楊麗萍

摘 要：圖片觀察法是地理教學中經(jīng)常采用的一種教學方法。主要探討什么是圖片觀察法，圖片觀察法在地理中的運用，以及需要注意的問題，期望能引發(fā)廣大高中地理教師對于地理圖片觀察法教學的共鳴，并使這些方法輔助他們今后的地理教學。

關(guān)鍵詞：地理；教學；圖片

一、圖片觀察法

地理圖片觀察法是根據(jù)教學目的，組織、指導學生對地理圖片進行觀察，以獲得感性知識或鞏固、驗證已學知識的一種方法。如果教學中地理圖片觀察運用得好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。

二、圖片觀察法在地理教學中的運用

1.圖片觀察法培養(yǎng)的興趣

興趣是發(fā)散思維、激發(fā)學生主動學習的動力。高中生對外在的事物仍存在著很強的好奇心，在教學中，教師要采用圖片激趣定向，激發(fā)學生對圖的興趣。

如，在講解《人口的遷移》這一節(jié)內(nèi)容時，導入部分，引導同學看圖片“同學們?nèi)ツ牧恕奔靶吕香~仁對比圖片。思考：銅仁人口快速增長的原因是什么？得出結(jié)論：一個地方人口的變化，除了取決于人口自然增減，同時也取決于人口的遷移。本節(jié)課我們就來學習人口遷移的相關(guān)內(nèi)容。通過學生對圖片直觀的感知，引發(fā)學生興趣，自主思考，從而進入該節(jié)的學習。

在《美國田納西河流域的治理》時，我也是通過治理前環(huán)境污染、骯臟不堪的圖片和治理后環(huán)境優(yōu)美、山清水秀的圖片進行對比導入，通過圖片的視覺差異帶給學生震撼，從而引發(fā)學生的學習興趣。

2.用問題引導學生觀察圖片

問題是開啟知識大門的鑰匙，用問題引導讀圖觀察，有利于集中注意力，培養(yǎng)學生的問題意識，有利于由表及里、由淺入深地分析知識，使學生在讀圖的過程中提升思維高度，加深認知水平。

如，在講解《人口的遷移》一節(jié)，講到《國際人口遷移》這部分內(nèi)容時，讓學生讀圖回答：奧巴馬是美國歷史上的首位黑人總統(tǒng)，奧巴馬總統(tǒng)的祖先應(yīng)來自哪里？在美國、加拿大占大多數(shù)的白人呢？在《二戰(zhàn)后人口遷移》圖中找出中國、印度、巴西、美國、加拿大、澳大利亞、南非等國家和歐洲，看哪些國家和地區(qū)為二戰(zhàn)后人口遷入地區(qū)？哪些國家和地區(qū)為人口遷出地區(qū)？

3.通過圖片觀察進行圖文轉(zhuǎn)換

在教學中要注重引導學生靈活地運用地理圖像去分析具體的問題，力求做到化繁為簡、化難為易，讓學生更好地掌握知識，靈活地運用知識，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。

如，《美國田納西河流域的治理》一節(jié)，講到因地制宜發(fā)展農(nóng)林牧漁業(yè)知識時，學生對“因地制宜”不是很理解，我把山地、平地、水庫等繪制在圖中，并在相應(yīng)的位置標注適宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展類型。這樣把課本文字生動地反映在了圖片中，通過圖片觀察，圖文轉(zhuǎn)換，學生很容易形成多維思維，加深理解。

三、運用圖片觀察法應(yīng)該注意的問題

1.讀圖步驟的培養(yǎng)

會讀圖、能用圖不是一朝一夕就能訓練出來的，有效閱讀地圖要注意引導學生正確的讀圖步驟。一般讀圖，首先，看圖的標題。標題是圖的屬性，這是閱讀的前提，找準方向目的去讀圖。其次，看圖例、注釋。這是看圖的基礎(chǔ)。最后，看圖的內(nèi)容。看圖時要扣準圖的主題，結(jié)合圖的內(nèi)容，讀出地理信息。

2.要有明確的觀察目的、任務(wù)

明確的觀察目的、凸顯的觀察對象是決定觀察效果的重要因素。學生只有明確了觀察對象，才能快速鎖定主要信息，避免錯過關(guān)鍵性的現(xiàn)象，從而取得較好的觀察效果。如：“中國的交通”中主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點的目的地，讓學生設(shè)置幾條旅游路線，這樣學生目的明確，學習效率高。

3.具備一定的與觀察圖片相關(guān)的知識

地理觀察過程是一種認知過程，不只是感覺器官對觀察事物片面特征簡單的反映，而是學生在已有知識的基礎(chǔ)上，對感知到的材料進行比較、分析，再形成該對象的整體印象的過程。因此，背景知識掌握得越多，在觀察過程中形成的認知越豐富，觀察效果越好。

4.引導學生抓住觀察對象的重點或特點

如果講解的問題較復雜，可用幾張內(nèi)容單一的地圖，就是在教學過程中，引導學生讀出圖中的重點與關(guān)鍵點，并把它牢記，這些關(guān)鍵點，往往成為今后讀圖析圖的切入點。

總之，在地理教學中，運用圖片觀察法，不僅可以激發(fā)學生興趣，幫助學生理解、突破知識點、降低學習難度，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生獲取地理知識的技能。但是，在實際教學中仍有很多不足，許多學生對地理圖片的認識不夠，讀圖能力不強，知識遷移、歸納、總結(jié)能力較弱等。因此，還需要我們不斷地努力，加強學生對地理圖片的認知，培養(yǎng)學生讀圖的技能，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張俊峰.中學地理圖像教學的基本策略[J].中華少年（研究青少年教育），2012（12）.

[2]張華.圖像教學在地理教學中的運用[J].考試周刊，2011（85）.