樊玉成+樊成鳳

摘 要：國(guó)家“十三五”教育規(guī)劃的出臺(tái)，標(biāo)志著當(dāng)前縣域中職教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展周期?？h域中職學(xué)校作為國(guó)家中職教育的前沿陣地，應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)國(guó)家新的職業(yè)教育規(guī)劃，找到自身發(fā)展的困境，在提高生源素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量和重抓校園文化建設(shè)等方面做好及時(shí)應(yīng)對(duì)，以真正發(fā)揮職業(yè)教育緊跟市場(chǎng)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：縣域中職教育；困境；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-075-2

國(guó)家“十三五”教育規(guī)劃的出臺(tái)，標(biāo)志著當(dāng)前縣域中職教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展周期?？h域中職學(xué)校作為國(guó)家中職教育的前沿陣地，應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)國(guó)家新的職業(yè)教育規(guī)劃，找到自身發(fā)展的困境和對(duì)策，以真正發(fā)揮職業(yè)教育緊跟市場(chǎng)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。隨著宜興縣域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新時(shí)期職業(yè)教育新的要求，江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校當(dāng)前辦學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)。為此，筆者列舉了學(xué)校遇到的困境，并提出了一系列應(yīng)對(duì)策略。

一、縣域中職學(xué)校當(dāng)前辦學(xué)的困境

（一）生源困境

眾多的文獻(xiàn)資料及有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校招生難的問(wèn)題比較突出。張力躍在博士論文《我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育困境研究》中從社會(huì)結(jié)構(gòu)與農(nóng)民對(duì)子女職業(yè)教育選擇的關(guān)系視角提出，農(nóng)民認(rèn)為職業(yè)教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)其社會(huì)地位的提升，所以他們?cè)谝欢ǔ潭壬陷p視職業(yè)教育，不會(huì)選擇職業(yè)教育。肖洪博在《農(nóng)村縣級(jí)職教中心吸引力缺失的原因及對(duì)策研究》中指出，受社會(huì)觀念的影響，政府對(duì)職業(yè)教育的重視程度低，農(nóng)民、學(xué)生參與職業(yè)教育的積極性不高。學(xué)者王慧華、張冬素認(rèn)為，高校大擴(kuò)招后，上大學(xué)容易了，引發(fā)了新一輪的普高熱，使縣域中等職業(yè)學(xué)校在一些家長(zhǎng)和學(xué)生眼中失去了魅力，導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校招生難，形成了階段性的全國(guó)范圍內(nèi)的職教大滑坡。同樣宜興的中職生源也面臨著大幅度的縮減，最高峰那年宜興的中考參考生多達(dá)一萬(wàn)八千人左右，目前縮減到只有八千人左右，縮減了55.56%，使得宜興中職招生難度劇增。

（二）質(zhì)量困境

正如李娜在《縣級(jí)職教中心師資隊(duì)伍建設(shè)的困境與對(duì)策》中指出目前我國(guó)一些中等職業(yè)學(xué)校，特別是農(nóng)村部分中等職業(yè)學(xué)校，“雙師型”教師、兼職教師數(shù)量偏少，教師學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)對(duì)口率較低，教師培訓(xùn)不足等因素影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)者張新平認(rèn)為，目前我國(guó)一些中等職業(yè)學(xué)校，特別是農(nóng)村部分中等職業(yè)學(xué)校，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率偏低影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。這些問(wèn)題在江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校又有新的體現(xiàn)：如學(xué)校的國(guó)家級(jí)、專家級(jí)名師較少，目前只有一個(gè)正高級(jí)講師。再如師資結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，由于先后有11所學(xué)校并入，導(dǎo)致學(xué)校目前文化課教師偏多，占比教師總數(shù)的46%左右；其中僅英語(yǔ)教師就近80人，超過(guò)教師總數(shù)的10%。這些都對(duì)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量造成了不利影響。

（三）就業(yè)困境

學(xué)者劉賢偉、于宗水認(rèn)為，目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校以職業(yè)為目標(biāo)、以能力為本位的教學(xué)體系尚未完全建立，中等職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的課程和培養(yǎng)目標(biāo)不能緊跟不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，辦學(xué)模式單一，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法滯后，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)艱難，很多學(xué)生都只能低質(zhì)量就業(yè)。例如江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校每年畢業(yè)生的就業(yè)率，統(tǒng)計(jì)數(shù)字雖然高達(dá)95%之多，但是就業(yè)質(zhì)量不高，專業(yè)與崗位的對(duì)接度不高，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ蛔愕痊F(xiàn)象突出。

二、縣域中職學(xué)校當(dāng)前的應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)前職業(yè)教育固然存在很多問(wèn)題，但在新形勢(shì)下，機(jī)遇也很多?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的基礎(chǔ)。要“推進(jìn)縣級(jí)職教中心等中等職業(yè)學(xué)校與城市院校、科研機(jī)構(gòu)對(duì)口合作，實(shí)施學(xué)歷教育、技術(shù)推廣、扶貧開發(fā)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和社會(huì)生活教育等”。在良好的發(fā)展形勢(shì)下，江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展碰到的困境與問(wèn)題，找到了如下有建設(shè)性的應(yīng)對(duì)策略與措施。

（一）提高生源素質(zhì)

面對(duì)職業(yè)學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度不高、生源素質(zhì)差的現(xiàn)狀，學(xué)校竭力通過(guò)改變辦學(xué)形式，拓展新的招生項(xiàng)目來(lái)提升生源素質(zhì)。創(chuàng)新了3+4本科分段培養(yǎng)和5年一貫制大專的培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校與普通本科高?！?+4”分段培養(yǎng)這一中等職業(yè)教育和普通本科高?！吧舷仑炌ā钡霓k學(xué)形式，在2015年第一批學(xué)生成功轉(zhuǎn)段進(jìn)入高校就讀（江蘇理工學(xué)院）后，對(duì)宜興地區(qū)的學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生了巨大的影響力，來(lái)咨詢3+4辦學(xué)模式和招生項(xiàng)目的優(yōu)質(zhì)生源明顯增多，學(xué)校最近幾年本項(xiàng)目的錄取分?jǐn)?shù)線逐年提高。

五年一貫制大專的辦學(xué)模式也對(duì)提升生源素質(zhì)起了很大作用，此項(xiàng)目對(duì)接的高校是江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院，每年要求招生錄取最低分?jǐn)?shù)線是當(dāng)年中考總分的70%。2016年10月，學(xué)校高分通過(guò)了江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，從原來(lái)的辦學(xué)點(diǎn)升格成為江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院宜興分院。這些優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的拓展和實(shí)施，極大地提高了我校招生的吸引力，提高了生源的質(zhì)量。2017年學(xué)校將繼續(xù)拓展新的招生項(xiàng)目——中韓合作辦學(xué)班，引導(dǎo)學(xué)生在中專畢業(yè)后通過(guò)考核直接升入韓國(guó)的本科高校繼續(xù)求學(xué)，為學(xué)生升學(xué)提供了一條嶄新的國(guó)際化通道，同時(shí)也開辟了學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)的新路徑。

（二）狠抓文化建設(shè)

文化是學(xué)校的靈魂，集中體現(xiàn)了師生的價(jià)值追求與辦學(xué)理念。因此江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校將致力于校園文化建設(shè)，建設(shè)期內(nèi)，學(xué)校把“立德、重技、敬業(yè)、守法”作為文化建設(shè)的重點(diǎn)，把繼承和弘揚(yáng)我國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)之父——潘序倫（宜興籍）的立信精神作為核心，在全校師生中廣泛開展“立信”精神教育，進(jìn)一步深化誠(chéng)信教育體系內(nèi)涵，以誠(chéng)信教育推動(dòng)社會(huì)主義榮辱觀教育，增進(jìn)全校師生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同。

學(xué)校早在2014就開始制定并實(shí)施了“教師申報(bào)職稱校內(nèi)推薦評(píng)分細(xì)則、系部綜合考評(píng)細(xì)則、學(xué)校中層干部競(jìng)聘上崗考核辦法”等諸多制度，不斷推進(jìn)制度文化建設(shè)，倡導(dǎo)制度管理、規(guī)范管理和科學(xué)管理，弘揚(yáng)正能量，形成校風(fēng)正、班風(fēng)純、學(xué)風(fēng)濃的校園氛圍，師生形成合力，大大促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校因此獲得了“宜興市校園文化建設(shè)先進(jìn)單位”的榮譽(yù)。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

1.實(shí)施小班教學(xué)

學(xué)校根據(jù)生源萎縮的現(xiàn)狀適時(shí)開展小班化教學(xué)，將班級(jí)學(xué)生數(shù)量控制在30人以下，面向?qū)W生個(gè)體發(fā)展開展教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)參與者（主要是教師與學(xué)生）的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度等以及師生間互動(dòng)關(guān)系得到增強(qiáng)，有利于開展項(xiàng)目教學(xué)和理實(shí)一體化教學(xué)。目前學(xué)校在校生總數(shù)有4000人左右，但班級(jí)數(shù)卻有130多個(gè)，力爭(zhēng)以小班教學(xué)來(lái)提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。目前來(lái)看效果初顯，學(xué)校在2015年全省中職學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，數(shù)學(xué)等學(xué)科成績(jī)顯著。

2.重視技能競(jìng)賽

職業(yè)教育技能競(jìng)賽是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。學(xué)校通過(guò)舉辦技能競(jìng)賽，科學(xué)制訂競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)優(yōu)化專業(yè)布局，深化課程改革，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校以每年五月的“技能活動(dòng)月”為載體，以下指標(biāo)、出政策為方法，真抓實(shí)干，取得成效。2015年獲無(wú)錫市職業(yè)院校技能大賽團(tuán)體總分第一，在省賽中也有4金、8銀、24銅共36枚獎(jiǎng)牌的收獲，創(chuàng)下本校歷史最好的成績(jī)。2016年在無(wú)錫市職業(yè)院校技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，共有95名師生出線代表無(wú)錫大市參加江蘇省35個(gè)項(xiàng)目的省賽（共70個(gè)項(xiàng)目）。

3.推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制

目前學(xué)校已經(jīng)參加了多輪省市級(jí)的專題培訓(xùn)，烹飪和機(jī)電專業(yè)已經(jīng)開始了現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，下階段將不斷擴(kuò)大試點(diǎn)專業(yè)，抓住無(wú)錫作為國(guó)家試點(diǎn)城市的大好機(jī)遇，力推現(xiàn)代學(xué)徒制這種新型人才培養(yǎng)模式，達(dá)成“招生即招工，進(jìn)校即進(jìn)廠”的人才培養(yǎng)效果。

4.試行創(chuàng)客培養(yǎng)

提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，推行創(chuàng)客教育是當(dāng)前職業(yè)教育的又一個(gè)發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，密切與與無(wú)錫江南電纜有限公司、盛世桃園、宜興市張公洞風(fēng)景管理有限公司、江蘇天華工程項(xiàng)目管理咨詢有限公司等企業(yè)的聯(lián)系，在教師教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、工學(xué)交替、企業(yè)員工培訓(xùn)、互兼互聘等方面加大力度，引導(dǎo)師生學(xué)以致用，動(dòng)手創(chuàng)作，要出成果，出大成果。

總之，當(dāng)前縣域中職教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，各地中職教育結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高等問(wèn)題普遍存在。面對(duì)黨中央、國(guó)務(wù)院作出的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”重大戰(zhàn)略部署，縣域中職學(xué)校應(yīng)主動(dòng)抓住機(jī)遇，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)等方面不斷創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，以期真正發(fā)揮職業(yè)教育對(duì)在人才培養(yǎng)方面的重要作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（第五版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.