非常喜歡的，之所以不愛閱讀，是因?yàn)樗麄儧]遇到點(diǎn)燃自己閱讀激情的書籍。筆者鼓勵(lì)班上的孩子們在周末都去書店或是圖書館泡上半天，類型豐富的藏書，精致的封面設(shè)計(jì)，活靈活現(xiàn)的人物形象完全可以深深吸引學(xué)生的眼球，讓他們有嘗試閱讀的欲望。可以讓他們挑選最感興趣的書拍下封面與簡介，發(fā)到班級(jí)群里，分享自己的收獲。此后每每有新書上架，總會(huì)引起孩子們的圍觀與熱議，閱讀氛圍不言而喻。

（二）童心薦書園

兒童的世界只有走進(jìn)才能了解，他們之間會(huì)互相影響、互相學(xué)習(xí)。志趣相投的好朋友、好伙伴喜歡看什么書，會(huì)為兒童尋找自己的偏好提供“鏡像”。那么在閱讀指導(dǎo)中教師應(yīng)把握這點(diǎn)，讓他們每讀到一本喜歡的書時(shí)就將書名、作者、簡介用彩色的便簽寫好貼在“童心薦書園”里，并對書進(jìn)行趣味難易的介紹，供大家選書時(shí)參考。五彩繽紛的“薦書園”讓童心碰撞，一本本不起眼的書，在“眾星捧月 ”中備受青睞，掀起一輪又一輪“伙伴效應(yīng)”的讀書熱潮。

（三）素讀好時(shí)光

拋卻一切的束縛，才能回到本我，童心和童書才能深度融合，兒童對自己閱讀偏好的感認(rèn)才最深切。因此，我們大力提倡放空心靈的“素讀” ：倚著點(diǎn)，靠著點(diǎn)，喜歡就好；安靜地，出聲地，放松就好；堅(jiān)持到底也好，半途而廢也好，隨性就好；不提問，不寫讀書筆記，更不強(qiáng)制。我們只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，給予正確的引導(dǎo)，真正的閱讀就會(huì)悄無聲息地開始了。

三、利用潛在閱讀資源，拓展“悅讀”新空間

“利用潛在閱讀資源”就是我們要充分利用學(xué)校的環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)等外部資源去影響學(xué)生?！皾撛陂喿x資源”對學(xué)生的教育影響具有顯性課程不可替代的作用。由于英語不是我們的母語，學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀和交流的機(jī)會(huì)非常少，因此，我們可根據(jù)學(xué)生自身的情況和學(xué)校英語教學(xué)的實(shí)際，充分利用一些可利用的物質(zhì)資源，精心打造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，為學(xué)生提供更多的英語課外閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)英語，愛上英語并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（一）網(wǎng)絡(luò)資源先行

利用閑暇時(shí)間組織學(xué)生們觀看相應(yīng)的英語電影、動(dòng)畫片等，既豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。如“King Lion” “Harry Port”等。同時(shí)，還可以向?qū)W生推薦一些英語網(wǎng)站，如旺旺英語學(xué)習(xí)網(wǎng)（http：//www.wwenglish.com/）、中國英語學(xué)習(xí)（http：//www.24en.com/）、騰訊外語（http：//edu.qq.com/en/）等網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過這些網(wǎng)站尋找閱讀素材，解決自己遇到的問題。同時(shí)要求學(xué)生們把他們認(rèn)為好的英語文章進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，為學(xué)生自主性閱讀學(xué)習(xí)英語提高了更廣闊的空間。

（二）班級(jí)建設(shè)隨后

每個(gè)班級(jí)要根據(jù)自己班的實(shí)際情況建設(shè)屬于自己的閱讀空間，讓每個(gè)學(xué)生都可以暢游在閱讀海洋中。如組織學(xué)生定期出英語黑板報(bào)，利用黑板報(bào)刊登一些英語小故事、英文歌曲，介紹一些西方文化背景知識(shí)，為學(xué)生推薦一些英語讀物等。要求每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)英語角，開辟英語學(xué)習(xí)園地和辦好英語圖書角等等，精心打造班級(jí)學(xué)習(xí)英語的文化建設(shè)，充分營造學(xué)習(xí)英語的快樂閱讀氛圍，為學(xué)生閱讀英語、學(xué)習(xí)英語、交流英語、愛上英語搭建平臺(tái)。

（三）校園環(huán)境跟上

學(xué)校是傳播文化、培育人才的主要陣地。優(yōu)美的育人環(huán)境和良好的文化氛圍是一所學(xué)校健康發(fā)展不可缺少的主要條件。精心設(shè)計(jì)的校園環(huán)境能達(dá)到“無聲勝有聲”的育人效果。蘇霍姆林斯基曾提出：“讓學(xué)校的每一面墻壁都能說話”，這充分體現(xiàn)了環(huán)境育人的作用。筆者所在的學(xué)校精心設(shè)計(jì)英語校園環(huán)境和各種形式的英語校園文化，學(xué)生一邁進(jìn)校門，就會(huì)感受到英語運(yùn)用的環(huán)境，每道樓梯口、每面墻壁都有英語，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、處處、事事都能見到英語、用到英語，隨時(shí)隨地受到英語的感染和熏陶。學(xué)校專門辟出空間作為“English Square”“English Salon”，校園廣播專門抽出時(shí)間段播放英語廣播，讓學(xué)生真正達(dá)到“耳濡目染”。

莎士比亞曾說過：“書籍是人類全部知識(shí)的總結(jié)”。當(dāng)然，讀書的目的不只是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。如果把學(xué)生掌握的知識(shí)比作一棵樹，那么學(xué)生的閱讀能力就是看不見的“根”，教師的作用就好比園丁，在園丁“澆水”“施肥”“捉蟲”的精心呵護(hù)下，根須才能越扎越深，呼吸地底深處的元?dú)猓R(shí)之樹才能日益繁茂，最終長成參天大樹。

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