在現(xiàn)代教育學(xué)理念中，參與式教學(xué)受到越來越多的重視，也是新課程改革的指導(dǎo)思想之一。在語文課堂教學(xué)中，參與式教學(xué)具備的參與性與調(diào)動性能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高積極主動性。參與式教學(xué)需要通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)來完成參與活動的實施，這使得教學(xué)任務(wù)設(shè)置成為參與式教學(xué)的關(guān)鍵。

一、語文參與式教學(xué)概述

語文學(xué)科兼具工具性和人文性，因此語文教學(xué)的價值取向也應(yīng)包含工具性取向與人文性取向。在語文學(xué)科教學(xué)中，教師設(shè)計參與式教學(xué)的前提是工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，這需要新課程思想的指導(dǎo)。從學(xué)術(shù)界和教育領(lǐng)域?qū)⑴c式教學(xué)的相關(guān)研究來看，語文參與式教學(xué)已形成了較為統(tǒng)一的概念界定。語文參與式教學(xué)通常是在設(shè)定的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生語文全面素養(yǎng)為目的，通過設(shè)置各種教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生參與進來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而完成教學(xué)活動的教學(xué)方式。語文參與式教學(xué)具有主體性、參與性、情境性、互動性、生成性等特征。

二、語文參與式教學(xué)的教學(xué)任務(wù)分析

（一）語文參與式教學(xué)的教學(xué)任務(wù)內(nèi)涵

語文教學(xué)的目的在于通過語文學(xué)習(xí)讓學(xué)生不僅能夠熟練地掌握語文知識，而且還能對學(xué)習(xí)到的語文知識進行創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生覺悟，進而全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。由此可見，為完成語文教學(xué)的目標，就必須設(shè)置與之匹配的教學(xué)任務(wù)。語文參與式教學(xué)任務(wù)具有典型的參與指引性，其突出任務(wù)的主體性，將學(xué)生作為參與學(xué)習(xí)的主體。此外，語文參與式教學(xué)任務(wù)還具有參與性、生成性、互動性和情境性特征。語文參與式教學(xué)與傳統(tǒng)的語文練習(xí)具有本質(zhì)的區(qū)別，參與式教學(xué)任務(wù)不僅包含著教學(xué)目的，而且還包含著非教學(xué)目的。

（二）語文參與式教學(xué)任務(wù)的教學(xué)價值

對語文新課標的主題思想進行解讀可知，語文參與式教學(xué)的目的是讓學(xué)生在親自參與和完成的教學(xué)活動中培養(yǎng)語文全面素養(yǎng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低是由參與式教學(xué)任務(wù)的設(shè)置水平來決定的，這就使得語文參與式教學(xué)任務(wù)具有突出的價值。一是參與式教學(xué)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下對語文學(xué)習(xí)中的問題進行自主探究和小組合作，進而提升創(chuàng)新意識和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是能夠加深學(xué)生對語文知識的理解，學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)活動中能夠從多個維度感知和理解語文知識，這比單獨的講解效果好的多。三是能夠提高學(xué)生的語言表達能力，參與式教學(xué)具有情境性，需要學(xué)生表達和傾聽。四是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。五是能夠促進學(xué)生正確的世界觀、價值觀的形成。

三、語文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置分析

（一）語文參與式教學(xué)設(shè)計中的任務(wù)設(shè)置

在語文參與式教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置需要遵循一定的依據(jù)。在素質(zhì)教育與新課程改革的背景下，應(yīng)將新課程指導(dǎo)思想作為首要依據(jù)，明確語文教學(xué)中人文性與工具性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計中的任務(wù)設(shè)置應(yīng)以語文教學(xué)目標為出發(fā)點，以學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣為著力點，將促進學(xué)生行為轉(zhuǎn)變?yōu)槁淠_點。在參與式語文教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要精心搭建任務(wù)平臺，合理調(diào)整任務(wù)層次，全面分析參與主體，準確把握學(xué)段特點，恰當(dāng)融入學(xué)生設(shè)計，使任務(wù)設(shè)置更具有針對性，進而提升學(xué)生的主動性、積極參與性和參與熱情。

（二）語文參與式教學(xué)過程中的任務(wù)設(shè)置

教學(xué)任務(wù)設(shè)置完成之后進入到課堂實施階段，在參與式教學(xué)過程中，需結(jié)合教學(xué)設(shè)計給學(xué)生設(shè)置合適的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進來，并獲得自己的情感和收獲。以單節(jié)課堂為教學(xué)周期，參與式教學(xué)任務(wù)的實施可分為三個階段，即導(dǎo)入與呈現(xiàn)任務(wù)、完成任務(wù)、調(diào)試任務(wù)。語文參與式教學(xué)任務(wù)從教室設(shè)計到課堂上學(xué)生參與，需要教師將教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入到課堂上，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在導(dǎo)入和呈現(xiàn)過程中，教師需對學(xué)生具有全面了解，抓住重點和學(xué)生的興趣點，從興趣點上調(diào)動學(xué)生積極性。在完成任務(wù)階段，教師要時刻觀察學(xué)生的狀況，為學(xué)生提供小組合作、師生交流的機會，師生共同完成任務(wù)，給學(xué)生發(fā)表自己觀點的機會，并鼓勵學(xué)生多角度思考和表達。在調(diào)試任務(wù)階段，教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和實際情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)試，了解學(xué)生的真實想法。

（三）語文參與式教學(xué)反思中的任務(wù)設(shè)置

語文參與式教學(xué)的課堂實施階段完成之后，需要教師對教學(xué)任務(wù)進行反思和評價，總結(jié)教學(xué)得失，這有助于提高以后的教學(xué)效果，準確掌握學(xué)生的實際情況。對教學(xué)任務(wù)的設(shè)置進行評價需遵循一定的原則，要堅持評價與指導(dǎo)相結(jié)合，既不偏重個別訪談，也不忽視集體研討，而且語文教師要引導(dǎo)師生共同參與評價。在完成語文參與式教學(xué)任務(wù)實施之后，教師需要對教學(xué)任務(wù)實施的整個過程進行評價，不僅要包括教學(xué)任務(wù)在課堂上的實際實施，而且還要包含前期的教學(xué)任務(wù)設(shè)計和后期的教學(xué)任務(wù)實施效果。每個評價維度根據(jù)評價水平又分為四個標準，即模糊、知道、理解和掌握。

四、教學(xué)建議與結(jié)論

在語文參與式教學(xué)任務(wù)實施中發(fā)現(xiàn)，任務(wù)設(shè)置對語文教學(xué)實踐具有導(dǎo)向性作用，能夠有效地指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，有助于引導(dǎo)教師合理調(diào)控課堂教學(xué)。新課程標準下的語文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置反映了教師“以生為本”的教學(xué)觀，也反映了教師多元教學(xué)方式觀和“重過程”的教學(xué)評價觀。在語文參與式教學(xué)任務(wù)實施中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行任務(wù)設(shè)置，在教學(xué)實踐中建立學(xué)習(xí)共同體，在教學(xué)實踐中不斷進行教學(xué)反思。在處理師生關(guān)系上，教師要正確處理學(xué)生參與和知識傳授之間的關(guān)系，任務(wù)設(shè)置要關(guān)注學(xué)生的參與，讓學(xué)生在參與中有效地掌握知識。此外任務(wù)設(shè)置要關(guān)注課堂教學(xué)的生成性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特征進行預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生課堂參與狀態(tài)進行生成，讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

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[3]林萌，陳靜.語文教學(xué)中如何讓參與式教學(xué)法更有效[J].現(xiàn)代教育，2014，（1）.

（徐峰 甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 734022）