高華萍

摘 要：歷史學(xué)科作為人文社會學(xué)科，具有不可替代的價值承載功能，歷史教學(xué)的最高目標(biāo)是價值引領(lǐng)，加強高中歷史價值觀教育具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史；價值觀；教育

價值教育是關(guān)于價值取向認識與價值取向選擇的教育，而教育作為培養(yǎng)人的實踐活動，其基本功能在于引領(lǐng)人的價值追求，提升人的價值素養(yǎng)和培育人的價值能力。高中生正處于價值觀形成和發(fā)展的重要時期，做好價值觀的教育工作，使青少年成長為合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是我國人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。青少年的價值觀教育主要依靠學(xué)校的歷史教育，下面通過分析高中歷史價值觀教育的定義和現(xiàn)狀，探究加強高中歷史價值觀教育的對策，以期幫助中學(xué)生樹立正確的歷史價值觀。

一、什么是歷史價值觀

歷史教學(xué)中的價值觀主要包括人生觀、政治觀、經(jīng)濟價值觀、文化價值觀和社會價值觀。具體指：熱愛祖國，在祖國面對危難時，勇于挺身而出，保衛(wèi)祖國，舍生取義。政治立場堅定不移，且其愛國主義應(yīng)與國際主義相結(jié)合。對于金錢，應(yīng)將金錢放在適當(dāng)?shù)奈恢茫熬訍圬?，取之有道”。而文化價值觀強調(diào)的是對文化的融合和對傳統(tǒng)文化的保護，社會價值觀則需要根據(jù)具體的社會情況進行具體分析。例如，2014年的一道全國卷中考題：

中外歷史人物評說

材料一：北宋時，皇帝鼓勵官員議政。蘇軾稱：“自建?。ū彼蔚谝粋€年號）以來，未嘗罪一言（諫諍）者?！笔看蠓蛞惨蕴煜隆鞍参Ｖ蝸y”為己任，積極議政，上書言事蔚為風(fēng)氣。包拯任監(jiān)察御史時，曾彈劾包括宰相在內(nèi)的多名朝中大員；后任開封府尹，善于斷案，執(zhí)法剛正不阿，對貪官疾惡如仇?！半m貴，衣服、器用、飲食如布衣（平民）時”。

——摘編自漆俠主編《遼宋西夏金代通史》等

材料二：與包公有關(guān)的筆記，話本在宋代即開始流傳。元代出現(xiàn)了《陳州糶米》等多種包公題材的雜劇。清代小說《三俠五義》、戲劇《鍘美案》等深入人心。包拯遂成為一個家喻戶曉的傳奇人物，后世人稱“包青天”。

——摘編自徐忠民《包公敘事》等

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出包拯勇于彈劾官員的原因。

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，說明“包青天”在后世廣為傳頌的原因。

本題設(shè)計立意高遠，以我國傳統(tǒng)社會廣為流傳的“包青天”現(xiàn)象為考點，意圖引導(dǎo)考生對我國傳統(tǒng)文化知識加以關(guān)注。包拯忠君、愛民、善于斷案、對貪官疾惡如仇、勤儉奉公的個人品格，充分體現(xiàn)了正確的價值觀，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

二、高中歷史價值觀教育現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)中主要側(cè)重對歷史知識和歷史事件的教授，不重視歷史事件對人們帶來的價值觀的影響，教師一般就事件的發(fā)展經(jīng)過進行講解，很少上升到價值觀層面，導(dǎo)致高中歷史價值觀教育缺失。即使有的教師意識到這個問題，一般也只是一帶而過，致使高中歷史價值觀教育收效甚微。有的教師認識到了價值觀教育的重要性，但是其教學(xué)方法主要是說理式，單調(diào)枯燥，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生根本聽不進去，即使聽進去了，由于印象不深刻，很快也就忘記了，更談不上吸收和樹立正確的價值觀，教學(xué)效果不理想。另外，由于高中歷史教師在教學(xué)中對實踐的忽視，價值觀教育脫離實際，重理論輕實踐，使價值觀的教育成為空談。

三、高中歷史價值觀教育的對策

1.新教育理念

根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，在高中歷史教學(xué)中要注重學(xué)生情感和價值觀的教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)習(xí)成績并不能代表學(xué)生的一切，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須要加強對學(xué)生的價值觀教育。教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、課程內(nèi)容和高中生身心發(fā)展的特點，創(chuàng)新教育理念，加強對高中歷史價值觀教育的重視。在歷史課的備課過程中，教師要將價值觀教育目標(biāo)列入教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時達到價值觀目標(biāo)。

2.改進教學(xué)方法

科學(xué)、合理的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重要因素，對于促進教學(xué)能起到事半功倍的效果。實踐證明，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境能成功吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史價值觀的積極性，提高教學(xué)效率。在特定的歷史情境中講解，能使學(xué)生更容易理解價值觀的內(nèi)涵。教師還可以采用案例對比教學(xué)法舉出多個案例，案例發(fā)生的社會和時間段不同，讓學(xué)生對價值觀進行分析和對比，并找出其中的不同及原因。這種直觀的教學(xué)方法有助于學(xué)生充分理解價值觀，提高教學(xué)效率。

3.注重理論聯(lián)系實際

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，選取貼近學(xué)生生活的事例進行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實認識到價值觀的作用，將價值觀合理應(yīng)用到實際生活中，促進自身素質(zhì)的提高。

總之，加強對高中歷史價值觀教育的重視，改進教學(xué)方法，增加實踐教學(xué)，能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，有效提高高中歷史價值的觀教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]劉湛.試論普通高中歷史課程的價值承載[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015.