李雙寅

摘 要：良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都是有益的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精準(zhǔn)選擇健康主題的書(shū)籍，使閱讀變“悅讀”。

關(guān)鍵詞：閱讀；選題；主題，興趣；悅讀

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.082

閱讀是對(duì)一種生活方式、人生方式的認(rèn)同。閱讀與不閱讀，區(qū)別出兩種截然不同的生活方式或人生方式。閱讀猶如一道屏障，在它的兩側(cè)是完全不同的氣象，一面生機(jī)盎然，一面蒼涼荒蕪。雖然在小學(xué)低年級(jí)尚且看不出太大的差別，但是從學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的確發(fā)揮著重要的作用。近年來(lái)我們一直在推行素質(zhì)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也得到了有效的拓展，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣越來(lái)越高。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，教師要為學(xué)生的閱讀安排一些豐富、合理的主題，讓學(xué)生享受健康閱讀帶來(lái)的心靈的愉悅，凈化學(xué)生的靈魂，提高和強(qiáng)化他們的人格，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好生活的向往。

小學(xué)生都具有很強(qiáng)的模仿性，他們活潑好動(dòng)，喜好和興趣經(jīng)常會(huì)發(fā)生變化，閱讀也很容易受其他人的影響。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀能力與實(shí)際的閱讀水平，有目的地為他們選擇一些閱讀主題，并根據(jù)閱讀主題協(xié)助學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容，督促學(xué)生完成閱讀作業(yè)。在閱讀的主題與閱讀內(nèi)容的選擇上，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、為學(xué)生選擇思想健康的書(shū)籍

小學(xué)生天真活潑，思想單純，如果以好的書(shū)籍進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)使他們?cè)谥橇Α⑶楦?、意志和個(gè)性等方面都得到正常的、健康的發(fā)展。那些感人的事跡能夠給學(xué)生帶來(lái)精神上的鼓舞；高尚的情懷能夠陶冶學(xué)生的情操；科學(xué)知識(shí)能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞；趣味故事能夠豐富學(xué)生的想象。為了使學(xué)生隨時(shí)都能讀到書(shū)，我就在開(kāi)學(xué)之初讓每個(gè)人都拿3-5本自己的書(shū)籍，充實(shí)到班級(jí)的讀書(shū)角里。對(duì)于這些書(shū)籍，我會(huì)先認(rèn)真地閱讀一遍，剔除笑話快餐，選擇一些能夠使學(xué)生從書(shū)中認(rèn)識(shí)到真、善、美的書(shū)籍，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，使學(xué)生在閱讀中能夠有所收獲。

二、閱讀主題的選擇要因人而異

每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好都是不同的，在閱讀方面的偏好也有很大的不同。因此，教師在確定閱讀的主題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行選擇。一般情況下，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)神話故事、寓言、民間故事比較感興趣，我就為他們選擇了一些例如“動(dòng)物故事月”“民間小英雄”“古老的傳說(shuō)”等主題。中低年級(jí)的學(xué)生自主選擇能力還很差，我就為他們推薦了一些相關(guān)的書(shū)籍，如進(jìn)行“動(dòng)物故事月”的主題閱讀時(shí)，我為學(xué)生推薦了孫幼軍老師的《小豬唏哩呼?！?。機(jī)智的小豬很快就激發(fā)了學(xué)生們的興趣，每天上課前都有學(xué)生討論書(shū)中的情節(jié)，對(duì)于其中風(fēng)趣、幽默的對(duì)白，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中也會(huì)經(jīng)常引用。高年級(jí)的學(xué)生則對(duì)一些名人傳記、科學(xué)技術(shù)、有懸念的小說(shuō)比較感興趣，有些學(xué)生甚至開(kāi)始自覺(jué)地去閱讀一些古典名著，因此，教師可以為他們選擇一些有深度和廣度的主題，例如“感動(dòng)人心的故事”“名人讀書(shū)軼事”等，教師可以放手讓學(xué)生自己去挑選閱讀內(nèi)容，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論與交流。

三、閱讀的主題要有趣味性

小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，它們想要了解宇宙的奧秘，想要聆聽(tīng)海底的趣聞，想要接近森林中的小動(dòng)物們，想要觸摸歷史的軌跡，更想要與未來(lái)的科學(xué)技術(shù)來(lái)一次親密接觸。因此，我們的主題也要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，滿足他們認(rèn)識(shí)世界的欲望，幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物。

如進(jìn)行以航空、航天為主題的閱讀時(shí)，我就將其定為了“飛翔吧，我的夢(mèng)”；進(jìn)行以恐龍為主題的閱讀時(shí)，就定為了“兩億年前的霸主”；進(jìn)行以母愛(ài)為主題的閱讀時(shí)，就定為了“聽(tīng)媽媽的話”；進(jìn)行以機(jī)器人為主題的閱讀時(shí)，定為“人類未來(lái)的朋友”。學(xué)生的閱讀興趣是需要培養(yǎng)的，有了趣味濃厚的主題，再加上教師精選的閱讀內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)在文字的海洋中徜徉，體會(huì)語(yǔ)言的美好。

小學(xué)生的閱讀主要是以興趣的培養(yǎng)為主，教師要努力讓學(xué)生體會(huì)到閱讀本身就是一種樂(lè)趣，這種樂(lè)趣是玩玩具或電子游戲所無(wú)法取代的。只要教師精心地對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，為他們選擇一些適合閱讀的材料，創(chuàng)設(shè)趣味濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，學(xué)生就能積極主動(dòng)地去知識(shí)的海洋中暢游，變閱讀為“悅讀”。

四、開(kāi)展主題閱讀要講究方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。因此，在閱讀中，我始終以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，摸索出了幾種具有代表意義的閱讀方法。

（一）細(xì)嚼慢咽

這種細(xì)嚼慢咽包括對(duì)文字的音、形、意的反復(fù)推敲，咬文嚼字是細(xì)嚼慢咽的基礎(chǔ)。胡適先生說(shuō)：“讀書(shū)不但要眼到、口到、心到，最重要的是手到。手到的功夫很多，第一緊要的就是動(dòng)手翻字典?！庇纱丝梢?jiàn)工具書(shū)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用工具書(shū)，能激發(fā)其獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）鯨吞式學(xué)習(xí)

鯨吞式閱讀，圍繞主題積累，以量變促質(zhì)變。如果說(shuō)蠶食法是為了使得學(xué)生獲得必需的營(yíng)養(yǎng)，那么鯨吞式則是為了滿足學(xué)生日益膨脹的求知欲望。

（三）批注式閱讀

我們?yōu)閷W(xué)生精選的每篇文章里都有含義較深刻、喻理較鮮明的語(yǔ)段，或者遣詞造句都較優(yōu)美的句子，像這樣的句子和語(yǔ)段，我們都要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地去品讀，反復(fù)咀嚼，品出真滋、真味兒，感悟思想，感悟主題。我們且將“批注式”閱讀的方法教給孩子，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x和感悟中獲得更精彩的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1] 王亞萍，陳延山.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 提高閱讀教學(xué)效率——新課程下小學(xué)閱讀教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2011（7）：92.

[2] 林潤(rùn)生.有效教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)——第七屆閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)課例的啟示[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)， 2009（10）：4-6.

[3] 劉越.行讀相成，“悅”讀無(wú)窮[J].科教文匯（中旬刊），2014（8）：182-183.

[4] 丁守芳.如何讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀變“悅讀”[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）， 2014（11：：38.

[5] 陳鈺樞.小學(xué)閱讀教學(xué)必須凸顯“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”——以武鳳霞老師執(zhí)教的《月球之謎》為例[J].江蘇教育研究， 2011（5）：40-42.

[ 責(zé)任編輯 侯軼杰 ]