趙清

摘要：班主任作為班集體生活中的重要組成部分，對于班級事務(wù)的管理起重要的作用。那么，隨著新課改的實(shí)施，作為班主任的我們又該如何更快地適應(yīng)新形勢，盡可能快地提升我們的工作能力呢？這將是本文中筆者主要與大家一同探究的話題。

關(guān)鍵詞：新課改；班主任；管理工作；工作能力；策略

班級整體氛圍的好壞與學(xué)生群體有關(guān)，當(dāng)然與這個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者“班主任”也有重要的關(guān)系，一個(gè)好的班主任帶領(lǐng)出來的班級必然是向善向好的班級，而一個(gè)能力較差的班主任帶領(lǐng)出來的班級必然也好不到哪里去。這恰恰告訴我們這樣的一個(gè)道理：班主任工作能力高低對班級的優(yōu)劣起到關(guān)鍵性作用。因此，提升班主任班級管理工作的能力至關(guān)重要。

新課改的推行無疑使得我們的教育教學(xué)機(jī)制發(fā)生了很大的變化，各級教育部門已經(jīng)紛紛針對這場改革出臺了新的教育教學(xué)制度和方案，而班主任作為與學(xué)生群體貼合最親密的人群，對學(xué)生在這場改革中如何更好地找到自己的位置，如何更加高效地提升自身的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力都起著非常重要的作用，作為學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁和媒介，班主任工作的重要性不言而喻。然而，面對新的教育教學(xué)形勢，作為班主任的我們又該怎樣更好地提升自身班級管理能力呢？接下來筆者主要針對這個(gè)問題談一下自己的幾點(diǎn)建議。

第一，加強(qiáng)班主任班級管理能力的技能培訓(xùn)，定期開展培訓(xùn)工作和講座活動，并對班主任工作能力高低與成績進(jìn)行績效考核，優(yōu)秀者加薪。在以往的教育教學(xué)過程中，各類學(xué)校都存在著班主任年輕化的傾向，很多學(xué)校要求剛剛?cè)温毜哪贻p教師做班主任，而且在上崗前為了節(jié)省開支并沒有針對班主任們進(jìn)行專門的技能培訓(xùn)，也可以說是對班主任這個(gè)職位沒有給予過多的重視。其實(shí)，在實(shí)際的校園生活中，很多教師是不愿意自愿擔(dān)任班級管理工作的，一方面是因?yàn)楝嵤卤容^多，學(xué)生們出現(xiàn)任何狀況都要親力親為；另一方面兼任班主任的薪金并不高，這使得教師們在擔(dān)任班主任工作期間沒有太多的激情，加之自身沒有太多的方式方法，因此久而久之班級內(nèi)部也就出現(xiàn)了一些棘手問題。

這些問題的存在既有校方的原因也有教師自身的原因，為了更好地為學(xué)生的校園生活提供更多的幫助和便利，筆者認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)針對以上問題進(jìn)行有針對性解決。比如說，應(yīng)當(dāng)對班主任進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)和專題講座，讓班主任在認(rèn)識到班級管理工作重要性的基礎(chǔ)上，不斷地去學(xué)習(xí)一些管理班級的方法以便于更好地應(yīng)對學(xué)生們出現(xiàn)的一些問題；還要教授給班主任們一些心理學(xué)和管理學(xué)方面的知識，教授他們一些好的班級管理技能和方法；同時(shí)還需要定期的組織開展相關(guān)方面的研討會和主題講座，聽優(yōu)秀的班主任是如何管理班級的，在此基礎(chǔ)上班主任的班級管理工作才能越做越好。如果完全靠班主任們自己去摸索經(jīng)驗(yàn)，表面上看來是節(jié)約了學(xué)校的相關(guān)經(jīng)費(fèi)，實(shí)際上吃虧的永遠(yuǎn)是校方和學(xué)生。因此，學(xué)校相關(guān)部門不僅需要針對班主任群體開展一些類似的培養(yǎng)和講座，還要采取績效考核的方式給予班主任們一些危機(jī)意識和闖勁兒，對班主任每一學(xué)期的工作進(jìn)行考核，對表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行薪金獎勵和全校表揚(yáng)，在這樣的情境下，筆者認(rèn)為好的管理氛圍也必然會逐步形成。

第二，加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的有效溝通，對班級學(xué)生多一些關(guān)心，每周的班會定時(shí)召開，盡可能地考慮班級學(xué)生的利益，做同學(xué)心中民主類型的教師，不做獨(dú)裁者。班主任個(gè)人的行為能否贏得學(xué)生的認(rèn)可也是班級管理效果高低的重要因素，在班級管理過程中我們應(yīng)當(dāng)一視同仁，不能以學(xué)習(xí)成績定優(yōu)劣與好壞，也不能以美丑定標(biāo)準(zhǔn)，作為一名班主任，我們要學(xué)會如何更好地與學(xué)生溝通與交流，要學(xué)會如何更好地拉近與學(xué)生之間的距離。在班級各種討論活動中，作為班主任的我們不能采取個(gè)人決斷的形式，要充分考慮到學(xué)生們的利益，給學(xué)生們更多討論和協(xié)商的機(jī)會和時(shí)間，認(rèn)真地聽取學(xué)生對班級事務(wù)的意見和建議，最終由班級學(xué)生集體協(xié)商討論出一套合適的方案，做民主類型的班主任，不要做獨(dú)裁專斷型老師，這樣才能更好地贏得學(xué)生們的認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上我們才能更好地樹立自己的威信。

當(dāng)然，當(dāng)班級內(nèi)部出現(xiàn)分歧的時(shí)候，我們也要深入同學(xué)之中，在全面了解和掌握各方面情況的基礎(chǔ)上尋找最合適的解決方案，不能以偏概全，不然也很難獲得學(xué)生們的理解和支持。并且在平時(shí)與學(xué)生們接觸的過程中，不要總以嚴(yán)肅的面孔示人，這樣不但不能贏得學(xué)生們的喜愛，往往還是讓學(xué)生們逐步地望而卻步、敬而遠(yuǎn)之，那樣的情況下想要管理好班級也是比較難的一件事情。

第三，定期與學(xué)生個(gè)人及其學(xué)生家長之間聯(lián)系，對學(xué)生多一些關(guān)心，多一些表揚(yáng)和認(rèn)可，少一些批評和指責(zé)。在校園生活中，教師是與學(xué)生走得最近的群體，而學(xué)生對教師印象的好壞也能夠直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低。班主任作為眾多教師的一員，一般除了擔(dān)任普遍的任課工作之外，還需要與學(xué)生糾葛在一起，助力學(xué)生解決一些在校園內(nèi)的事情，那么如何才能夠使得學(xué)生自愿開口向我們訴說問題和心思呢？這主要還是與教師在學(xué)生心中的印象有關(guān)，如果學(xué)生對教師的為人和能力認(rèn)可的話，他們往往愿意敞開心扉與我們長談，但如果學(xué)生們覺得教師本人不行的話，往往他們會更傾向于緘默不語。

所以，作為教師而言，我們需要拉近與學(xué)生之間的心靈距離，平時(shí)課內(nèi)外加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，閑暇時(shí)間找學(xué)生聊聊天，傾聽一下學(xué)生對課程或者是校園生活的意見，聽學(xué)生講講自己對校園生活的理解等等，都有助于班主任管理學(xué)生工作的開展。平時(shí)與學(xué)生接觸的過程中能夠真正的做到換位思考，做到急學(xué)生之所急，真正為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的處理問題，在這樣的情況下學(xué)生對教師的信任度也將逐步建立起來，想要提升我們自身的工作能力和班級整體榮譽(yù)感也不是難事。

此外，我們還需要與學(xué)生家長之間保持不間斷的聯(lián)系，都是為了學(xué)生和孩子的學(xué)習(xí)和成長考慮，雙方之間的溝通也是必要的，在平時(shí)的工作中，我們可以通過與學(xué)生家長通話或者是定期開家長會的形式，讓家長更多的了解學(xué)生的校園生活情況，同時(shí)我們也可以定時(shí)向家長講解學(xué)生在校園內(nèi)的情況，但這一切的基礎(chǔ)都建立在我們對班級內(nèi)部每一位學(xué)生了解的基礎(chǔ)之上，這就需要我們在平時(shí)的學(xué)生管理工作中多下一些工夫積累。

學(xué)生管理工作不是短時(shí)期內(nèi)就可以提升的，需要班主任堅(jiān)持不懈的努力，當(dāng)然，有付出必然會有收獲，只要肯努力，相信前方的路程一定越來越光明，我們需要走的路也還有很長很長。