隨著信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)中的使用越來越成為教育教學(xué)改革的重要支撐。但是如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，如何充分利用信息技術(shù)來提高課堂教學(xué)的效率，如何通過信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位等都是擺在每個(gè)語文教師面前的重要課題。作為一種教育技術(shù)手段來說，信息技術(shù)不僅僅是課堂教學(xué)的支撐，也是課堂教學(xué)改革的突破口。

但是，在語文教學(xué)中，一方面存在信息技術(shù)使用過多過濫的問題，同時(shí)，信息技術(shù)不能與課堂教學(xué)有機(jī)融合也是一個(gè)重要問題。許多教師有了信息技術(shù)依賴癥。同時(shí)，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也將使用信息技術(shù)作為重要的一環(huán)，許多教師有意或者無意都會(huì)考慮使用信息技術(shù)，以此來增加自己課堂教學(xué)的看點(diǎn)，提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率。但是，他們并沒有深入思考信息技術(shù)究竟在語文教學(xué)中要起什么作用。在語文教學(xué)中，許多老師并沒有意識(shí)到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合對(duì)課堂教學(xué)帶來的巨大挑戰(zhàn)與機(jī)遇，他們更多地將信息技術(shù)作為語文教學(xué)材料提供，擴(kuò)大知識(shí)量，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，沒有思考這些知識(shí)對(duì)學(xué)生究竟有多大幫助。

一、充分利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)之一，閱讀素養(yǎng)、中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都是提高閱讀能力的重點(diǎn)，在語文教學(xué)中，我們就應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

語文課堂教學(xué)就是要充分利用現(xiàn)有的技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體等搜集整理信息的能力。在語文教學(xué)中，一個(gè)文本里面包含有許多的信息，有許多知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)如果通過課堂教學(xué)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅占用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，也不可能面面俱到，對(duì)此，教師就應(yīng)該把這些知識(shí)點(diǎn)作為作業(yè)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索來獲取。比如，作者簡介，文本的寫作背景等。同時(shí)，我們還可以讓學(xué)生搜集前人對(duì)文本的評(píng)析的文章，特別是一些有爭議的文章，讓學(xué)生羅列觀點(diǎn)，對(duì)照比較，寫出自己的感想等。比如，最近，有關(guān)朱自清先生的《背影》的教學(xué)爭論非常激烈。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生搜集相關(guān)文章，列出爭論文章的主要觀點(diǎn)，然后對(duì)照比較，看自己認(rèn)同哪種觀點(diǎn)，如果可能的話可以讓學(xué)生寫出自己的看法，然后在課堂上進(jìn)行討論。當(dāng)然，如果學(xué)生條件有限，教師可以幫助學(xué)生搜集整理相關(guān)的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行課堂教學(xué)討論。這樣的討論有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了課堂教學(xué)，在學(xué)生頭腦中掀起一場(chǎng)風(fēng)暴。

二、深挖資料背后的教學(xué)價(jià)值，提高課堂教學(xué)的有效性

我們發(fā)現(xiàn)，盡管有許多教師重視利用信息技術(shù)讓學(xué)生搜集一些資料，但是這些搜集資料只是停留在一些淺層次上，都是在教師確定的范圍內(nèi)的搜集，他們沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，沒有把學(xué)生的問題納入到搜集范圍內(nèi)，學(xué)生將搜集資料當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，而不是出于自己內(nèi)在的需要。比如，作者的生平資料，我們要結(jié)合文本，確定搜集的目的，哪些資料對(duì)理解文本有價(jià)值，我們要讓學(xué)生知道這樣的生活經(jīng)歷對(duì)形成文本的思想有什么作用，這樣的時(shí)代背景對(duì)形成文本的情感基調(diào)有什么意義等。我們要讓學(xué)生帶著問題搜集，而不是簡單地為了讓學(xué)生了解作者，了解時(shí)代背景而搜集。

同時(shí)，作為語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的自主閱讀都是學(xué)習(xí)語文的重要方法，學(xué)生在自主閱讀活動(dòng)中必然有許多困惑，這些困惑如果學(xué)生不積極主動(dòng)地去解決，那么，長久下去學(xué)生的問題意識(shí)會(huì)逐漸淡漠，對(duì)教師、對(duì)課堂教學(xué)的依賴程度會(huì)越來越高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)越來越低。對(duì)此，我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。我們把問題教給學(xué)生，讓他們將自己閱讀中的困惑標(biāo)示出來，然后可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索來解決問題，解除疑惑。如果學(xué)生看了文章還不理解，我們可以拿來進(jìn)行課堂交流與討論。為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，我們?cè)谟懻摻涣髦校膭?lì)學(xué)生把自己查閱的相關(guān)東西作為課堂交流的東西，可以拿別人的東西證明自己的觀點(diǎn)。這樣培養(yǎng)起來的不僅僅是學(xué)生的一種能力，還在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力，邏輯思維能力。

三、充分利用班級(jí)博客增加學(xué)生相互之間的交流，提高學(xué)生的寫作能力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，寫作教學(xué)都是學(xué)生寫作教師批改，而有了網(wǎng)絡(luò)以后，如果教師還是沿用傳統(tǒng)方法，不僅僅激發(fā)不起學(xué)生的寫作欲望，而且也不利于學(xué)生寫作能力的提升。為此，我們開設(shè)班級(jí)博客，提供學(xué)生寫作交流的平臺(tái)。我們要學(xué)生每天寫一點(diǎn)，要求每個(gè)同學(xué)對(duì)別人的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)點(diǎn)贊。教師也每天瀏覽學(xué)生博客，對(duì)寫得好的博客文章給予好點(diǎn)評(píng)，還可以有針對(duì)性地提出一些修改意見。同時(shí)，我們還與外地學(xué)校聯(lián)系，與他們相互交流，互相點(diǎn)評(píng)，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情。學(xué)生通過閱讀點(diǎn)評(píng)博客文章，一方面吸收了別人的文章優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也在逐漸克服著自己寫作的缺點(diǎn)。教師針對(duì)學(xué)生寫作出現(xiàn)的問題，找出一到兩篇，進(jìn)行修改，并且將為什么要這樣修改加以說明，然后將修改的文章發(fā)在博客上供大家參閱。讓學(xué)生明確自己文章缺點(diǎn)在哪里，以后需要注意一些什么問題。這樣極大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也在某種程度上提高了作文批改的效果與效用。

在作文講評(píng)中，教師可以利用多媒體，完整地呈現(xiàn)作文批改的過程，讓學(xué)生形象地感悟作文批改的方法，明確寫作的要領(lǐng)。

總而言之，信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)，我們不但要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變我們的課堂教學(xué)，提高我們課堂教學(xué)時(shí)間的利用率，同時(shí)還要利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主性。

（李愛雄 甘肅省山丹縣位奇中心校 734116）