韓慶華

摘 要：高中化學(xué)是高中理科生必修的一門學(xué)科，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)著重在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，而世界是由物質(zhì)組成的。因此，為了更好地認(rèn)識(shí)和改造這個(gè)物質(zhì)世界，理應(yīng)對(duì)化學(xué)有個(gè)深入的了解。作為一名高中化學(xué)教師，深知學(xué)好化學(xué)的重要性，同時(shí)也知道教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)是教師的責(zé)任。為了完成這項(xiàng)使命，不辜負(fù)化學(xué)教師這個(gè)稱號(hào)，應(yīng)該本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，探索合適的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；抽象概念形象化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入

所謂“萬(wàn)事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，在上化學(xué)課時(shí)抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。在講解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該采取什么樣的方式引入新的內(nèi)容呢？好的導(dǎo)入方式才能快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)此我總結(jié)了幾點(diǎn)導(dǎo)入的方式。第一，通過(guò)模型展示導(dǎo)入新課，化抽象為直觀，激起學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)《有機(jī)物》這一章時(shí)，我們可以給學(xué)生展示幾個(gè)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)模型，也可以把這些結(jié)構(gòu)模型結(jié)合起來(lái)制作成一個(gè)小視頻，通過(guò)觀看模型上元素的位置變化來(lái)引入所學(xué)的新課。學(xué)生通過(guò)看模型上一個(gè)個(gè)的位置變化，心里已經(jīng)充滿了好奇心，這時(shí)教師再把所要講解的知識(shí)引出來(lái)，就能達(dá)到事半功倍的效果。第二，通過(guò)生活現(xiàn)象和回憶舊知識(shí)導(dǎo)入新課。在講解“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師可以先問(wèn)一下學(xué)生有沒(méi)有見過(guò)生銹的鐵，知不知道鐵生銹的原理，簡(jiǎn)單的知識(shí)提問(wèn)已經(jīng)抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)順著教師的問(wèn)題思考，氣氛一下子就活躍起來(lái)了，這時(shí)教師就要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，先讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，然后教師再把鐵生銹的真正原理告訴學(xué)生（鐵生銹實(shí)際就是鐵化合價(jià)上升，氧化合價(jià)下降，鐵與氧氣、水共同作用的結(jié)果），再讓學(xué)生回憶初中學(xué)的氧化反應(yīng)原理，告訴學(xué)生這是氧化反應(yīng)的一個(gè)拓展，只不過(guò)范圍比氧化反應(yīng)大了，只要有化合價(jià)的上升和下降就是氧化還原反應(yīng)。通過(guò)這種先抓住學(xué)生的好奇心理，再讓學(xué)生回憶舊知識(shí)的方式導(dǎo)入氧化還原反應(yīng)這個(gè)概念，學(xué)生更容易理解，而且也能更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

二、與生活聯(lián)系，把抽象概念形象化

在化學(xué)的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)善于把化學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，化學(xué)存在于我們生活的方方面面，很多化學(xué)知識(shí)可以通過(guò)生活現(xiàn)象來(lái)解釋。例如，在學(xué)習(xí)“氣體體積、壓強(qiáng)與物質(zhì)的量的關(guān)系”時(shí)，我們可以讓學(xué)生與生活相聯(lián)系，想象班級(jí)學(xué)生排隊(duì)，學(xué)生充當(dāng)一個(gè)個(gè)的氣體分子，當(dāng)學(xué)生間的間隔一定時(shí)，我們可以模擬成氣體壓強(qiáng)相同，那么學(xué)生的人數(shù)越多，學(xué)生所占據(jù)的空間就越大，由此可推導(dǎo)出在壓強(qiáng)一定的情況下，氣體體積與氣體的個(gè)數(shù)（即氣體的物質(zhì)的量）有關(guān)。當(dāng)學(xué)生占據(jù)的總體積一定時(shí)，氣體個(gè)數(shù)越多，學(xué)生間的距離也就越小，由此可知在體積一定的情況下，氣體的壓強(qiáng)與氣體的物質(zhì)的量成正比。同理，我們也可以推導(dǎo)出在氣體的物質(zhì)的量一定時(shí)，氣體的壓強(qiáng)與體積成反比，也就是人數(shù)一定的情況下，學(xué)生間的間距越大，壓強(qiáng)越小。

三、注重與實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)

作為一名化學(xué)教師，我們應(yīng)該知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)前提下的，在實(shí)際教學(xué)中，我們不能忽視實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)的結(jié)論是有根據(jù)的，從根本上了解物質(zhì)的特性，用眼睛領(lǐng)悟物質(zhì)的真實(shí)色彩，用鼻子感受物質(zhì)的氣味，做實(shí)驗(yàn)會(huì)使我們對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和一些規(guī)范性的操作，我們才能對(duì)那些抽象性的概念有更深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)“如何區(qū)分膠體、濁液、溶液”時(shí)，我們?nèi)绻皇前涯切┏橄笮缘母拍顏G給學(xué)生，學(xué)生即使記住了區(qū)分的方法，也理解得不夠深刻，從而違背了我們學(xué)習(xí)化學(xué)的初衷。因此，我們應(yīng)該借助實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分這三種物質(zhì)。首先教師將這三種物質(zhì)放在三個(gè)無(wú)色透明的燒杯里，放置一段時(shí)間，然后讓學(xué)生觀察這三個(gè)燒杯，通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)杯子里有沉降物沉下來(lái)，而另外兩個(gè)燒杯里的物質(zhì)是均一透明的，在這個(gè)時(shí)候教師結(jié)合課本的概念，告訴學(xué)生有沉降物的燒杯里的物質(zhì)就是濁液，將濁液區(qū)分出來(lái)后，再拿激光棒分別對(duì)準(zhǔn)另外兩個(gè)燒杯，打開激光，讓一束光線透過(guò)這兩種物質(zhì)，沿著入射光的垂直方向我們可以看到一個(gè)燒杯里出現(xiàn)了一條光亮的“通路”，而另一個(gè)沒(méi)有，有“通路”的就是膠體，無(wú)“通路”的就是溶液。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這三種物質(zhì)的特性有一個(gè)更深的了解，區(qū)分這三種物質(zhì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就輕而易舉了。

以上就是我總結(jié)的一些教導(dǎo)高中化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，“學(xué)生學(xué)好化學(xué)和教師教好化學(xué)”是我們一直追求的目標(biāo)。作為一名化學(xué)教師，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷探索更好的教學(xué)方法，我相信只要我們掌握了正確的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生學(xué)好化學(xué)將是件簡(jiǎn)單而有趣的事情了。

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