郭凱　馬前鋒

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的重要方式。為了調(diào)查大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀況，選取上海部分有代表性的高校，通過對(duì)大學(xué)生的問卷調(diào)查，了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的真實(shí)想法，并分析了可能制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)愿望；創(chuàng)業(yè)能力

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)證調(diào)研

本研究設(shè)計(jì)的問卷主要考察了兩個(gè)方面，一是調(diào)查大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望以及對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)；二是調(diào)查對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持程度的評(píng)價(jià)。

本研究選取了上海的三所學(xué)校，分別是985高校、市屬本科院校和高職高專院校，包含車輛工程、軟件工程、微電子、機(jī)械設(shè)計(jì)、藥學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、圖文信息處理、包裝管理、機(jī)電一體化、出版與發(fā)行、電文、商務(wù)、會(huì)展策劃與管理、多媒體設(shè)計(jì)與制作、藝術(shù)設(shè)計(jì)、印刷美術(shù)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫等18個(gè)專業(yè)，共326人。具體樣本分布見表1和表2。

本調(diào)查共分四個(gè)步驟：第一步是設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；第二步是選擇調(diào)查對(duì)象，選取了三所高校，涉及大一、大二、大三、大四共326名在校生，男女人數(shù)基本一致；第三步是筆者實(shí)地調(diào)研并發(fā)放問卷，確保調(diào)研的真實(shí)性；第四步是當(dāng)場(chǎng)回收問卷并做數(shù)據(jù)分析。調(diào)研結(jié)果如下。

（一）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望以及對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)及分析

63%的人選擇想過創(chuàng)業(yè)，37%的人沒有想過創(chuàng)業(yè)，但有57%的人說從來沒有為創(chuàng)業(yè)做過準(zhǔn)備。由此可看出，學(xué)生向往創(chuàng)業(yè)帶來的成功，但前期缺乏相應(yīng)的準(zhǔn)備。這是大學(xué)生最終放棄創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)不成功的一個(gè)重要原因。

60%的大學(xué)生認(rèn)為阻礙自主創(chuàng)業(yè)的最主要原因是創(chuàng)業(yè)需要的外在條件如資金等很難滿足。由此可見，在大學(xué)生滿足相應(yīng)條件后，政府、社會(huì)、高校等需要為其提供創(chuàng)業(yè)資金支持。

對(duì)于畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)，有82%的大學(xué)生選擇了視情況而定。認(rèn)為自己畢業(yè)后一定會(huì)創(chuàng)業(yè)的才只有4%。反映出多數(shù)人是在無法滿足就業(yè)意愿的情況下的被動(dòng)創(chuàng)業(yè)，真正想創(chuàng)業(yè)的人少。

由于有超過一半的人沒有為創(chuàng)業(yè)做過準(zhǔn)備。故有多達(dá)87%的人認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)成功的概率在50%以下。

60%的人認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)人生理想，還有近30%的人認(rèn)為是迫于就業(yè)壓力。這反映了多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值，也是對(duì)個(gè)人能力的證明。

只有9%的人認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)能力欠缺，可見大學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)業(yè)能力缺乏信心。

大學(xué)生除了對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力沒信心之外， 60%的人還認(rèn)為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。由此看出，缺乏資金是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外因，缺乏能力和經(jīng)驗(yàn)是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)因。

從總體上說，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望不強(qiáng)烈。對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)不高，或許是對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)能力沒有信心，又或是確實(shí)沒有創(chuàng)業(yè)能力。

（二）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持程度的評(píng)價(jià)及分析

近60%的大學(xué)生對(duì)國家給予他們的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不了解。由此可見，政府宣傳不夠，在整體上沒有形成一定的氣氛。有41%的人認(rèn)為目前的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策是不夠的，還需加大創(chuàng)業(yè)扶持政策。

有71%的人認(rèn)為學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課有必要，但現(xiàn)實(shí)是近60%的學(xué)生反饋學(xué)校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課。若是開設(shè)，有75%的學(xué)生會(huì)選修。反映出學(xué)生的訴求與學(xué)校的現(xiàn)實(shí)有距離，大學(xué)生非常希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。

有51%的人不清楚學(xué)校是否有面向創(chuàng)業(yè)的社團(tuán)。由此可見，一方面是大學(xué)生不關(guān)注創(chuàng)業(yè)社團(tuán)；另一方面是創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開展的活動(dòng)較少，吸引不了學(xué)生的興趣。且對(duì)活動(dòng)的宣傳不夠。

有28%的人認(rèn)為學(xué)校目前的創(chuàng)業(yè)教育開展的很差。只有8%的人認(rèn)為很好，可以看出學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作亟待加強(qiáng)。學(xué)生希望接受這方面的教育。

由于提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。所以有60%的人認(rèn)為社會(huì)關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但還有37%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)漠不關(guān)心，所以需要全社會(huì)更積極地宣傳創(chuàng)業(yè)政策并切實(shí)關(guān)心和幫助那些需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境

在我國經(jīng)濟(jì)面臨結(jié)構(gòu)性調(diào)整時(shí)期，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為熱門話題。然而大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率很低，其中的創(chuàng)業(yè)成功者更是屈指可數(shù)。制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有以下幾方面原因。

（一）制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部因素

1. 創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前越來越多的高校開展了創(chuàng)業(yè)教育，并取得了一定的成效。但是，我國的創(chuàng)業(yè)教育仍處在發(fā)展階段，主要存在以下幾方面原因。

一是創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面。橫向來說，開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程雖然種類較多，但還沒有真正意義上的創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面較窄，以KAB創(chuàng)業(yè)教育為例，從2002點(diǎn)開展試點(diǎn)的9所高校到現(xiàn)在，雖然KAB在逐年發(fā)展，但覆蓋面還不夠，推廣力度也有待加強(qiáng)?？v向來說，我國創(chuàng)業(yè)教育的面向?qū)ο蟮拇髮W(xué)生，而國外創(chuàng)業(yè)教育的開展已經(jīng)比較成熟，年齡范圍涵蓋從中學(xué)一直到大學(xué)。因此創(chuàng)業(yè)教育在國外已經(jīng)比較普及，創(chuàng)業(yè)理念也深入人心。

二是創(chuàng)業(yè)師資。由于我國開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較晚，因此創(chuàng)業(yè)教育的師資力量比較缺乏。而且開展創(chuàng)業(yè)教育的教師多數(shù)是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，沒有系統(tǒng)地接受過創(chuàng)業(yè)教育；其次，目前的師資多數(shù)是由純理論的教師組成，自身沒有與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以會(huì)造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，無法引起學(xué)生的興趣，挫傷學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。這就要求高校重視創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)，并加大引進(jìn)一些創(chuàng)業(yè)成功人士、投資人、實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)教育家、企業(yè)管理者等作為學(xué)校的兼職教師。

三是創(chuàng)業(yè)教材和課程設(shè)置。首先，國內(nèi)使用的創(chuàng)業(yè)教材大多數(shù)是引進(jìn)的國外版本，結(jié)合國內(nèi)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)自主編撰的教材較少。由于沒有充分考慮到國內(nèi)情況，所以國外教材很難有效指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)；其次，創(chuàng)業(yè)教材最好能與專業(yè)有效地結(jié)合起來，這樣才能有針對(duì)性地給學(xué)生以指導(dǎo)，受到學(xué)生的歡迎。在課程設(shè)置上，國內(nèi)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的重視。目前多數(shù)開展創(chuàng)業(yè)教育的高校把創(chuàng)業(yè)設(shè)置為選修課，導(dǎo)致學(xué)生無法接受系統(tǒng)專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生中存在“混學(xué)分”的現(xiàn)象。

2. 創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚

在創(chuàng)業(yè)氛圍的營造上，國內(nèi)外差異較大。在國外，創(chuàng)業(yè)教育開展的較早且成熟，因此創(chuàng)業(yè)理念深入人心，創(chuàng)業(yè)氛圍比較濃厚，人們對(duì)創(chuàng)業(yè)比較認(rèn)可，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對(duì)比國內(nèi)，由于創(chuàng)業(yè)教育開展的較晚，因此創(chuàng)業(yè)氛圍還不夠濃厚，人們的思想觀念還停留在畢業(yè)后有一份穩(wěn)定的工作，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)太累，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大、害怕失敗。

（二）制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部因素

1. 就業(yè)心態(tài)需要調(diào)整

目前多數(shù)大學(xué)生向往穩(wěn)定的工作和收入。由于大城市有較高的機(jī)會(huì)成本，因此吸引了大量畢業(yè)生涌入大城市就業(yè)，政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，科研院所、金融機(jī)構(gòu)是首選。即使大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增大，他們也很少選擇自主創(chuàng)業(yè)，因?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)意味著較高的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性。

2. 自身定位出現(xiàn)偏差

一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者需具備多方面的素質(zhì)和能力，而目前的大學(xué)生還缺乏相應(yīng)的素質(zhì)和能力。為了應(yīng)對(duì)高考，高中階段還是以應(yīng)試教育為主。進(jìn)了大學(xué)，學(xué)生的能力雖然得到了一些鍛煉，但與一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者所具備的素質(zhì)和能力相比還有距離。部分學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，從小幾乎沒有受過苦，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，很難適應(yīng)艱難的創(chuàng)業(yè)過程。另外，學(xué)生把創(chuàng)業(yè)看的太美好，對(duì)將要面對(duì)的困難估計(jì)不足，這就導(dǎo)致很多人的創(chuàng)業(yè)無法堅(jiān)持下去。

3. 缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

部分高校礙于實(shí)踐條件的匱乏，無法開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以至于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。多數(shù)參與創(chuàng)業(yè)教育的老師本身來自于“象牙塔”，缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉和經(jīng)驗(yàn)，造成在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，往往停留在理論層面，缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教育和創(chuàng)業(yè)案例分享，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程缺乏興趣。另外，學(xué)生自身把創(chuàng)業(yè)想象的很美好，只停留在紙面上的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，對(duì)實(shí)際的困難思考不周，一旦在創(chuàng)業(yè)過程中碰到困難，就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理并退縮，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

綜上所述原因，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性受到制約。

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（作者單位：郭凱，上海大學(xué)、上海出版印刷高等?？茖W(xué)校；馬前鋒，上海出版印刷高等專科學(xué)校）