張文琳

摘 要：如今大多數(shù)老師仍停留在應(yīng)試教育上，課堂變得枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，直接影響了課堂效果。針對(duì)思想品德的教育教學(xué)探索確立新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式。

關(guān)鍵詞：思想品德；教育教學(xué)；教學(xué)改革

有人說(shuō)，老師像黑暗里的明燈，引領(lǐng)我們走向光明，也有人說(shuō)，老師像大海里的航標(biāo)，給我們指引方向……老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因此，課堂短暫的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生。為此，本人結(jié)合多年課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，立足生活，給學(xué)生一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的課堂，一個(gè)情感體驗(yàn)的課堂，一個(gè)合作探究的課堂。

一、改變舊的教學(xué)觀念

教師要重新定位自己與學(xué)生的角色，新的教育改革要求教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是教學(xué)的引導(dǎo)者，也是教育觀念的更新者。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者。在課堂中師生之間是平等民主的，學(xué)生也是具有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)。教師則要從思想觀念上改變，明白學(xué)生是課堂不可或缺的一部分，不僅僅是老師講知識(shí)的地方，更是老師與學(xué)生交流、獲取知識(shí)的殿堂。另外，教師面對(duì)的是永遠(yuǎn)在變動(dòng)的環(huán)境和個(gè)體，所以要因材施教。而課堂改革的目的是提升能力，提高效益，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到知識(shí)，并學(xué)以致用。除此之外，教師必須改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生必須配合教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位的狀況。

二、教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)

思想品德課應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)踐生活，而不是一味地照本宣科，讓學(xué)生記住一些知識(shí)點(diǎn)來(lái)面對(duì)考試，教師要將學(xué)習(xí)與實(shí)踐融為一體。

（一）案例教學(xué)

我們要注意教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該把那些枯燥的語(yǔ)言變化為古老動(dòng)人的傳說(shuō)典故、發(fā)人深省的名言警句、新鮮和帶有鄉(xiāng)土氣息的新聞資訊和時(shí)事、在身邊常見(jiàn)的生活事例，這樣知識(shí)更形象，讓學(xué)生感到很親切。例如，在講為什么要講情緒時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)小品，小品講的就是學(xué)生中發(fā)生的一件小事，A同學(xué)進(jìn)班時(shí)不小心撞到了B同學(xué)，A同學(xué)剛想開口道歉，就被十分生氣的B同學(xué)罵了，然后A就和他吵了起來(lái)。我讓學(xué)生分析這兩個(gè)人的表現(xiàn)說(shuō)明了什么。學(xué)生從事例中結(jié)合生活實(shí)際肯定會(huì)得出要懂得控制自己的情緒。然后分析不可取的理由，從而得出正確結(jié)論。這一過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與度，在課上充分讓學(xué)生參與，并且讓學(xué)生對(duì)情緒控制有自己的感悟，牢牢抓住學(xué)生的注意力。只有充分地挖掘?qū)W生身邊的素材，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生評(píng)，讓學(xué)生想，這節(jié)課的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來(lái)。

（二）多媒體教學(xué)

比如播放一些紀(jì)錄片《榜樣》：

秦華禮爺爺19歲開始參軍，20歲加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，開始長(zhǎng)征的時(shí)候，腿部受傷，醫(yī)院曾一度勸他留在老百姓家里養(yǎng)傷?？墒?，他知道，他是一名共產(chǎn)黨員，要和組織患難與共。但是卻發(fā)現(xiàn)腿部疼痛，腿上有一個(gè)硬塊。在當(dāng)年長(zhǎng)征惡劣的環(huán)境下，沒(méi)有很好的醫(yī)療設(shè)備，沒(méi)有麻醉，直接用刀割開，發(fā)現(xiàn)腿里竟是一塊彈片。而他與關(guān)羽刮骨療傷般堅(jiān)韌，強(qiáng)忍這疼痛到昏過(guò)去，卻不流一滴淚，不喊一聲痛。而剛?cè)〕鰪椘痪?，便隨著長(zhǎng)征繼續(xù)往前行進(jìn)。秦華禮爺爺?shù)倪@一精神是我們所應(yīng)該敬佩的，更值得我們學(xué)習(xí)，他的堅(jiān)韌不拔，如懸崖邊上的松樹堅(jiān)韌，如深埋土里的種子堅(jiān)強(qiáng)。

支月英老師便是讓我眼眶濕潤(rùn)，再次燃起敬佩之情的人?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚史干?！庇眠@句話來(lái)形容她是再適合不過(guò)的了。她在19歲的時(shí)候，毅然選擇了到離家兩百多千米的山村里支教，而這一待便是36年。有人說(shuō)她是傻子，特別傻?？墒撬齾s回答說(shuō)山里需要她這種傻子。是啊，多傻啊。可是她的這個(gè)傻卻換來(lái)了許多個(gè)大學(xué)生。她梳著兩個(gè)麻花辮，而她這兩個(gè)麻花辮就像她當(dāng)初來(lái)到這個(gè)山里的初心一樣，未變。36年啊，這對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)卻是最好的年華，而她無(wú)怨無(wú)悔。主持人問(wèn)她為什么不走，她堅(jiān)定地說(shuō)：“不是因?yàn)橛邢Ｍ胚x擇堅(jiān)守，而是因?yàn)橹挥袌?jiān)守了才有希望。”

這樣直觀的觀看可以讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，珍惜無(wú)價(jià)的自己，知道每個(gè)人對(duì)社會(huì)都應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，更便于學(xué)生深刻地體會(huì)到高修養(yǎng)、高思想的重要性，體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀與自己息息相關(guān)，對(duì)促進(jìn)自己的全面發(fā)展有推動(dòng)作用。

三、活躍課堂，展開思維

通過(guò)以上視頻的觀看，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的所感，以及由此聯(lián)想到的某種品質(zhì)，想到哪些先進(jìn)事跡，自己有哪些不足；也可以讓學(xué)生分成小組，說(shuō)出心得體會(huì)。隨后老師應(yīng)該總結(jié)學(xué)生的表述，并將本節(jié)課自己所要講的內(nèi)容通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生輕松理解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅可以掌握知識(shí)，也會(huì)更深刻地體會(huì)到從其他相關(guān)學(xué)科中所學(xué)到的知識(shí)，從不同角度引發(fā)思考，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。這種教學(xué)方法不僅活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中鍛煉了自己，也會(huì)更加深刻地體會(huì)到文化的多樣性和豐富性，領(lǐng)悟到舉一反三的效果，同時(shí)也拉近了師生之間的距離。在知識(shí)傳授上，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程中我利用了小組活動(dòng)探究法、討論法和講授法相結(jié)合的方法；在處理教與學(xué)的關(guān)系上，我充分考慮到尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，又不失教師的主導(dǎo)性，及時(shí)針對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的偏頗、誤區(qū)和不完善的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。堅(jiān)持“還課堂于學(xué)生”的教學(xué)理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，教師引導(dǎo)，學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建“立體—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式。

四、知識(shí)的重吸收

對(duì)于一成不變的教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)生最討厭、最反感，覺(jué)得沒(méi)意思。只有經(jīng)常變換教法，采用不同的形式上課，讓學(xué)生覺(jué)得有新鮮感，覺(jué)得每堂課都有它的味道，才能吸引學(xué)生，學(xué)生才能對(duì)思想品德課感興趣。

為此，教師要經(jīng)常采用演講、講故事、辯論、情景劇表演、趣味小測(cè)試、學(xué)生提出問(wèn)題等形式促使學(xué)生對(duì)知識(shí)再次吸收，如學(xué)習(xí)“珍愛(ài)生命”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生以框?yàn)轭}目寫一篇演講稿。上課時(shí)由學(xué)生來(lái)演講，比一比，看誰(shuí)講得最好。最后由教師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)講得好的學(xué)生，鼓勵(lì)其他的學(xué)生下次努力。

思想品德課是教師塑造學(xué)生美好心靈的課程，特別是初中階段，上思想品德課就是教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們具備良好的心理素質(zhì)，這就要求老師首先必須具備較高的思想素質(zhì)和靈活的教育技巧。思想品德課的改革與素質(zhì)的實(shí)施、教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新、學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開。

總之，思想品德教育要緊密結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)才能獲得良好的教學(xué)效果。社會(huì)是一個(gè)大課堂，能讓學(xué)生學(xué)到許多書本上沒(méi)有的知識(shí)，特別是做人的道理和人生的意義，這樣才能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)做好思想品德教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳厚德.有效教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[2]孫馨.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2009.