《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于書(shū)法教學(xué)的目標(biāo)有著清楚的表達(dá)：“在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美”；“臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)寫(xiě)的審美價(jià)值”。書(shū)法教學(xué)目標(biāo)中包含了書(shū)寫(xiě)的要求和審美的要求。寫(xiě)字強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性和技能性，要求寫(xiě)得準(zhǔn)確、規(guī)范、整潔；書(shū)法強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)性和審美性，重在藝術(shù)的創(chuàng)造和藝術(shù)的鑒賞。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們過(guò)多的關(guān)注于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，其他方面則被邊緣化，尤其對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求，更是越來(lái)越低。

一、現(xiàn)狀分析

（一）書(shū)法訓(xùn)練缺乏連續(xù)性

對(duì)于學(xué)生的書(shū)法訓(xùn)練，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，然對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的要求卻不能有效堅(jiān)持，在許多學(xué)校，對(duì)于書(shū)寫(xiě)缺乏有效的、統(tǒng)一的要求，成了老師個(gè)人行為，一些教師重視，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能就好一些，反之學(xué)生的書(shū)寫(xiě)則會(huì)差一些；雖然一些學(xué)校針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)也開(kāi)展了一些活動(dòng)，但是這些活動(dòng)只是階段性的，活動(dòng)形式大于活動(dòng)實(shí)效。

（二）重視不夠

書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的重要組成部分，但是現(xiàn)在的學(xué)生大量的時(shí)間與精力都被投入到了學(xué)業(yè)成績(jī)的提高方面，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)所關(guān)心的就是學(xué)生能不能考出好的成績(jī)，至于書(shū)寫(xiě)則不會(huì)被關(guān)注，在這樣的氛圍當(dāng)中，許多學(xué)生對(duì)于書(shū)寫(xiě)也就不重視了。

（三）社會(huì)思潮的負(fù)面影響

現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各類(lèi)不同形式的輸入法、各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)，使得表達(dá)越來(lái)越趨向于“小眾化”，只要信息接受者能懂，傳播者可以自由創(chuàng)造，從而降低了語(yǔ)言規(guī)范性，對(duì)于書(shū)寫(xiě)的要求則更低了。

（四）練用分家

雖然一些家庭、老師或者學(xué)校要求學(xué)生去練習(xí)書(shū)寫(xiě)，但是學(xué)生在練習(xí)時(shí)只是當(dāng)成了一種任務(wù)，不能將練習(xí)中獲得的書(shū)寫(xiě)技能運(yùn)用至日常書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)練習(xí)沒(méi)有成效。

二、借助信息技術(shù)手段提升學(xué)生書(shū)法課堂教學(xué)實(shí)效性的措施

其實(shí)書(shū)寫(xiě)也可以提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。一是書(shū)寫(xiě)有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是書(shū)寫(xiě)有利于提升學(xué)生的理解能力。漢字是音形義的結(jié)合，通過(guò)書(shū)寫(xiě)不但可以掌握字音，更可以從字形當(dāng)中感受字義，最終提升學(xué)生的理解能力。三是書(shū)寫(xiě)可以提升學(xué)生的審美能力。要提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，不但要在平時(shí)多重視，更可以利用校本課時(shí)間來(lái)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的書(shū)法課訓(xùn)練，然要開(kāi)展書(shū)法課，又提出了對(duì)老師的要求，其實(shí)在日常書(shū)法課當(dāng)中可以借用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)提升書(shū)法課的實(shí)效性。

（一）向?qū)W生展示優(yōu)美的書(shū)法作品

現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中有許多的書(shū)法作品欣賞資料，既有古人的傳世佳作，又有現(xiàn)代書(shū)法家的新作，更有學(xué)生作品，而且這些資料內(nèi)容大多都是配樂(lè)講解式的。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的過(guò)程中，不能將這些任務(wù)簡(jiǎn)單地交給大屏幕，老師要在課前進(jìn)行一些預(yù)設(shè)，針對(duì)那些學(xué)生理解存在困難的內(nèi)容進(jìn)行必要的指導(dǎo)；而且欣賞也不能長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行，并且每次欣賞要有主題性，內(nèi)容更不能相同。學(xué)生欣賞的過(guò)程，不但可以開(kāi)拓視野，培養(yǎng)審美能力，更可以提升自己對(duì)于書(shū)寫(xiě)的要求。

（二）對(duì)比激趣，提升技能

書(shū)法練習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能取得成效，但是依靠學(xué)生靠自覺(jué)去堅(jiān)持練習(xí)恐怕不現(xiàn)實(shí)，最好是能讓學(xué)生看到自己的成果，這樣有助于學(xué)生提升練習(xí)的興趣。

1.縱向?qū)Ρ瓤闯晒??？v向?qū)Ρ染褪菍?duì)比學(xué)生在不同時(shí)期的作品，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，這樣可以提升學(xué)生練習(xí)的興趣。老師可以將學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中比較好的作品進(jìn)行拍照，過(guò)一段時(shí)間后，將學(xué)生的作品通過(guò)大屏幕進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就可以很直觀地看到自己的進(jìn)步，會(huì)保持學(xué)生練習(xí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)于書(shū)法的信心。但是在對(duì)比時(shí)，要注意展示的方式，因?yàn)樵谡故緯r(shí)，不同學(xué)生的作品畢竟是存在著差距的，如果不分伯仲集中進(jìn)行展示，那些寫(xiě)得差的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑感，或者被他人嘲笑，在展示時(shí)每次可以只展示水平差不多的，而且在展示前老師要向?qū)W生有意暗示，所展示的作品都是學(xué)生進(jìn)步較大的，這樣學(xué)生就很期待被展示出來(lái)，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真去練習(xí)。

2.練用結(jié)合找差距。練用分家是一種普遍的現(xiàn)象，在展示中，還可以將學(xué)生的書(shū)法作品與作業(yè)進(jìn)行對(duì)比展示，通過(guò)展示讓學(xué)生看到自己在日常書(shū)寫(xiě)的差距，從而促使學(xué)生提高對(duì)作業(yè)的要求，學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)水平的提升，反過(guò)來(lái)又會(huì)提升學(xué)生對(duì)于書(shū)法練習(xí)的要求，因此二者是相輔相成的。

（三）利用微課，促進(jìn)提升

現(xiàn)在微課再不是什么神秘的東西了，在教學(xué)中，有了微課，書(shū)寫(xiě)的軌跡便可以重復(fù)。老師可以將自己寫(xiě)作的過(guò)程錄制成微課，來(lái)向?qū)W生展示，尤其針對(duì)一些學(xué)生處理不好的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)。還可以將學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程也錄制成微課，在日常訓(xùn)練中，老師可以挑選出個(gè)別字書(shū)寫(xiě)比較好的學(xué)生，將這些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程也錄制成微課，并讓相關(guān)學(xué)生來(lái)介紹（學(xué)生講解前要進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)），這樣學(xué)生示范作用會(huì)被極大地激發(fā)出來(lái)。

（四）分析作品提升欣賞水平

書(shū)法練習(xí)，練習(xí)固然重要，但是學(xué)生的欣賞水平對(duì)于學(xué)生書(shū)法水平的提升也有著至關(guān)重要的作用，在練習(xí)一段時(shí)間之后，老師可以搜集一些書(shū)法作品資料，最好是不同作家寫(xiě)的相同的內(nèi)容，可以是具體的一個(gè)字，也可以是完整的一幅作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，這樣有助于學(xué)生感受到書(shū)法的魅力，并且對(duì)于自己的書(shū)寫(xiě)也是一種指導(dǎo)。

借助信息技術(shù)來(lái)提升書(shū)法課堂教學(xué)的實(shí)效性，是一種新的嘗試，但這并不是將所有的一切都交給了信息技術(shù)，老師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用依然很重要，只有將信息技術(shù)手段的作用與老師的作用同時(shí)發(fā)揮出來(lái)，書(shū)法教學(xué)實(shí)效才能最大化。

注：本文系甘肅省十三五規(guī)劃課題《寫(xiě)字與書(shū)法特色學(xué)校的建設(shè)研究》研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHB1823。

（羅英秀 甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）