摘要：課程整合和課程群建設(shè)是目前高等教育改革的重要舉措。在分析目前工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建了以《工程項(xiàng)目管理》課程為核心的工程項(xiàng)目管理課程群，并分析了各課程間的上下游關(guān)系及其在能力培養(yǎng)目標(biāo)中的定位。

Abstract： Curriculum integration and curriculum group construction is an important measure of higher education reform. The existing problems in the teaching of courses on engineering project management were analyzed. Then the curriculum group of engineering project management was constructed under the guidance of ability target. Also， the relationship of the courses and their positions in the curriculum group were revealed.

關(guān)鍵詞：高等教育；課程群；能力目標(biāo)；人才培養(yǎng)

Key words： higher education；curriculum group；ability target；talent training

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）03-0224-02

0 引言

工程管理人才已經(jīng)成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心驅(qū)動(dòng)力。截至2013年國(guó)內(nèi)高等學(xué)校中有406所開(kāi)設(shè)了工程管理專(zhuān)業(yè)，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)為15萬(wàn)人，在高等學(xué)校土建本科專(zhuān)業(yè)中招生規(guī)模僅次于土木工程[1]。課程群是以單門(mén)課程為基礎(chǔ)，由多門(mén)相互獨(dú)立而又緊密相連的相關(guān)課程共同組成的一系列課程[2]。工程管理專(zhuān)業(yè)的核心課程就是工程項(xiàng)目管理課程群。工程項(xiàng)目管理課程群以《工程項(xiàng)目管理》為中心展開(kāi)，實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)[3]，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

本文以能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在分析目前工程項(xiàng)目管理課程中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建工程項(xiàng)目管理課程群，達(dá)到知識(shí)整合和轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

1 工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)中的問(wèn)題分析

工程項(xiàng)目管理課程包括《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》、《工程項(xiàng)目管理》專(zhuān)業(yè)主干課程以及投資造價(jià)、質(zhì)量管理、安全管理等專(zhuān)業(yè)選修課程。在單門(mén)課程建設(shè)中，教師往往較為重視課程內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，但由于不同的專(zhuān)業(yè)課程由不同的教師主講，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和建設(shè)，忽視了平行課程、上下游課程之間的交叉和銜接，因此出現(xiàn)很多弊端，主要體現(xiàn)在：

①教學(xué)內(nèi)容存在局部交叉或脫節(jié)。由于《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》、《工程項(xiàng)目管理》是綱要性課程，是系統(tǒng)性講授專(zhuān)業(yè)課程所需掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)其他具體課程詳細(xì)講授不同領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，這種課程體系的架構(gòu)很容易帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容劃分不清晰，造成教學(xué)內(nèi)容存在局部交叉或空白的現(xiàn)象。

②知識(shí)點(diǎn)被割裂到不同的課程，課程間的互動(dòng)和系統(tǒng)性不足。工程管理是一個(gè)系統(tǒng)性工作，對(duì)知識(shí)點(diǎn)割裂性的講授實(shí)際上違反了工程管理學(xué)科自身的特點(diǎn)，影響學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，缺乏整體設(shè)計(jì)。體現(xiàn)在：課堂案例設(shè)計(jì)圍繞各自課程，缺乏系統(tǒng)性和延伸性，學(xué)生無(wú)法接觸到全面的工程管理案例分析實(shí)訓(xùn)；單獨(dú)課程的課程設(shè)計(jì)主要起到鞏固對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的作用，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的提高作用有限。

因此，目前的課程設(shè)置方式，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、案例討論還是課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，都沒(méi)有順應(yīng)工程管理學(xué)科綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，造成前后課程間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，迫切需要對(duì)相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性進(jìn)行整體規(guī)劃和融合。

2 工程項(xiàng)目管理課程的能力目標(biāo)分析

工程管理專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有土木工程或其他工程領(lǐng)域技術(shù)知識(shí)，能夠在土木工程或其他工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[4]。因而，作為工程管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，工程項(xiàng)目管理課程旨在通過(guò)技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

根據(jù)工程項(xiàng)目管理課程綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將能力目標(biāo)分為三階段逐級(jí)建設(shè)（如圖1所示），從整體認(rèn)知階段擴(kuò)展到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，最后通過(guò)知識(shí)和實(shí)踐的綜合運(yùn)用達(dá)到對(duì)所有理論和實(shí)踐知識(shí)的整合和轉(zhuǎn)化。

3 工程項(xiàng)目管理課程群建設(shè)

結(jié)合工程管理專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置和圖1所示的能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建工程項(xiàng)目管理課程群（詳見(jiàn)表1）。

考慮到《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》是先導(dǎo)性的啟蒙課程，培養(yǎng)學(xué)生初步的、整體的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，因此設(shè)置在第1學(xué)期?！督ㄖ┕ぁ肥羌夹g(shù)類(lèi)的基礎(chǔ)性課程，《工程造價(jià)與投資管理》、《建設(shè)工程進(jìn)度管理》、《建設(shè)工程質(zhì)量管理》是工程管理的三大核心知識(shí)領(lǐng)域，《建設(shè)法規(guī)》和《BIM技術(shù)原理及其應(yīng)用》分別補(bǔ)充法規(guī)和計(jì)算機(jī)方面的理論和方法。因此，將工程項(xiàng)目管理課程群建設(shè)的對(duì)象確定為表1所示的八門(mén)理論課程，共288學(xué)時(shí)。此外，根據(jù)單門(mén)課程的培養(yǎng)要求，設(shè)置了《建筑施工課程設(shè)計(jì)》和《工程造價(jià)與投資管理課程設(shè)計(jì)》的實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了《工程項(xiàng)目管理綜合課程訓(xùn)練》的實(shí)踐環(huán)節(jié)以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)整合和轉(zhuǎn)化。課程群建設(shè)不是對(duì)多門(mén)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單的疊加，而是要在整合總體知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)各門(mén)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和改進(jìn)[5]。

各門(mén)課程在工程項(xiàng)目管理課程群中的能力目標(biāo)定位如圖2所示。最后通過(guò)《工程項(xiàng)目管理綜合實(shí)訓(xùn)》的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)所有課程中的知識(shí)點(diǎn)以綜合性案例分析的方式進(jìn)行融合，更有利于促進(jìn)知識(shí)的整合和轉(zhuǎn)化?？梢钥闯?，課程群中各門(mén)課程的上下游關(guān)系更清晰，這種“整體-局部-整體”的認(rèn)知方式更符合知識(shí)獲取的一般規(guī)律。

4 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)新型工業(yè)化和城鎮(zhèn)化迅速發(fā)展的新時(shí)期，更加迫切需要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的復(fù)合型工程管理人才。工程項(xiàng)目管理課程群的建設(shè)有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整合，綜合提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范[S].中國(guó)建筑工業(yè)出版社， 2015：50.

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