中華民族歷史悠久，民族文化博大精深。和合文化，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分；和合精神，是中華民族人文精神的精髓。“和合”的“和”包含和諧、和睦、和平、和順，溫和、平和、祥和等意義，“合”有結(jié)合、融合、配合、組合及合作、合約等以“合”為詞根的詞語，“和合”是指自然、社會、人際、心靈中諸多元素之間的平衡與和諧，是古往今來人們所追求的一種理想的關(guān)系或狀態(tài)。和合文化主要體現(xiàn)在“三和”層面：即“天人和合”，“社會和合”，“自我和合”。

天臺山儒、釋、道三教睦居，是中華和合文化的發(fā)祥地之一。天臺很多人家里掛著一幅畫——兩位少年，一人手捧禮盒，一人肩扛荷花，這就是“和合二仙圖”?！昂秃隙伞钡脑褪翘瞥[居天臺山的兩位詩僧——寒山、拾得。可以說，以寒山、拾得“和合二仙”為象征的天臺山和合文化源遠(yuǎn)流長、影響至巨。2008年5月11日，天臺山云錦杜鵑節(jié)暨和合文化國際學(xué)術(shù)交流大會活動在天臺中學(xué)舉行后，天臺又刮起了一陣和合之風(fēng)。

天臺和合文化深入民間。2013年天臺元宵節(jié)燈會在新城舉行，其中街頭鎮(zhèn)的燈展主題是“和合二仙”。無論哪個(gè)領(lǐng)域都講究和合精神，無論哪個(gè)角落都需要和合文化。幾年前，因大力提倡地方文化進(jìn)校園，和合文化已成為天臺職業(yè)中專的校園文化。校園建筑以“和合”主題命名：中心圖書樓命名為和合樓，四幢教學(xué)樓分別為和德樓、和行樓、和文樓、和雅樓，三幢實(shí)驗(yàn)樓分別為合技樓、合藝樓、合作樓，學(xué)校食堂命名為和善樓，宿舍命名為和睦樓、和順樓。教學(xué)樓連廊一路懸掛著寒山子詩集，校園里流行背誦寒山子詩歌。在這樣的和合大氛圍中，我校的中職語文課堂教學(xué)也急需滲透和合文化與和合精神。筆者想，我們何不乘這股和合文化的東風(fēng)，揚(yáng)起中職語文教學(xué)之帆。在教學(xué)中摸索一套和合課堂的方法和模式，為中職語文教育開辟一番和合課堂的新天地。

從事中職語文教學(xué)的一線教師對教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)情況都是心知肚明的——對中職語文課堂現(xiàn)狀不甚滿意。中職學(xué)生因在初中時(shí)經(jīng)常受挫，慣性難改：對老師有成見，對語文學(xué)習(xí)積極性不高，課堂吸引力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度扭曲，學(xué)習(xí)方法無效。學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付（為了父母才坐在這兒），只是消磨時(shí)間（高中三年坐滿就可以了），學(xué)習(xí)語文無用等錯(cuò)誤觀念普遍存在于學(xué)生群體中。因此，沒有目標(biāo)的一群人，沒有學(xué)習(xí)積極性的一群人，對老師有成見的一群人成為學(xué)習(xí)的主體，課堂上，不睡覺，不趴著，不走神，不發(fā)呆，不看課外書，不玩手機(jī)，不聽mp3，這是不可能的；輕聲聊天漸變成養(yǎng)蜂場——到處是嗡嗡嗡，齊讀聲——寥寥，朗讀聲——寂寂，提出問題——回答者稀稀，這是普遍現(xiàn)象；老師唱戲，聽?wèi)蛘吡攘?；老師教育，給面子的聽從教導(dǎo)，等轉(zhuǎn)身，立馬又恢復(fù)原樣，不給面子的無動于衷，再說一下，就吹胡子瞪眼睛，發(fā)起狠來，叫你下不來臺，好像你是天底下最丑陋的人，師生矛盾一觸即發(fā)。基于以上的情況，要想完成教學(xué)目標(biāo)，剃頭挑子——一頭熱。課堂上兩不相合。這不和合的課該怎么上？這種不和合的課堂對于學(xué)生和老師都是一種折磨，這種不和合的折磨和壓抑何時(shí)是個(gè)盡頭？

其實(shí)事情沒我們看到的那么糟糕，雖然學(xué)生有種種缺點(diǎn)，但他們是正處于年少，正處于成長階段，正處于性格轉(zhuǎn)變世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為中職語文教師，有重大的責(zé)任將他們教育成為積極向上的人，而且是必須這么去做。其實(shí)，中職學(xué)生個(gè)性鮮明、思維活躍，他們并不是無可救藥，他們身上閃耀著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，也有自己的理想，只是他們不輕易表露出來。有句話叫做“教無定法”，我想用在中職學(xué)生身上最為恰當(dāng)，只要我們老師有心去鉆研，定能實(shí)現(xiàn)和合課堂的美好景象。下面將本人平時(shí)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出來與大家共同探討：

一、和合課堂的前提——師生相處和合

教師與學(xué)生是課堂的兩個(gè)關(guān)鍵要素，只有處理好師生的和合，才有可能實(shí)現(xiàn)課堂的和合，所以說師生和合是和合課堂的前提。尤其在中職學(xué)校，學(xué)生心目中的老師已不再是小學(xué)時(shí)代的崇拜對象，初中時(shí)，因?yàn)槌煽儾?，表現(xiàn)不好，自尊心受挫，倍受冷落，遭受處罰，“老師”這個(gè)字眼，這位長輩在他們心底里已經(jīng)浮起來了，所以中職學(xué)校的老師們應(yīng)該清楚地認(rèn)識形勢和現(xiàn)狀。根據(jù)平時(shí)教學(xué)時(shí)與同學(xué)的相處，筆者認(rèn)為，要想師生和合，總的原則是必須贏得同學(xué)的心，讓他喜歡你，至少不排斥你。從人的心理學(xué)角度出發(fā)，了解學(xué)生。中職學(xué)生雖然表現(xiàn)得自卑，或者對什么都不在乎，或許你認(rèn)為他們不思進(jìn)取甚至笨，其實(shí)無論是哪一種，他們都渴望得到他人的承認(rèn)和尊重。具體方法視情況而定，比如：尊重——不歧視，批評——不挖苦，熱情——不漠視，處罰——講“禮數(shù)”，用人——找“老大”……總之，讓學(xué)生能夠感覺到你是真心實(shí)意喜歡他們，是一視同仁對待他們，無論成績好差，我重視你，我尊重你，那么你呢，該怎么做呢？他也會尊重你的。在中職學(xué)校，作為老師更注重的是學(xué)生的品行，做人的準(zhǔn)則，決不能因?yàn)槌煽儾罹推缫曀?，漠視他諷刺他，我們要讓他領(lǐng)悟到只要你努力去學(xué)了，老師就不批評你，如果成績上不去，我們一起來找原因和方法。課堂上偶爾可以和全班同學(xué)談?wù)勑模蛘咦プC(jī)會與個(gè)別同學(xué)談心或者當(dāng)全班同學(xué)面，老師和某個(gè)同學(xué)在講臺上說悄悄話，說完之后，當(dāng)全班面揚(yáng)言：“XXX同學(xué)，這是我們兩個(gè)人的秘密，絕不可以跟第三個(gè)人說?！憋@得跟這位同學(xué)很親密的樣子，然后全班同學(xué)就會覺得這個(gè)老師跟我們很好，他們就會買你的帳，這樣我們就可以和合相處了（當(dāng)然要找一位平時(shí)上課表現(xiàn)不怎么樣，但同學(xué)都蠻喜歡他的這樣一位同學(xué)，才不會引起其他同學(xué)的惡意嫉妒）。當(dāng)然，課堂上該嚴(yán)肅的時(shí)候還是要把好關(guān)，絕不姑息縱容。師生能和合相處了，他們會服你，即使嚴(yán)厲地批評他，他也會坦然接受的，絕不會出現(xiàn)當(dāng)場頂撞的尷尬場面。如果作為老師，得不到同學(xué)們的心，那么你布置的任務(wù)將如泥流入海，杳無音信，作業(yè)交不齊，好多學(xué)生不聽你上課，做別的事情，沒幾個(gè)學(xué)生看書……災(zāi)難將撲面而來。因此，要想實(shí)現(xiàn)和合課堂，前提是教學(xué)因素中的兩個(gè)主體——教師和學(xué)生能和合相處。這就是“和合”內(nèi)涵中的人與人的和合。

二、和合課堂的基礎(chǔ)——學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)

有句話叫做“興趣是最好的導(dǎo)師”，但是基于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高。如果采用滿堂灌，一講到底，或者中途提幾個(gè)問題等相對單一的教學(xué)方式，顯然不能引起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此作為中職一線語文教師，迫切尋找能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的因素，并使其保持這種興趣，進(jìn)而能主動學(xué)習(xí)，并長期良性循環(huán)的良方。經(jīng)本人不懈地探索，反復(fù)地琢磨反思并總結(jié)，覺得有一些教學(xué)方法可以實(shí)行，比如：分組教學(xué)模式，游戲式教學(xué)方法，目標(biāo)任務(wù)教學(xué)法，語文綜合實(shí)踐活動等，這些方法實(shí)行的原則是學(xué)生充分參與，適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生積極性高，自由性強(qiáng)，興趣度濃。下面以分組教學(xué)模式和游戲式教學(xué)方法為例，作簡要的說明。

（一）分組教學(xué)模式即以分小組學(xué)習(xí)的方式為基礎(chǔ)，確定各組的目標(biāo)任務(wù)，開展教學(xué)活動，原則是責(zé)任到人，計(jì)分到個(gè)人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，各組比賽。操作流程如下：

分組，按語文成績好差混合搭配，5—8人一組；定好組長；布置學(xué)習(xí)任務(wù)；組長負(fù)責(zé)監(jiān)督，上交學(xué)習(xí)成果；分組上臺匯報(bào)；教師出題，分組比賽；教師評價(jià)打分。

比如學(xué)習(xí)文言文《過秦論》，對于語文成績差的部分中職學(xué)生來說，要求背誦難度太高，反而會嚇到他們，失去自信心，因此適當(dāng)降低難度，會準(zhǔn)確流暢地讀完課文就基本合格，如果基礎(chǔ)好的，會背，那么個(gè)人及整組都加分。課堂上，教師出示一些有難度的字音，齊讀字音，教師范讀全文，然后分組各自讀，不會讀的相互詢問，查字典，讀給組長聽，組長報(bào)告任務(wù)完成了，然后教師來檢查，因時(shí)間有限，可任意抽查一位同學(xué)代表全組，當(dāng)場評分。這樣，每一組就是一個(gè)整體，他們會團(tuán)結(jié)一致，努力進(jìn)?。ǔ莻€(gè)別無賴），爭取得到好分?jǐn)?shù)。這樣以分組學(xué)習(xí)為教學(xué)模式，關(guān)于《過秦論》的朗讀教學(xué)目標(biāo)在課堂上實(shí)現(xiàn)了和合。所以，分組教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和合。

當(dāng)然一次分組學(xué)習(xí)的成功并不意味著每次都能很好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和合，所以為了提高課堂上小組活動的效率，并形成良性循環(huán)，即實(shí)現(xiàn)課堂的長期和合，教師要注意把握四個(gè)要素：

第一，設(shè)置有價(jià)值的問題。第二，責(zé)任到人。第三，教師切中肯綮地點(diǎn)撥總結(jié)。第四，適時(shí)檢測，滾動前進(jìn)。

（二）游戲式教學(xué)方法。我們都知道，只要是有生命的個(gè)體，無論老幼，無論男女，他或她或它都喜歡玩游戲。凡動物皆如此，人類也不例外。可以說人類天生愛玩游戲?！叭藶槭裁匆嬗螒?？為什么選擇游戲而不是其他事情？”有人在網(wǎng)上問。跟帖很多，比如：游戲有目標(biāo)有成就感、組隊(duì)一起還有歸屬感，這些都是很吸引人的；因?yàn)橛歇剟?，殺死怪物給你獎勵，完成任務(wù)給你獎勵，這都是即時(shí)的，并且你會升級，可以更加快速地得到獎勵，這樣形成了循環(huán)。所以很多人沉迷進(jìn)去，并且為自己感到驕傲自豪。人類有充分的自我表現(xiàn)的欲望，人類意識總要進(jìn)行各種的得失的思慮。而幾乎所有的游戲和娛樂都是利用了人類意識的這個(gè)患得患失的特點(diǎn)，人為地設(shè)定了一些規(guī)則——它是一些就實(shí)際而言是毫無意義的“輸贏”規(guī)則。在這個(gè)輸贏規(guī)則的誘惑下，游戲者能盡情地去表現(xiàn)自我。因此筆者想，我們何不將適合所有人的天性的“游戲”引入我們的中職語文課堂，也許會迎來“柳暗花明又一村”的景象。

游戲式教學(xué)，就是教師以游戲的形式開展語文教學(xué)活動，游戲內(nèi)容則是語文教學(xué)的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。

比如《寡人之于國也》，可以分組進(jìn)行各種角色表演游戲，梁惠王、孟子、民等，要求事先制定好游戲方案，熟練課文，熟練臺詞，課前排練。課堂上比一比。不管同學(xué)們的演技如何，至少他們樂在其中，并且掌握了課文內(nèi)容。學(xué)生喜歡的課堂就是和合課堂。

《過秦論》等文言文，關(guān)鍵在于掌握重點(diǎn)詞語的解釋和用法，關(guān)鍵句子的翻譯以及相關(guān)的文章要點(diǎn)，如何讓他們有興趣做這些。通過分組，出題目，分別讓對方答，看哪組答得好，哪組就贏，這種游戲，使學(xué)生在出題和答題的過程中掌握知識點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)樂中學(xué)。這樣，和合課堂自然而然就實(shí)現(xiàn)了。

當(dāng)然，根據(jù)實(shí)踐，筆者覺得分組教學(xué)模式，游戲教學(xué)模式，目標(biāo)任務(wù)教學(xué)法，語文綜合實(shí)踐活動，可以兼容并包，這樣效果比較理想。

三、和合課堂的關(guān)鍵——因材施教

不同的學(xué)生，需要與之相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)措施、教學(xué)目標(biāo)。比如，我教的數(shù)控班，是一個(gè)男生班級，他們的語文基礎(chǔ)相對較差，不喜歡讀課文，更別提背誦了，假如叫他們背誦文言文，比如《過秦論》，一些學(xué)生干脆丟棄書本干別的，那難度太高，沒興趣，干脆放棄了。因此合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，降低難度，教學(xué)效果反而會更好，事實(shí)證明，確實(shí)如此。在教《過秦論》時(shí)，要求他們分兩步走，一是到組長那里讀課文，要求讀音完全正確，流暢熟練。完成的同學(xué)獲等級C。二是語文基礎(chǔ)好的同學(xué)，到課代表處背誦，可以分?jǐn)啾场Ｍ瓿傻耐瑢W(xué)獲等級A。如此，教室里馬上沸騰起來，一片書聲瑯瑯，好不熱鬧?？吹酱饲榇司?，誰還會說他們不喜歡讀書？

四、和合課堂的動力與保障——鼓勵性評價(jià)與合理的評價(jià)體系

鼓勵性評價(jià)是和合課堂的動力。我們教師千萬不要吝嗇自己擁有的美妙的詞匯，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)并鼓勵。別看他們長得人高馬大，其實(shí)還是個(gè)孩子，特看重老師對他的一言一行。班上一位男生，坐在第五桌，挺高的，平時(shí)看他大大咧咧，上課愛用手機(jī)看小說，就這么不像樣，那天叫他起來朗讀，其實(shí)不怎么好，但我說“只錯(cuò)了一個(gè)字，其他都很好?！痹撏瑢W(xué)坐下后，看他臉有點(diǎn)紅，我的內(nèi)心激動極了，告訴自己，“今天，你做對了一件事?！焙苊黠@，這位同學(xué)聽到老師表揚(yáng)他，內(nèi)心感到喜悅而臉紅，或許還有幾分難為情，不過接下來，他就很認(rèn)真地聽課了。教師的鼓勵與表揚(yáng)是和合課堂的動力。

合理的評價(jià)體系是和合課堂的保障。任何事情的良性發(fā)展，不能僅僅只靠一時(shí)的興趣，尤其對于課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生多，個(gè)體不一，事情很難長久維持。所以，得有一個(gè)保障，能夠使得和合課堂良性循環(huán)，那就是合理的評價(jià)體系——ABCDE等級。平時(shí)成績項(xiàng)目分為：及時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的，分組活動積極完成任務(wù)的，完成背誦的等等。通過制定表格，將平時(shí)的等級與期末的成績結(jié)合，學(xué)生就有目標(biāo)，有積極性了。所以，我們要制定合理的評價(jià)體系，堅(jiān)持落實(shí)，保障我們的和合課堂。

中職語文教學(xué)和合課堂的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)和生、和達(dá)的生命過程。在這個(gè)過程中要注重協(xié)調(diào)各種對立因素，將不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)協(xié)調(diào)、統(tǒng)一在一個(gè)完整的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)因素發(fā)揮最優(yōu)的效能，教學(xué)過程中特別關(guān)注活動中各因素變化可能呈現(xiàn)的反復(fù)振蕩。更多的方案，筆者將繼續(xù)探索，期待與各位同行一起探討。

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[4]王尚文.語文教育學(xué)導(dǎo)論[M].武漢：湖北教育出版社，1994.

（周美芬 浙江省天臺職業(yè)中專 317200）