張永山

信息技術(shù)已悄然地走近了我們的生活，E-mail地址、Web頁地址、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上聊天、新聞報(bào)道、網(wǎng)上圖書館……。針對(duì)如此豐富的信息技術(shù)知識(shí)，信息技術(shù)教育的開發(fā)、推廣、應(yīng)用成為教師的重要職責(zé)。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師素質(zhì)、能力、角色與地位都是值得芻議的問題。

一、信息技術(shù)環(huán)境下的教師素質(zhì)

1.良好的思想道德素質(zhì)。教師應(yīng)忠誠(chéng)從教，愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生，尊重家長(zhǎng)；嚴(yán)謹(jǐn)從教，精心育人；銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新；團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心集體。

2.扎實(shí)的教學(xué)基本功。教師的“三筆書寫”、言談等對(duì)學(xué)生有直觀教學(xué)作用。

3.一定的信息素養(yǎng)。教師具有信息意識(shí)、信息實(shí)踐、信息創(chuàng)新的素質(zhì)。

4.還應(yīng)有精深的專業(yè)知識(shí)，熟練掌握多媒體教學(xué)、課件制作、“班班通”教學(xué)等。作為教師，知識(shí)的傳播者，更應(yīng)抓住機(jī)遇，尋求發(fā)展，提高自身素質(zhì)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下教師的能力

1.具有傳授信息技術(shù)的教學(xué)能力。即利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備了解、推廣、傳播和應(yīng)用新知識(shí)、新信息的能力。教師要讓學(xué)生了解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握Windows操作系統(tǒng)，會(huì)使用常用的辦公應(yīng)用軟件、課件制作、上網(wǎng)知識(shí)查詢、獲取信息等。

2.增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。銳意進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)是人民教師教書育人任務(wù)的根本要求，由于信息技術(shù)課程的特殊性，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐深化理論，二者必須有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐。

3.形成自學(xué)能力。自學(xué)能力有利于自身學(xué)以致用、以學(xué)促教、以教促學(xué)，解決實(shí)際教育教學(xué)工作中所遇到的問題，通過再學(xué)習(xí)、再教育，加速教師綜合素質(zhì)的提高。

4.具有終身發(fā)展的能力。面對(duì)信息時(shí)代，知識(shí)的更新發(fā)展，教師要適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，必須得學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊教，教到老，學(xué)到老。

三、信息技術(shù)環(huán)境下教師的角色

1.學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者。通過教育使青少年形成良好的個(gè)性品質(zhì)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力。通過信息技術(shù)了解社會(huì)、接觸社會(huì)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作與觀察中，通過猜一猜、看一看、議一議、說一說、做一做、練一練、試一試等方式拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的群體協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和其他課程的融合，沖破課堂時(shí)空限制，利用網(wǎng)上資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.自主、合作與探究性的民主師生關(guān)系的建立者。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)從“三尺講臺(tái)”走下來，融入學(xué)生中間，面對(duì)顯示器、“班班通”“電子白板”、平板電腦、智能手機(jī)，根據(jù)具體問題，讓學(xué)生同位或前后排為一組合作探究，對(duì)于學(xué)生尚未理解、掌握的問題，師生共同研究、共同提高。

4.教育信息的開發(fā)與應(yīng)用者。作為現(xiàn)代教師，必須熟練制作各種課件并把它應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，為學(xué)生提供聲、像、文字于一體的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)能在教育信息網(wǎng)上獲取所需信息，將信息及時(shí)提供給學(xué)生，也能將自己的教育教學(xué)成果載到系統(tǒng)中去，以擴(kuò)大影響。

5.新課程改革的具體實(shí)踐者和倡導(dǎo)者?；A(chǔ)教育課程改革的實(shí)施必須延伸到具體的教學(xué)課程當(dāng)中，更新傳統(tǒng)教育觀念，更新舊的教學(xué)方法，最終在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐當(dāng)中推廣并發(fā)展完善，這當(dāng)然離不開教師的參與和信息技術(shù)教育的滲透。

四、信息技術(shù)環(huán)境下教師的地位

1.由“教”的地位變?yōu)椤皩?dǎo)”的地位。我們知道，教學(xué)是以教師為主導(dǎo)地位的“教”和學(xué)生為主體地位的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊學(xué)習(xí)活動(dòng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，以教師為主導(dǎo)地位的“教”可能會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”?！皩?dǎo)”的具體職能為：引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)和教導(dǎo)?！皩?dǎo)”的作用是：確定明確的教學(xué)目的和要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣；注重學(xué)生的思維發(fā)展，實(shí)施因材施教的原則；注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。

2.獨(dú)特的表率地位和言行的示范地位。教師是學(xué)生求知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)、打基礎(chǔ)的引路人，在學(xué)生心目中具有特殊的地位；教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度，都被學(xué)生視為榜樣。如搜索引擎、課件制作、多媒體的應(yīng)用，學(xué)生都會(huì)大膽嘗試。

3.在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)該由“教書先生”向“研究性”“學(xué)者性”地位轉(zhuǎn)變；由“經(jīng)驗(yàn)性”向“創(chuàng)造性”地位轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能全面實(shí)施素質(zhì)教育，加快教育改革步伐，盡快適應(yīng)信息時(shí)代要求。

4.在信息技術(shù)環(huán)境下，教師也要成為學(xué)生信息道德教育的引路者。為了規(guī)避信息技術(shù)的應(yīng)用可能給學(xué)生帶來的“技術(shù)迷失”，應(yīng)該發(fā)揮信息道德教育的重要作用。學(xué)生在自制力不高的情況下容易偏離“發(fā)展航線”、陷入“技術(shù)漩渦”、掉入“網(wǎng)癮沼澤”，難免會(huì)給學(xué)生帶來不良影響。因此，信息技術(shù)教師要深入理解信息道德教育的內(nèi)涵，混合編排信息道德教育內(nèi)容，組織學(xué)生開展案例討論、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、QQ話題辯論等，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的全程育人，提升信息道德教育的針對(duì)性與有效性。

為了適應(yīng)信息時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師的素質(zhì)要提高，能力要具備，角色要轉(zhuǎn)變，地位要轉(zhuǎn)換，這是互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新要求，是新教育模式對(duì)教師素質(zhì)、能力、角色與地位的意義建構(gòu)，持續(xù)的教師專業(yè)化發(fā)展需要被重視并融入網(wǎng)絡(luò)校園文化之中。

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