田穎

摘 要：新課改的不斷推進(jìn)與深入，對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求。因此，只有不斷提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，才能有效理順教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案等，才能有效地推進(jìn)新課的導(dǎo)入。就高中歷史課堂的教學(xué)有效性展開(kāi)討論，分析了具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；有效性；課堂教學(xué)

高中歷史改革在不斷推進(jìn)，為素質(zhì)教育增添了無(wú)限的活力，也為學(xué)生打造了充滿生命力的課堂。新課改下的高中歷史教學(xué)逐漸向自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移，以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自主探究能力。本文以文獻(xiàn)研究法、實(shí)際調(diào)查法分析如何實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

1.明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)就需要教師了解學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)以及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)以層次的形式分級(jí)，從而準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，教師再通過(guò)設(shè)計(jì)清晰的課時(shí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中以觀察或是測(cè)量的方式展示教學(xué)內(nèi)容，從而將教學(xué)目標(biāo)明確告知學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)的高低，從而根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況定制學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《新中國(guó)的民主政治建設(shè)》時(shí)，教師就可以將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度完美地結(jié)合在一起，從而在一定程度上起到良好的引導(dǎo)作用，使得教學(xué)目標(biāo)更加直觀。教師可以先根據(jù)課本教材了解政治協(xié)商制度、人民代表大會(huì)制度、民族區(qū)域自治制度的概念與基本內(nèi)容，并將本單元的教學(xué)目標(biāo)明確給予學(xué)生：概述中華人民共和國(guó)成立的史實(shí)、闡述人民代表大會(huì)制度、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的建立和完善，認(rèn)識(shí)我國(guó)特色的民主政治。然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)主要線索：三大政治制度——中國(guó)特色。其中三大政治制度分別是指人民代表大會(huì)制度、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度，中國(guó)特色是指三大政治制度是符合中國(guó)國(guó)情的具體政治制度。通過(guò)整理出這樣的主線，學(xué)生會(huì)對(duì)三大政治制度有更加清晰的條理，使得高中歷史教學(xué)更有效。

2.組織教學(xué)材料與內(nèi)容

在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)條件，組織教學(xué)材料，明確教學(xué)內(nèi)容，從而在一定程度上保證高中歷史教學(xué)目標(biāo)的合理性。通過(guò)把握教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，可以體現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而為高中歷史情境化教學(xué)、生活化教學(xué)提供依據(jù)。當(dāng)教學(xué)材料與內(nèi)容組織好之后，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的多樣化。

例如，在學(xué)習(xí)《英國(guó)君主立憲制的建立》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放英國(guó)議會(huì)的相關(guān)資料，通過(guò)生動(dòng)形象的視頻與音像，讓學(xué)生直觀地理解英國(guó)民主政體的運(yùn)作方式，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，從而使高中歷史教學(xué)更加有效。

二、展示清晰的歷史細(xì)節(jié)

歷史知識(shí)是豐富多彩、賦予情感的，然而，教材篇幅的限制，使歷史的諸多細(xì)節(jié)被刪掉，只保留了具有代表性的歷史事件。這樣就很難使精彩的歷史亮點(diǎn)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生動(dòng)形象，因此，要提高高中歷史教學(xué)的有效性，教師就必須為學(xué)生展示最為清晰的歷史細(xì)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然現(xiàn)在的高中歷史擁有諸多具有生命力的教學(xué)元素，但是也不能離開(kāi)生動(dòng)具體的歷史細(xì)節(jié)，教師可以在一定程度上為學(xué)生闡述詳細(xì)的歷史事件或人物，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》時(shí)，包括“一國(guó)兩制”構(gòu)想的提出，香港、澳門(mén)的回歸，海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展。教師在講解香港、澳門(mén)回歸時(shí)，可以詳細(xì)介紹香港回歸中英談判的具體經(jīng)過(guò)。通過(guò)講述具體的歷史細(xì)節(jié)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增加高中歷史教學(xué)的有效性。

三、促進(jìn)學(xué)生自主探究能力

新課改對(duì)高中歷史教學(xué)提出了新的要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題、解決歷史問(wèn)題的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生可以參與教學(xué)目標(biāo)的確定，并參與制定學(xué)習(xí)進(jìn)度以及參與教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的基礎(chǔ)上，確保學(xué)習(xí)有內(nèi)部動(dòng)力的支持。

例如，在學(xué)習(xí)臺(tái)灣問(wèn)題時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題性引導(dǎo)：“為什么說(shuō)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土呢？”通過(guò)教師的問(wèn)題性引導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍、視頻來(lái)分析臺(tái)灣問(wèn)題，從而增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的敏感度以及收集信息的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，可以不斷激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，并擁有質(zhì)疑教材觀點(diǎn)的勇氣，對(duì)學(xué)生有問(wèn)題部分及時(shí)給予幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《香港、澳門(mén)的回歸》時(shí)，教師提問(wèn)：“中國(guó)成功解決香港、澳門(mén)的原因是什么？”學(xué)生可以在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下積極探索，提高學(xué)習(xí)效率。探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程可以不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格個(gè)性，也是對(duì)能力的全面升華。

總而言之，高中歷史課堂是一個(gè)充滿魅力的奇妙之旅，可以不斷提高學(xué)生的思辨、創(chuàng)新能力，也可以增加學(xué)生對(duì)歷史事件和人物的視野。因此，高中歷史教師應(yīng)不斷探究有效的教學(xué)方法，從而在實(shí)現(xiàn)教育理想的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)知識(shí)的活學(xué)活用，使教學(xué)水平不斷提高，學(xué)習(xí)效率不斷加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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