陳瑩

摘 要：學(xué)生的閱讀狀況與其專業(yè)成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。調(diào)查顯示目前中學(xué)生的閱讀時(shí)間偏少，閱讀量偏低；學(xué)生閱讀缺乏的主要原因是缺少時(shí)間和閱讀氛圍。著力從當(dāng)前中學(xué)生閱讀存在的主要問題進(jìn)行教材分析，利用教育信息化的閱讀教學(xué)策略加以解讀。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；閱讀；信息化；策略

學(xué)生閱讀具有其專業(yè)價(jià)值?，F(xiàn)在中學(xué)生課外閱讀的比例越來越少，有的學(xué)生甚至除課本之外基本不讀書，就連課外輔導(dǎo)性的書籍也讀不了幾本，更談不上博覽群書?；谝陨锨闆r，我們開展了本次研究，以期了解中學(xué)生的真實(shí)閱讀情況，為提升學(xué)生閱讀水平提供對(duì)策與建議。

一、中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀時(shí)間偏少，閱讀量偏低

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五分之二以上的中學(xué)生每天的讀書時(shí)間在1小時(shí)之內(nèi)，近90%的中學(xué)生每天用于讀書的時(shí)間在2小時(shí)之內(nèi)，只有極少數(shù)的中學(xué)生每天會(huì)拿出兩個(gè)小時(shí)或更多的時(shí)間讀書；53.3%的學(xué)生每年平均讀四本書以上，19.1%的學(xué)生每年平均才讀一、兩本書。以一個(gè)學(xué)生平均每年讀十本書為基本標(biāo)準(zhǔn)，衡量其閱讀量大小，結(jié)果有一半多的中學(xué)生認(rèn)為這個(gè)閱讀量很大，只有22.6%的學(xué)生認(rèn)為閱讀量不大。中學(xué)生閱讀時(shí)間偏少，閱讀量偏低，學(xué)生的讀書現(xiàn)狀著實(shí)讓人擔(dān)憂。

2.學(xué)生閱讀目的不正確，缺乏閱讀計(jì)劃

從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，42%的中學(xué)生沒有閱讀計(jì)劃。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)他們的閱讀目的不明確，這樣的結(jié)果會(huì)對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展以及整體素質(zhì)的提高有很大的影響。

3.閱讀種類偏少，閱讀效果不明顯

調(diào)查了解學(xué)生讀過的教育名著情況，只有少數(shù)學(xué)生填寫具體書籍，甚至有少數(shù)學(xué)生把《課外閱讀》《中學(xué)生閱讀》當(dāng)作教育名著，甚至有的學(xué)生填寫從未讀過的書。調(diào)查顯示，雖然有52.9%的學(xué)生說會(huì)經(jīng)常閱讀科學(xué)類書籍，82.3%的學(xué)生說會(huì)經(jīng)常閱讀文史類書籍，但學(xué)生的閱讀種類偏少，閱讀效果不明顯。

4.閱讀觀念陳舊，沒有良好的閱讀方式和閱讀習(xí)慣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有正確的閱讀觀念，閱讀內(nèi)容局限于教學(xué)參考、本學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)案例等實(shí)用性圖書，而沒有博覽群書，集眾家之長(zhǎng)，取百家之魂，真正提升素質(zhì)，在自我提高的同時(shí)，讓自己從中受益。學(xué)生本是讀書之人，但并非所有的學(xué)生都會(huì)讀書。大部分學(xué)生存在著不良的閱讀習(xí)慣。

二、存在上述問題的原因分析

在分析閱讀量過少的原因時(shí)，63%的學(xué)生認(rèn)為是沒有時(shí)間，其次的原因是缺少閱讀氛圍、沒興趣以及無書可讀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生只用閑暇時(shí)間的五分之一以下的時(shí)間看書，而只有5.9%的學(xué)生會(huì)拿出二分之一以上的閑暇時(shí)間讀書，原因是有些學(xué)生確實(shí)沒有時(shí)間讀書，白天上課，課間是戶外活動(dòng)，晚上還有作業(yè)，晚自習(xí)時(shí)間會(huì)去圖書館，周六日會(huì)抽取一點(diǎn)時(shí)間來閱讀。當(dāng)然也有些學(xué)生是有時(shí)間讀書，但卻沒有合理地利用自己的時(shí)間，而是把時(shí)間放在其他休閑活動(dòng)上。當(dāng)然除了以上原因，影響學(xué)生閱讀的因素還與閱讀結(jié)構(gòu)不合理、閱讀面過于狹窄、閱讀品位不高、閱讀動(dòng)機(jī)和自覺意識(shí)缺乏等學(xué)生的內(nèi)在因素有關(guān)。

三、對(duì)策與建議

當(dāng)今是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的生活習(xí)慣已經(jīng)完全依附于互聯(lián)網(wǎng)，所以我們的閱讀教學(xué)也要緊跟時(shí)代的發(fā)展，利用好互聯(lián)網(wǎng)這一工具，著實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，從根本上改變閱讀方式，改善閱讀習(xí)慣。當(dāng)前人們的閱讀方式趨向多樣化，紙質(zhì)閱讀與電子閱讀并存。閱讀（讀書）從本質(zhì)上說，是為了獲取知識(shí)，獲取信息，從這一點(diǎn)上來說，手機(jī)閱讀與電子書閱讀也具有相同的功能。但是深層次的閱讀帶給我們的是思維力的提升，在這一點(diǎn)上，手機(jī)閱讀與電子書閱讀相形見絀。學(xué)生的閱讀方式可以紙質(zhì)閱讀與電子閱讀相結(jié)合，充分利用紙質(zhì)書刊和手機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)成自己的閱讀目標(biāo)。

1.微課閱讀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，閱讀量過大，學(xué)生不一定對(duì)整本書都感興趣，學(xué)生可能對(duì)某篇文章或者某本書的某個(gè)點(diǎn)、某個(gè)情節(jié)、某個(gè)人物感興趣，那么我們可以利用制作微課的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。微課不一定要對(duì)整本書或者整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，只需針對(duì)某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大化、延伸化、形象化，這樣帶給學(xué)生的影響力會(huì)非常大，而且能夠使學(xué)生更加深刻、具體地了解某一特定的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單、方便、快捷。如果后續(xù)的教學(xué)都能采用微課這一形式，把整個(gè)教學(xué)計(jì)劃都用微課呈現(xiàn)出來，這樣達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、流程化的教學(xué)模式，可以極大提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.翻轉(zhuǎn)式雙向閱讀

教育信息化下初中生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)必須通過計(jì)算機(jī)的交互性來實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)。信息化課堂中的學(xué)生始終要處于主體地位，教師的教學(xué)行為必須能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)探索、積極思考，所以要求教師在深入研究學(xué)生的特點(diǎn)、心理狀況、發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，樹立較強(qiáng)的學(xué)生主體意識(shí)，合理地控制教學(xué)行為。借助多媒體教室進(jìn)行閱讀教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)求知的最好方式之一。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下查閱資料、發(fā)布信息、提出問題，這時(shí)的教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到了最充分的體現(xiàn)，他們會(huì)主動(dòng)去閱讀各種適合他們的電子資料。網(wǎng)絡(luò)不但提供了搜集資料的工具，而且也方便了信息交流，如電子郵件、聊天室、BBS（論壇）、網(wǎng)絡(luò)、博客、微博、微信的留言板等等。學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間都可以進(jìn)行多種形式的信息交流，學(xué)生的自主閱讀、創(chuàng)新閱讀的能力得到了前所未有的提高。

3.視聽結(jié)合，突破閱讀難關(guān)

閱讀教學(xué)的實(shí)踐證明，閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以借助信息化進(jìn)行突出和突破。因?yàn)樾畔⒒苁馆^復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變得直觀、淺顯，使學(xué)生易于理解和掌握。如介紹物候知識(shí)的說明文《大自然語言》，僅憑學(xué)生閱讀和教師講解，難以把握“物候”這個(gè)抽象的概念。在自制的信息化課件中，開篇是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的美景圖片，并伴以優(yōu)美的音樂。由學(xué)生用優(yōu)美的語言加以描述。借助優(yōu)美的語言、形象的畫面，教師用淺顯的語言點(diǎn)明深刻的道理：一年有四季，四季景不同，這就是物候。又如作品中涉及的環(huán)境、方位以及某些十分陌生而又相當(dāng)重要的事物，單憑想象有時(shí)難以理解到位，倘若借助信息化，教學(xué)效果會(huì)大有改觀。利用信息化進(jìn)行教學(xué)，不但突破了難點(diǎn)，而且大大節(jié)省了講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)學(xué)生學(xué)得也輕松愉快，印象深刻。

4.網(wǎng)絡(luò)電子書庫的建立

現(xiàn)在學(xué)生習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀，無論是電腦、手機(jī)、平板電腦，大家都習(xí)慣于這種方便、快捷的閱讀形式，所以信息化的閱讀習(xí)慣要根據(jù)大趨勢(shì)來進(jìn)行培養(yǎng)。目前網(wǎng)絡(luò)上有各式各樣的電子書庫，書庫里的電子書不一定都適合初中生閱讀，要想甄選和把控這一關(guān)，難度很大，那么怎么辦？我們可以建立屬于自己的電子文庫。把適合初中生年齡段閱讀的課外閱讀材料、中外名著、文史百科等電子書進(jìn)行列表、匯總、下載、整理，然后搭建自己內(nèi)部的電子書閱讀局域網(wǎng)，或者建立學(xué)生的微信群、微博等網(wǎng)絡(luò)端口，供學(xué)生閱讀，這樣既能保證閱讀文本的健康性，又符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣；同時(shí)，如果好的文章也可以上傳，這樣就完全建立起一套屬于自己的互動(dòng)平臺(tái)，可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣。

教育信息化下初中生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要從多方面進(jìn)行著手，網(wǎng)絡(luò)更新速度很快，所以學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣也跟著趨勢(shì)在不斷變化。未來的閱讀離不開信息化，信息技術(shù)廣泛吸取了各類藝術(shù)手段的長(zhǎng)處（如繪畫的形象特點(diǎn)、音樂的節(jié)奏特點(diǎn)、電影電視善于表現(xiàn)過程的特點(diǎn)等），極大地豐富和發(fā)展了知識(shí)的表現(xiàn)形式，深入到了人之所想、情之所至的一切領(lǐng)域。信息技術(shù)開辟了學(xué)生語文閱讀教學(xué)的嶄新局面，在發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面都具有重要的意義。