李月嬌 錢(qián)朝瓊

摘要：為提高《原理》課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在理論講授的同時(shí)引入課堂實(shí)踐教學(xué)的部分。通過(guò)學(xué)生小組講課實(shí)踐教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。使同學(xué)們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，增進(jìn)同學(xué)、師生間的交流，提升組織表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

Abstract： In order to improve the effectiveness and pertinence of the teaching of "Introduction to the Basic Principles of Marxism"， the traditional teaching method is changed. Practical teaching is introduced into the class combined with the original theory teaching. Through the application of student group lecture practice teaching method in the classroom， student can actively participate in the classroom teaching. So that students can gain knowledge while enhancing communication with students and teachers， and enhance organizational expression and teamwork.

關(guān)鍵詞：原理課；實(shí)效性；學(xué)生小組講課實(shí)踐教學(xué)法

Key words： Introduction to the Basic Principles of Marxism course；effectiveness；student group lectures practical teaching method

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）03-0199-03

0 引言

《馬克思主義基本原理概論》（以下簡(jiǎn)稱《原理》）課是高校思想政治理論公共必修課之一，在高校思想政治教育教學(xué)中承擔(dān)著以下任務(wù)：通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握馬克思主義基本理論知識(shí)，樹(shù)立馬克思主義的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高用馬克思主義的世界觀和方法論分析解決問(wèn)題的能力，深化《原理》課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力。要完成上述目標(biāo)任務(wù)，僅僅通過(guò)課堂上老師純理論的講解是不夠的，需要在理論講解的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中也指出：“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！?/p>

什么是《原理》課實(shí)踐教學(xué)？不同的學(xué)者從不同的角度對(duì)其進(jìn)行了界定。概括起來(lái)，有兩大方面：從宏觀上說(shuō)，除去課堂上理論教學(xué)部分，這門(mén)課其他形式的教學(xué)都可以歸為實(shí)踐教學(xué)。從微觀模式來(lái)看，《原理》課實(shí)踐教學(xué)的模式大致可以分為如下四類：課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。不同模式之下又包含多種具體方法。在探索不同教學(xué)模式教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對(duì)具體模式、應(yīng)用效果、存在問(wèn)題等進(jìn)行總結(jié)分析，不斷完善實(shí)踐教學(xué)模式，并嘗試在其他幾門(mén)公共課中推廣。在本?！对怼氛n實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中首先嘗試應(yīng)用了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式中的學(xué)生小組講課實(shí)踐教學(xué)法，具體情況如下。

1 學(xué)生小組講課實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施

學(xué)生小組講課實(shí)踐教學(xué)法是讓老師和學(xué)生角色互換，將學(xué)生分成小組的形式，提前分配任務(wù)，課前準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，課上對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的一種教學(xué)方法。目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，更好的參與課堂，理解相關(guān)知識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)合作的精神和能力。

1.1 合理分組

這是小組講課實(shí)踐教學(xué)法的第一步，也是關(guān)鍵的一步，小組劃分是否合理直接影響到之后小組講課效果的好壞以及同學(xué)們的參與度。在一個(gè)大的教學(xué)班中，將學(xué)生按9-12人不等分成一個(gè)小組，為便于管理，一般將一個(gè)大班分成10個(gè)小組。一個(gè)大的教學(xué)班往往是由2-3個(gè)小的自然班組成，在劃分小組時(shí)最好是在自然班內(nèi)分組。其次，老師指定組員與學(xué)生自由組合相結(jié)合。但自由組合在少數(shù)班級(jí)中也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，比如有的小組人數(shù)偏多，而有的小組人數(shù)則偏少，組員數(shù)量不均衡，甚至極少數(shù)的同學(xué)找不到小組歸屬的情況也會(huì)出現(xiàn)。如出現(xiàn)類似情況就需要老師對(duì)小組成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，均衡人數(shù)。

1.2 確立組長(zhǎng)

分組完成后，每個(gè)小組需要確立一名小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的確立同樣采用老師指定、同學(xué)推選和自薦的方式相結(jié)合。同學(xué)推選和自薦產(chǎn)生的小組長(zhǎng)往往在同學(xué)中有較強(qiáng)的號(hào)召力，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，小組成員在課下討論和課堂講課的過(guò)程中往往容易取得更好的成效。小組長(zhǎng)產(chǎn)生后需明確組長(zhǎng)職責(zé)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員在課下討論、任務(wù)分工、講課報(bào)告填寫(xiě)、PPT制作等，同時(shí)監(jiān)督少數(shù)“搭便車(chē)”，渾水摸魚(yú)的同學(xué)。其次，組長(zhǎng)需確立一名課堂講課的主講人。主要選擇語(yǔ)言表達(dá)能力好的同學(xué)擔(dān)任主講人，在組內(nèi)如無(wú)合適的人選，則由組長(zhǎng)擔(dān)任主講人。

1.3 分配任務(wù)

對(duì)于中學(xué)學(xué)文科的同學(xué)而言，《原理》課中的一些知識(shí)點(diǎn)在中學(xué)的政治課中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，相對(duì)較熟悉。對(duì)于這些內(nèi)容在大學(xué)《原理》課上如老師再講，同學(xué)們?nèi)菀桩a(chǎn)生逆反和厭學(xué)的心理。如果把這部分的內(nèi)容挑選出來(lái)，作為同學(xué)們小組講課的內(nèi)容，教學(xué)效果則好得多。如在本校的《原理》課教學(xué)實(shí)踐中，按照一個(gè)大班十個(gè)小組的劃分，確立十個(gè)不同的內(nèi)容，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)內(nèi)容。具體講課內(nèi)容如下：①階級(jí)斗爭(zhēng)在社會(huì)發(fā)展中的作用；②社會(huì)革命在社會(huì)發(fā)展中的作用；③改革在社會(huì)發(fā)展中的作用；④科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的積極作用；⑤科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的消極作用；⑥商品價(jià)值量的決定；⑦價(jià)值形式的發(fā)展；⑧貨幣的職能；⑨價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式；⑩價(jià)值規(guī)律及其作用。

1.4 課后準(zhǔn)備

為使同學(xué)們有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，講課任務(wù)至少提前兩個(gè)星期分配。每個(gè)小組在課后準(zhǔn)備過(guò)程中需填寫(xiě)小組講課報(bào)告以及制作PPT。為使同學(xué)們小組講課報(bào)告形式統(tǒng)一，為同學(xué)們提供了小組講課報(bào)告的模板，具體如表1。

各小組需在課后準(zhǔn)備過(guò)程中參照表格中的內(nèi)容準(zhǔn)備并填寫(xiě)表格電子版，提交紙質(zhì)版。表中最后一欄組員課后自我分析需在小組講課完成后，由每位組員手寫(xiě)完成。

1.5 課堂講課

為使同學(xué)們能充分展示成果，課堂講課時(shí)間為十五分鐘左右，每堂課由五個(gè)小組展示，十個(gè)小組分兩次課完成講課。教師在課堂上根據(jù)小組講課評(píng)價(jià)表的要求對(duì)各小組的展示進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)，并在每堂課最后根據(jù)書(shū)面評(píng)價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。書(shū)面評(píng)價(jià)包含：小組講課報(bào)告的填寫(xiě)情況；同學(xué)講課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)是否清晰完整、是否有案例解析、是否有互動(dòng)、是否有小結(jié)、講課時(shí)間；主講人教態(tài)；PPT制作以及教學(xué)效果。

1.6 成績(jī)?cè)u(píng)定

課后每位組員需在小組講課報(bào)告的最后一欄，組員課后自我分析中填寫(xiě)本次小組講課的心得體會(huì)。課堂上教師的書(shū)面評(píng)價(jià)作為小組講課的初評(píng)成績(jī)，初評(píng)成績(jī)?yōu)槊课恍〗M成員的基準(zhǔn)成績(jī)，每位同學(xué)的最終成績(jī)則結(jié)合同學(xué)們提交的組員課后自我分析給出。為督促同學(xué)們積極參與，防止“搭便車(chē)”和渾水摸魚(yú)的情況，未提交組員課后自我分析的同學(xué)視為未參與本次的實(shí)踐教學(xué)，成績(jī)無(wú)效。本次小組講課的成績(jī)也將記入同學(xué)們的平時(shí)成績(jī)，作為期末考核的一部分。

2 學(xué)生小組講課實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用效果

2015-2016下學(xué)期，在本?！对怼氛n的教學(xué)中，嘗試在五個(gè)教學(xué)班中應(yīng)用學(xué)生小組講課實(shí)踐教學(xué)法，按每班十個(gè)小組進(jìn)行分組，共收到50份小組講課報(bào)告，涉及629位同學(xué)，其中604位同學(xué)參與小組講課并提交組員課后自我分析，25位同學(xué)未提交組員課后自我分析，在這25位同學(xué)中12位同學(xué)未參與小組講課，有效率96.03%。通過(guò)分析同學(xué)們提交的課后總結(jié)和課堂講課表現(xiàn)顯示，本次實(shí)踐教學(xué)取得一定成效，具體表現(xiàn)在：

2.1 提高了學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的課堂講解以老師講解、學(xué)生聽(tīng)課為主，長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)講容易造成學(xué)生疲勞。讓學(xué)生和老師互換角色，促使學(xué)生在課前備課熟悉知識(shí)，上課過(guò)程中能更好的參與到課堂上來(lái)，提高了同學(xué)們的參與度與學(xué)習(xí)積極性。如楊嵐同學(xué)寫(xiě)到：“我認(rèn)為在小組合作互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁、和諧。而且在自主學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間，而且每一個(gè)同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，使每一個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，我覺(jué)得只有在這樣的課堂中才能夠真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一個(gè)成員都不掉隊(duì)?！?/p>

其次，九零后同學(xué)們身上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：喜歡展示和表達(dá)自己。對(duì)于有這樣一個(gè)課堂講課的機(jī)會(huì)很多同學(xué)都表示贊同和認(rèn)可。如，劉彥伶同學(xué)寫(xiě)到：“學(xué)習(xí)不僅只是啃書(shū)本上的知識(shí)和老師所講，偶爾的小組活動(dòng)，既能激發(fā)同學(xué)們的積極性，也能展示同學(xué)們的才能與能力。是對(duì)同學(xué)們的動(dòng)手能力和思維能力的考驗(yàn)，也豐富了同學(xué)們的課堂，提高了同學(xué)們的興趣?！?/p>

一些同學(xué)在這次小組講課中由于一些原因沒(méi)能成為主講，但在其他同學(xué)積極發(fā)言的影響下也表示想在以后的小組講課中能有機(jī)會(huì)展示自己。如董津津同學(xué)寫(xiě)到：“如果下次有類似的小組合作，我也想上臺(tái)講課，在大家面前展示自己、鍛煉自己，從而提高自己。”

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與精神

北京大學(xué)錢(qián)理群教授曾說(shuō)過(guò)這樣一段有名的話：“現(xiàn)在一些大學(xué)，正在培養(yǎng)‘精致的利己主義者，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏危害更大?！痹诖髮W(xué)校園中，確實(shí)存在著這樣一些“精致的利己主義者”，只關(guān)心自己的利益，而對(duì)身邊的人和事都漠不關(guān)心，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和精神。如余詩(shī)敏同學(xué)寫(xiě)到：“以前的我總是認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)合作中比自己做事要浪費(fèi)時(shí)間和精力，是不必要的人力支出和浪費(fèi)。但是在類似的活動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)團(tuán)隊(duì)合作才是最有效的方式。每個(gè)人都在其中發(fā)揮自身的長(zhǎng)處并且能夠更好的規(guī)避個(gè)人做事帶來(lái)的片面性。在這次活動(dòng)中，我對(duì)人員的協(xié)調(diào)也有了新的體會(huì)?！?/p>

同時(shí)當(dāng)物質(zhì)主義沖刷著時(shí)代、利益至上拷問(wèn)著心靈，奉獻(xiàn)、協(xié)作、團(tuán)結(jié)，顯得更為重要。通過(guò)這次小組講課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，很多同學(xué)都紛紛表示通過(guò)這次小組成員合作，不僅對(duì)加深了對(duì)知識(shí)的理解掌握，同時(shí)促進(jìn)了同學(xué)們間的交流，增進(jìn)了同學(xué)間的情感，提升了實(shí)際動(dòng)手的能力。如馬旭坤同學(xué)寫(xiě)到：“這次學(xué)習(xí)，也讓我們經(jīng)歷了很多。有酸甜、有苦辣、有爭(zhēng)吵、有歡笑，更多的是我們的成長(zhǎng)。明白了很多，不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、齊心協(xié)力。最后，我也想感謝老師能給我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！?/p>

2.3 鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在課堂講課的過(guò)程中，有的同學(xué)可能是第一次講課，或是準(zhǔn)備不夠充分，會(huì)顯得比較緊張，如廖有軍同學(xué)寫(xiě)到：“關(guān)于這次演講，我深刻的感受到了自己過(guò)于緊張，語(yǔ)速過(guò)快，準(zhǔn)備尚不充分，對(duì)于演講的PPT拿捏還不夠充分有把握，下次杜絕此類事情的發(fā)生?！?/p>

也有一些同學(xué)表現(xiàn)得十分出色，對(duì)于所講內(nèi)容有自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，語(yǔ)言幽默、表達(dá)清晰、聲音洪亮、精神面貌飽滿。如夏薈嵐同學(xué)寫(xiě)到：“在大課堂上的講解，讓我慢慢變得更加有勇氣，有自信拿著麥克風(fēng)講話，能夠在面對(duì)聽(tīng)眾時(shí)更加從容不迫?！卞X(qián)蕾同學(xué)寫(xiě)到：“通過(guò)本次的小組活動(dòng)，也認(rèn)識(shí)到自己今后該提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)增加自己的見(jiàn)識(shí)?！?/p>

2.4 幫助學(xué)生掌握PPT制作技巧

從同學(xué)們的講課內(nèi)容上看，大部分的小組在前期的準(zhǔn)備過(guò)程中資料準(zhǔn)備充分，知識(shí)點(diǎn)清晰完整，一些小組存在缺乏案例解析、部分知識(shí)點(diǎn)解釋不到位等情況。從形式上看，PPT的制作存在一些不足。經(jīng)過(guò)課堂點(diǎn)評(píng)，在下一次課上講課的小組有了很大的進(jìn)步。如王自梅同學(xué)寫(xiě)到：“平時(shí)我在課堂上看老師播放PPT課件時(shí)，我想制作PPT應(yīng)該不是什么難事，但當(dāng)自己親自嘗試時(shí)并不是那么容易。一開(kāi)始打開(kāi)電腦時(shí)竟不知從何下手。整個(gè)課件制作花了很長(zhǎng)時(shí)間。從其他組的課件中看到了自己制作課件的不足。經(jīng)過(guò)這次經(jīng)歷，我相信下次課件制作能完成的更好?！北R瑛同學(xué)寫(xiě)到：“在這次作業(yè)中，我負(fù)責(zé)制作PPT。我覺(jué)得做得不夠生動(dòng)。就像老師說(shuō)的不能把圖片放太多，也不能全是文字。因?yàn)閳D片太多聽(tīng)課的同學(xué)會(huì)把精力集中在圖片上，但文字太多又會(huì)太乏味，所以要適當(dāng)掌握，圖文并茂才更好。”文璐同學(xué)寫(xiě)到：“聽(tīng)了老師給的建議，我也更加地明白，PPT只是為了更好得地講解和授課，而不是由PPT引導(dǎo)著主講人?！?/p>

2.5 讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考

小組講課實(shí)踐教學(xué)，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)站上講臺(tái)，扮演老師的角色。通過(guò)課前備課、課堂講課、課后反思，使同學(xué)們學(xué)會(huì)換位思考。如單學(xué)敏同學(xué)寫(xiě)到：“通過(guò)此次的講課，我過(guò)了一把當(dāng)老師的癮，挺緊張，挺有趣的！同時(shí)，也知道了當(dāng)老師的不容易。所以，我要更加努力，為圓今后的教師夢(mèng)！”何梓如同學(xué)寫(xiě)到：“此次講課參與了全部的環(huán)節(jié)，突然發(fā)現(xiàn)要講好一堂課要做的有很多，從同學(xué)手機(jī)材料，做PPT，寫(xiě)教案，熟悉課本內(nèi)容幾方面做，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)教師也是一份很累的工作?！壁w進(jìn)蓉同學(xué)寫(xiě)到：“通過(guò)小組成員相互合作、努力，我們完成了這次的講課任務(wù)。這一過(guò)程使我認(rèn)識(shí)到老師平時(shí)備課的辛苦，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己對(duì)課本知識(shí)的掌握還不夠，在以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)?！?/p>

2.6 為改進(jìn)課堂教學(xué)方法提供啟發(fā)

通過(guò)小組講課實(shí)踐教學(xué)，師生互換角色，在聽(tīng)同學(xué)們小組講課的過(guò)程中，同學(xué)們新穎的講課方式、采用的不同案例、獨(dú)特的視角等都對(duì)改進(jìn)教師課堂教學(xué)提供啟發(fā)。

比如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的同學(xué)采用了舉例子和現(xiàn)場(chǎng)短劇表演的方式，來(lái)闡述價(jià)值規(guī)律及其作用的形式十分新穎、有趣，贏得了同學(xué)們陣陣喝彩。由兩位同學(xué)在課堂上分別飾演vivo手機(jī)和oppo手機(jī)的促銷員促銷手機(jī)，兩位同學(xué)分別從產(chǎn)品功能、外觀等展示了手機(jī)，并且描述了兩款手機(jī)在剛上市和銷售一段時(shí)間后價(jià)格的變化，進(jìn)而說(shuō)明了供求影響商品價(jià)格，而商品價(jià)值決定價(jià)格。兩位同學(xué)幽默的語(yǔ)言，投入的表演也引得同學(xué)們發(fā)出陣陣笑聲，活躍了課堂氣氛。這樣有趣又有意義的短劇如果能在其他知識(shí)的講解中引入，不僅能活躍課堂氣氛，提高同學(xué)們的參與度，也能讓同學(xué)們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍里加深對(duì)知識(shí)的理解掌握。

3 學(xué)生小組講課實(shí)踐教學(xué)法存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

3.1 從學(xué)生層面看，講課內(nèi)容停留在課本知識(shí)上，缺乏將原理內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)實(shí)際相結(jié)合

在小組講課過(guò)程中，不少小組講課的內(nèi)容都是對(duì)課本知識(shí)的重復(fù)，缺乏案例解析，出現(xiàn)的部分案例也是課本上的或是一些常見(jiàn)的案例，未能將原理知識(shí)與本專業(yè)和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)不出專業(yè)特色。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)是對(duì)同學(xué)們的高要求，不僅要求同學(xué)們首先掌握原理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。也需要教師在布置任務(wù)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的將原理內(nèi)容與專業(yè)和生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生積極探索和思考。其次，教師在選定講課內(nèi)容時(shí)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可嘗試讓學(xué)生自行選定講課內(nèi)容，找一個(gè)易與專業(yè)和生活實(shí)際相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)作為講課內(nèi)容。

3.2 從評(píng)價(jià)形式看，對(duì)小組講課成績(jī)的評(píng)價(jià)形式單一，缺乏將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合

在本次實(shí)踐教學(xué)中，由教師對(duì)學(xué)生小組講課的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括課堂初評(píng)和最終評(píng)價(jià)。課堂初評(píng)由教師在課堂上對(duì)小組講課報(bào)告的填寫(xiě)情況、學(xué)生講課內(nèi)容、主講人教態(tài)、PPT制作以及教學(xué)效果做出書(shū)面評(píng)價(jià)，初評(píng)成績(jī)?yōu)槊课恍〗M成員的基準(zhǔn)成績(jī)。最終評(píng)價(jià)由教師結(jié)合每位同學(xué)提交的組員課后自我分析給出。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中缺乏學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

在之后的實(shí)踐教學(xué)中，可考慮將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)納入評(píng)價(jià)體系。學(xué)生自評(píng)是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、參與情況，對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)、打分。目的是讓同學(xué)們對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)分工合作、學(xué)習(xí)效果和收獲以及存在的不足進(jìn)行反思。小組互評(píng)是讓小組之間相互評(píng)價(jià)。目的是讓同學(xué)們?cè)谡n堂上專心聆聽(tīng)其他小組成員的匯報(bào)，并且相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)和自己的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部社會(huì)科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949-2006）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.

[2]趙曉春.大班小組法在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用——以馬克思主義基本原理概論課為例[J].南京：文教資料，2015（1）.

[3]房玫.學(xué)生自講互評(píng)：“馬克思主義基本原理概論”課實(shí)踐教學(xué)的有益形式[J].北京：思想理論教育導(dǎo)刊，2014（12）.

[4]柴秀波.“馬克思主義基本原理概論”課自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].北京：思想理論教育導(dǎo)刊，2015（1）.