郭靜靜

摘 要：生物學(xué)科的核心素養(yǎng)反映的是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)過(guò)程中的體會(huì)、感悟。最近提出要加強(qiáng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)探究能力，期望通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握，加強(qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及對(duì)原有實(shí)驗(yàn)的積極改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)

近年來(lái)，素質(zhì)教育取得了顯著成效，但也存在教材不太適應(yīng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)不足等問(wèn)題。最近提出的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，確立了六大核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。如何通過(guò)加強(qiáng)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是全體生物教師共同面對(duì)的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)生物學(xué)科知識(shí)的掌握，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)

加強(qiáng)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)主要有三類(lèi)，即教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和家庭學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，會(huì)不斷地獲取新知識(shí)。在生物教學(xué)中積極使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1.靈活地處理教材內(nèi)容，讓教材起到思維導(dǎo)向的作用

教師應(yīng)盡量遵循教材的編排順序，這樣可以將新舊知識(shí)連成線，做到循序漸進(jìn)，逐步展開(kāi)，同時(shí)構(gòu)建核心概念網(wǎng)絡(luò)體系。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容變得更加豐富多彩，更加切合學(xué)生生活實(shí)際，這樣才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生積極參與到每個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生、生生的共同討論之中，逐步進(jìn)行分析綜合，同時(shí)深入探究問(wèn)題的本質(zhì)所在，挖掘生物學(xué)的規(guī)律，從而上升到核心概念的水平，使教學(xué)目標(biāo)落實(shí)效果顯著，夯實(shí)學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)。

二、改革生物實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和理性思維

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)不可缺少的必要環(huán)節(jié)，也是生物學(xué)習(xí)的重要途徑之一。課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題等一系列活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，并使學(xué)生的情感、態(tài)度得以發(fā)展。新課標(biāo)的理念是面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程變得主動(dòng)，而且能使學(xué)生對(duì)重要概念的理解更加深刻、透徹。

1.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中生物現(xiàn)有教材中安排了大量的生物實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師只重視理論知識(shí)和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽略了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。有些實(shí)驗(yàn)僅僅靠教師簡(jiǎn)單演示一下，學(xué)生很少或根本無(wú)法主動(dòng)參與其中，不利于學(xué)生探究能力和理性思維的發(fā)展。另外，學(xué)生實(shí)驗(yàn)缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上隨意去做或者按照課本上的步驟按部就班地演示一遍，缺乏研究，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

首先，教師要不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。作為一名合格的高中生物教師，必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能和一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平。

其次，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的改革趨勢(shì)是增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量，并且以探索性實(shí)驗(yàn)為主，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。教師可以把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，也可以發(fā)揮學(xué)生的力量，進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)大賽。另外，要突破現(xiàn)有教材的局限，盡一切可能地開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，要把“死死地教學(xué)生實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤办`活地用實(shí)驗(yàn)教”，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，努力用探究的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和理性思維。例如，“探究環(huán)境因素對(duì)光合速率的影響”，以往教學(xué)過(guò)程中，不論常用的“圓葉片上浮實(shí)驗(yàn)”還是“氣體排水法”都不能排除CO2對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，教師可以啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，例如，增加CO2吸收裝置，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)是高中實(shí)驗(yàn)中的重要實(shí)驗(yàn)，課前教師可采取一些必要措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生除了按書(shū)上的方法培養(yǎng)洋蔥和大蒜外，還可以鼓勵(lì)他們嘗試使用其他培養(yǎng)方法培養(yǎng)。在這過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到在培養(yǎng)植物根的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，什么方法培養(yǎng)效果更顯著。學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)過(guò)程的參與，既提高了探究能力，又在實(shí)驗(yàn)中獲得某種程度上的成就感、滿足感。

三、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格和應(yīng)有的社會(huì)擔(dān)當(dāng)

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人，更重要的是要具備健全的人格和應(yīng)有的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。作為一名教師，我們的首要任務(wù)是教書(shū)育人，在傳授學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要教會(huì)他們做人的道理。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課堂是學(xué)生真實(shí)自我展現(xiàn)的場(chǎng)所之一。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有許多在常規(guī)課堂上不能體現(xiàn)出的行為習(xí)慣。教師要善于抓住這些現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣、世界觀、人生觀等方面的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。例如，學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要善于教育學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，要有整體意識(shí)；在“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通常會(huì)有學(xué)生不洗手就要離開(kāi)。這時(shí)教師應(yīng)誠(chéng)懇而認(rèn)真地要求他們按實(shí)驗(yàn)要求用肥皂洗手，以培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

陳廷華.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)分類(lèi)與教學(xué)嘗試[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（9）.