隨著時代的不斷進步，語文教學方法也在不斷創(chuàng)新之中，隨之一些傳統(tǒng)的教學方法也在被否定，很多教師和學生認為，高中語文學習只需要做到快速瀏覽、準確定位，掌握相應的閱讀技巧就可以了。語文課變成了語文分析，導致當今的高中語文課堂上難聞瑯瑯誦讀聲、也難見忘我吟哦之態(tài)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》（實驗）提出：高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。高中語文教學教材中不乏可供誦讀經典名篇、古詩詞、文言文等，可見誦讀教學必不可少，因此教師要對誦讀加以重視，通過有效的誦讀教學，讓學生體會漢語的語言文字之美，徜徉在語文天地，逐步提升語文素養(yǎng)。

一、合理利用語文教材，促進學生的誦讀體悟

著名的教育家葉圣陶曾經指出：學生在吟誦上花的時間太少了，并告誡教師學生的學習不僅停留在理智的理解上，更應該是親身體會的東西，這才是學習的最終目的，學生才能受用終生。語文閱讀教學的一項重要任務就是引導學生進行誦讀，在高中語文教材中也提供了大量的誦讀素材，高中語文教學不僅僅是指導學生品詞析句，語言的美感更需要誦讀來體現(xiàn)，教師還要引導學生通過加強誦讀來走近作者，走進文章，讓學生在誦讀之中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。

在教學唐代詩人王維的《山居秋暝》時，詩中“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”這兩句詩描寫的雨后黃昏的景色十分動人：皎皎明月從松樹間隙灑下清光，清清的泉水在山石上淙淙地流淌。浣女歸，漁舟從。詩人用動靜結合的手法將一幅恬淡、優(yōu)美的清秋佳境呈現(xiàn)在我們面前，在教學中，筆者首先讓學生自主誦讀古詩，整體感知詩人創(chuàng)設的美麗的意境，再通過指導學生賞詞析句，促進學生對古詩詞的理解，加深學生的印象，但僅僅這樣是不夠的，還不能讓學生充分感受到詩人詩詞的語言美、韻律美，詩中詩人還運用了排比、對偶等表現(xiàn)手法，這些語言上的美感還需要通過反復誦讀，將學生眼、耳、心融為一體，讓學生將詩中的意象與聲音、文字結合在一起，才能促進學生的感知和體悟，如此詩歌中表達的意境在學生的心中才會更深刻、長久。

在高中語文教學中，將誦讀感悟與教材理解結合起來，才能真正激活語言文字的魅力，加深學生對語文文字的理解，進而提高學生的感知能力，豐富學生的語言情感。

二、重視誦讀方法指導，提高學生的語文素養(yǎng)

誦讀不是漫無目的的讀，還需要掌握正確的誦讀方法，關于讀書，朱自清強調“整頓幾案，正身體”。在課堂上，進行誦讀學習時，教師要強調“心到眼到”，端正坐姿，讓學生用心誦讀，將誦讀內容的每個字音字形看清、讀清，運用恰當?shù)恼b讀教學，指導學生進行規(guī)范的誦讀，帶著問題去誦讀，此外，積累誦讀內容，將誦讀的內容內化為學生的記憶，也是誦讀的一個重要任務，如此誦讀教學才能落到實處，發(fā)揮作用，才能夠使語言文字以更深刻的姿態(tài)進駐學生的心中，日積月累，在潛移默化的誦讀中，學生的語感就會逐漸增強，語文素養(yǎng)也會有所提升。

在日常的語文教學中筆者分別采用聽寫法、字詞提示法等方法進行誦讀方法的指導。（1）聽寫法，即強調調動學生的手、耳、心等器官，手到耳到：通過句子或段落等聽寫訓練，加強記憶，強化學生對所學內容字、詞、句的熟悉程度，也可檢驗學生的誦讀效果。心到眼到，方能明道，促進對文章的理解。比如，在教學朱自清的《荷塘月色》時，文章中描寫月下荷塘和荷塘中的月色兩段內容精美動人，如夢似幻，于是筆者要求學生熟讀記憶，并對這兩段進行重點聽寫。（2）字詞提示法，即在學生進行誦讀記憶時，將誦讀內容的一些重要或者銜接的詞語提煉出來，在學生熟讀理解課文的基礎上，讓學生根據提示詞填充課文內容，再逐步減少提示詞，直至學生完成記憶內容。比如，教學《荷塘月色》時，筆者將上述兩段中的詞語“曲曲折折、有、正如、又如、宛然、月光、青霧、灌木、楊柳”等作為提示語，讓學生進行填充，促使學生逐步養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

誦讀指導的方法還有很多，需要教師結合具體教學內容，指導學生養(yǎng)成良好的誦讀習慣，用心誦讀，在不斷的實踐和積累中，樹立終生學習的觀念。

三、開展趣味誦讀，營造良好的誦讀氛圍

誦讀不僅是知識與方法的傳授，在高中語文的誦讀教學中，教師可以根據高中生的心理特點，設計趣味誦讀，給誦讀教學加點佐料，激發(fā)學生誦讀的興趣，營造誦讀的氛圍，使得學生感受到愉快的誦讀氛圍，樂于誦讀。在講授《林黛玉進賈府》一文時，課文中描寫的人物眾多，還有大量的場面描寫、人物心理活動描寫以及對話展開，十分適合做誦讀欣賞，于是筆者將班級分為幾個小組，每一組選擇一個人物對描寫她的段落進行誦讀，要求重點分析人物性格，理解作者的寫作意圖，小組討論后，進行誦讀比賽，每組推選出一名成員讀相應人物的對話，其他人讀旁白，小組合作，比一比哪個小組對人物的誦讀更到位。此外，進行詩歌誦讀時，教師還可以利用多媒體播放音樂，讓學生在音樂渲染的氛圍下進行誦讀，增強誦讀的效果。營造誦讀氛圍的方法多種多樣，關鍵是教師要能夠讓學生傳達出誦讀的真正意義，讓學生在愉快的誦讀中，把握文章的內涵，體悟作者的寫作意圖。

總之，在高中語文教學中，誦讀是不可缺少的教學方式，教師要重視誦讀，結合教材發(fā)揮誦讀的積極作用，將誦讀教學落到實處，讓學生在誦讀中涵養(yǎng)情懷，培養(yǎng)語感，提高語文的綜合素養(yǎng)。

（關嬌嬌 遼寧省葫蘆島市第二高級中學 125000）