蘇登剛

摘 要：新課程理念要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這就要求師生要改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)觀念，積極探索高三地理復(fù)習(xí)的新思路和新方法。高三是學(xué)生知識(shí)強(qiáng)度、難度整合性增大和總體綜合素質(zhì)要求加強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段。對(duì)高三地理復(fù)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)高效的復(fù)習(xí)，提高效率，選擇正確的復(fù)習(xí)策略是重要前提。結(jié)合高三地理特點(diǎn)，淺析新課程下高三地理的復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：新課程；高三復(fù)習(xí)；地理知識(shí)

新課程的改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體。尤其是新課程理念下的地理學(xué)習(xí)，它從內(nèi)容到形式均與之前都有了比較大的調(diào)整和變化。面對(duì)新課程下的改革，如何提高高三地理復(fù)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主性、有效性的地理復(fù)習(xí)，成為眾多高三師生的難題。本文注重對(duì)地理主干知識(shí)和歷年真題試卷解析的復(fù)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際和高考熱點(diǎn)難點(diǎn)問題和培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的發(fā)散性思維能力等途徑提高地理復(fù)習(xí)效率。希望能對(duì)廣大高三師生的地理復(fù)習(xí)備考有所幫助。

一、新課程下高考地理復(fù)習(xí)的目標(biāo)

新課程改革的高中地理是高考命題的依據(jù)，因此，在高三地理復(fù)習(xí)時(shí)一定對(duì)新課程改革提出的考核目標(biāo)、考試范圍、考核大綱等有整體性上的把握，這樣才能做到有的放矢。新課標(biāo)下的地理教學(xué)內(nèi)容盡管有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但還保留極大的靈活性。所以在地理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同的課程教材整合為可利用的教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)。新課標(biāo)的內(nèi)容只可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最基本要求，要想更好地提高地理復(fù)習(xí)的效率，還應(yīng)該具體針對(duì)全國(guó)各省地理高考真題的分析。通過對(duì)高考試題案例的分析，在對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行整合分類的過程中使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)全面的結(jié)構(gòu)體系，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、提高地理復(fù)習(xí)策略的途徑

1.基于新課程的要求構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在新課程下的高考地理部分題目試題呈現(xiàn)出巧妙和新意的特點(diǎn)，雖然學(xué)生能夠掌握其中的要求也知道如何“下手”，但很難全面“踩點(diǎn)”得分。這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)的主干知識(shí)進(jìn)行整合分類的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠在高三地理紛繁復(fù)雜的知識(shí)面中自主地構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種以基本知識(shí)為基礎(chǔ)、以相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)地理知識(shí)為輔導(dǎo)、以培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用和解答的教學(xué)理念對(duì)高三地理復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。尤其是新課程下更注重考查學(xué)生的知識(shí)形成，所以，高三地理教師在課堂教授知識(shí)的過程中更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地理知識(shí)的形成以及構(gòu)建知識(shí)體系，以便于更好地進(jìn)行系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)。

2.解讀歷年真題，分析新課程下地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在高三學(xué)生考前的復(fù)習(xí)階段，每天都要讓學(xué)生做一定量的地理試題。但是不能只是單純地依靠題海戰(zhàn)術(shù)，也不能盲目地大量做題，而是應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下有針對(duì)性地做題。尤其是需要做歷年的地理真題試卷并在做完之后需要教師對(duì)真題一個(gè)一個(gè)系統(tǒng)地講解。這樣才能幫助學(xué)生分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和解題的思路、方法。通過這種講練結(jié)合、精講精練的教學(xué)方式可以使學(xué)生更加系統(tǒng)地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（1）從整體上把握題目，增強(qiáng)理解題意的能力

在地理試卷中，主要有人文地理和自然地理兩個(gè)板塊。而考試的內(nèi)容通常表現(xiàn)為文字、圖形以及數(shù)據(jù)表格等。高考中的試題考試內(nèi)容新穎，而且不同題目呈現(xiàn)出不同的考點(diǎn)以及不同的形式。然而，在面對(duì)這些考點(diǎn)新奇、題型變換多樣的試卷時(shí)，很多學(xué)生會(huì)不知所措，不知道從哪里開始著手。這些學(xué)生在做題時(shí)不能很好地把握試卷和整體知識(shí)點(diǎn)就會(huì)陷入“題難做、意難會(huì)”的困境。以下是針對(duì)這個(gè)問題提出的方法：

①首先認(rèn)真審題，認(rèn)真分析該題目的考點(diǎn)。通過審題對(duì)題目有大致的看法和了解進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行分析，形成知識(shí)點(diǎn)的調(diào)配，從而更好地解決該題目。

②認(rèn)真分析題目，將題目與平時(shí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在分析題目的同時(shí)，舉一反三，并且關(guān)聯(lián)平時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，人教版高三地理復(fù)習(xí)試卷，貝殼堤由死亡的貝類生物在海岸帶堆積而成，在沿海地區(qū)經(jīng)常分布著多條貝殼堤，標(biāo)志著海岸線位置的變化，隨后給出一張圖形，讓考生判斷海岸線位置的變化。這題就是通過審題關(guān)聯(lián)自然地理中的流向，通過分析，運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行解題。

（2）培養(yǎng)關(guān)注熱點(diǎn)問題和區(qū)域的習(xí)慣

在地理試卷命題時(shí)往往會(huì)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的步伐，在出題中會(huì)將熱點(diǎn)區(qū)域發(fā)生地作為考點(diǎn)。因此，在高三地理進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)區(qū)域。同時(shí)教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生將熱點(diǎn)問題與課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從地理學(xué)的角度來分析熱點(diǎn)知識(shí)問題和熱點(diǎn)知識(shí)，這樣不僅可以使學(xué)生將課本和所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，更可以讓學(xué)生學(xué)以致用，以更好地利用地理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際遇到的難題。

隨著新課程的改革，近幾年的地理試題大多突出能力的考查，但歸根究底還是對(duì)地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，盡管試題更加新穎多變，但卻始終以學(xué)科的原理和基礎(chǔ)知識(shí)為參照，所以要想提高地理復(fù)習(xí)效率，重中之重就是必須先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有整體的把握，并且在腦中構(gòu)建起學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉欣.新課程背景下高中地理二輪專題復(fù)習(xí)策略探究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[2]陸春芳.基于有效教學(xué)的高三地理復(fù)習(xí)課課型研究[D].南京師范大學(xué)，2014.