楊森龍+周國光

語用學(xué)研究在特定情境中的特定話語，“前提”是語用學(xué)研究的重要內(nèi)容之一?！扒疤帷笔谴_保話語和話語行為正確、合理的條件，一般隱藏在詞義的蘊(yùn)含中，往往不易被察覺。中學(xué)語文閱讀教學(xué)如能引入語用學(xué)的前提分析，有助于幫助學(xué)生正確理解課文文本中容易被忽略的話語和話語行為。

一、前提簡(jiǎn)說

邏輯學(xué)中所說的前提一般是指推論的條件，例如人們常說三段式中的大前提、小前提等。在語用學(xué)中，前提是保證句子陳述或表達(dá)的正確性、合理性的條件。這個(gè)條件可以是客觀事實(shí)的，也可以是語言的；可以出現(xiàn)在話語中，也可以不出現(xiàn)。當(dāng)話語的前提不出現(xiàn)時(shí)，人們可以根據(jù)蘊(yùn)含關(guān)系分析出來。舉例來說，現(xiàn)代漢語中的語氣副詞“竟然、果然”使用時(shí)是有前提的。比較下面的兩個(gè)例子：

中國女排竟然拿了冠軍。

中國女排果然拿了冠軍。

“竟然”的前提是：說話人預(yù)測(cè)中國女排拿不了冠軍（但是比賽結(jié)果同預(yù)測(cè)相反）。

“果然”的前提是：說話人預(yù)測(cè)中國女排能拿冠軍（實(shí)際比賽結(jié)果同預(yù)測(cè)一致）。

本文擬依據(jù)語用學(xué)中的前提理論和相應(yīng)的分析方法，嘗試對(duì)中學(xué)課文文本中的實(shí)例進(jìn)行前提分析，期望有所收獲。

二、課文實(shí)例分析

實(shí)例1：

她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個(gè)小書記結(jié)了婚。（《項(xiàng)鏈》）

“也”的語義是：表示同樣，類同；不同的主體具有相同點(diǎn)。一般來說，“也”用在后續(xù)句中。例如：

小梅是個(gè)美麗的姑娘，小蘭也是個(gè)美麗的姑娘。

但是，《項(xiàng)鏈》卻在開頭的第一句就使用了“也”。這樣的話，“也”的使用必然有其前提基礎(chǔ)，否則“也”的使用就是無基礎(chǔ)的，錯(cuò)誤的。

那么，《項(xiàng)鏈》開頭這一段話中的“也”的前提是什么呢？

根據(jù)詞義對(duì)前提的蘊(yùn)含關(guān)系，我們?cè)囍涯瓷]有寫出的“也”的前提寫出來：

在巴黎，有許多美麗動(dòng)人的姑娘，命運(yùn)對(duì)她們也很眷顧，讓她們出生在豪門富家。她們美麗、風(fēng)韻、嬌媚，她們有豐厚的嫁妝，這些足以吸引那些有錢的、體面的年輕人認(rèn)識(shí)她們，了解她們，愛她們，娶她們，然后成為尊貴的夫人。

她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個(gè)小書記結(jié)了婚。（《項(xiàng)鏈》）

有了這樣一段前提，“也”的語義和使用就有了前提，讀下來也自然順暢一些。同時(shí)，通過開頭和開頭的前提的對(duì)比，我們更清楚地了解到：“她”是巴黎眾多美麗動(dòng)人的姑娘中可憐、無奈的一個(gè)。

問題是，莫泊桑為什么不寫這段前提呢？我們覺得，那是因?yàn)槟瓷ＳX得不需要寫！為什么不需要寫？

第一，這篇小說要寫的是“她”（瑪?shù)贍柕隆ぢ吠咴裕┖汀绊?xiàng)鏈”的故事，而不是要寫“巴黎的姑娘”。小說不能偏離主角，不能浪費(fèi)筆墨。所謂筆力集中，所謂惜墨如金，正乃此之謂也。所以，不能寫巴黎的姑娘。

可是，如果不寫的話，那么怎么讓人們讀出來關(guān)于巴黎的姑娘的信息呢？有辦法——“也”是能夠蘊(yùn)含前提信息的啊！

第二，沒寫出來的東西也能讓人讀出來。沒寫出來不等于讀不出來，我們上面寫出來的前提部分就是我們通過對(duì)包含“也”的文本部分的解讀出來的內(nèi)容。當(dāng)然，不是所有的讀者都能讀出來，例如對(duì)于初中生們來說，解讀文本的前提應(yīng)該說是比較困難的。這就是我們?yōu)槭裁匆芯俊⒎治鑫谋镜那疤峤庾x，并在相應(yīng)的教學(xué)中實(shí)施的原因。

一個(gè)“也”字使我們讀出了一段內(nèi)容。應(yīng)該說，莫泊桑的目的達(dá)到了。莫泊桑對(duì)“也”的運(yùn)用不僅做到了惜墨如金、以少勝多，而且還做到了話中有話，含義豐富。

實(shí)例2：

“孔乙己，你臉上又添新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意地高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”（《孔乙己》）

上例中，“孔乙己，你臉上又添新傷疤了！”這個(gè)句子的前提是：你臉上已經(jīng)有傷疤了?！澳阋欢ㄓ滞盗巳思业臇|西了！”這個(gè)句子的前提是：你已經(jīng)偷過人家的東西了?！翱滓壹海隳樕嫌痔硇聜塘?！”和“你一定又偷了人家的東西了！”這兩個(gè)句子中的兩個(gè)“又”使我們怒其不爭(zhēng)，同時(shí)也一陣陣地揪心：“又”是惡習(xí)難改，“又”是毒打難免，要是孔乙己再偷，他肯定還會(huì)被再次毒打，他的命運(yùn)可想而知——果然，孔乙己“又”偷了丁舉人家，“又”被打折了腿，終于在窮苦潦倒中死去——這是兩個(gè)“又”所產(chǎn)生的必然結(jié)果。正如魯迅先生所說：“《孔乙己》是在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄?！?/p>

實(shí)例3：

我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭剑潜境侵袠O方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

……東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。（《從百草園到三味書屋》）

“畢竟”通俗的解釋是“說到底……”。比較正規(guī)的解釋是：“畢竟”后面的話表示追根究底所得的結(jié)論。充分肯定重要的或正確的事實(shí)，暗含否定別人的不重要的或錯(cuò)誤的結(jié)論。這個(gè)“暗含”的意思就是使用“畢竟”的條件，也就是我們所說的前提。

什么是“畢竟”不淵博？我們使用“畢竟”的時(shí)候，就是要下一個(gè)“說到底”的最終評(píng)語，所以，當(dāng)我們使用“畢竟”這個(gè)詞的時(shí)候，我們一般都會(huì)盡可能地想到影響這個(gè)最終評(píng)語準(zhǔn)確與否的因素?！拔摇睂?duì)“淵博”的評(píng)價(jià)是有標(biāo)準(zhǔn)的：在“我”看來，“我”的先生是很淵博的，“因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”；東方朔也是很淵博的，他是傳說中的大才子和智者。但是要評(píng)價(jià)阿長是否淵博就不好說了。盡管阿長會(huì)講很多故事，懂得很多，她的知識(shí)要比我多得多，不過她沒讀過書，不知道子曰詩云，所以（說到底）“她畢竟不淵博”。

阿長曾經(jīng)給“我”說了很多逢年過節(jié)以及日常生活中的規(guī)矩，還講了很多的故事，在兒時(shí)的“我”的心目中，阿長是很淵博的了。但是，后來“我”長大了，上學(xué)了，“我”想了解天下一切稀奇古怪的事物，“但阿長是不知道的”；“我”要成為一個(gè)淵博的人，但阿長“畢竟不淵博”——“我”對(duì)阿長“畢竟不淵博”的評(píng)價(jià)，正是“我”強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲的表現(xiàn)。這正是少年兒童最寶貴之處！當(dāng)我們看到“我”能夠說出阿長“畢竟不淵博”的評(píng)價(jià)，我們不僅欣慰地笑了：迅哥兒長大了！而如果我們哪一天聽到自己的學(xué)生評(píng)價(jià)說：“老師畢竟不淵博?！蔽覀円矐?yīng)該非常欣慰的，因?yàn)?，如果自己的學(xué)生真的能夠說出這樣的話，那就說明他們確確實(shí)實(shí)已經(jīng)長大了！

實(shí)例4：

1.這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死。（《從百草園到三味書屋》）

2.叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（《從百草園到三味書屋》）

上面兩個(gè)用例都用了“自然”這個(gè)詞?！白匀弧边@個(gè)詞的使用是有條件的，使用的條件叫做“自然”的使用前提。有了前提，“自然”的使用就是合適的；如果沒有前提，“自然”的使用往往是不合適的。另外，“當(dāng)然”的用法和“自然”很相似。例如：

3.他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。（《從百草園到三味書屋》）

作者為什么說“當(dāng)然睡不著的”？“當(dāng)然”的前提是什么？

《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“自然”的解釋是：“表示理所當(dāng)然。”對(duì)“當(dāng)然”的解釋是：“合于事理或情理，沒有疑問?！倍咭馑忌想m然略有差異，但就話語前提來看，“自然”、“當(dāng)然”后面的話語都表示一定條件下產(chǎn)生的結(jié)果，而且這個(gè)結(jié)果必然會(huì)產(chǎn)生。那么，導(dǎo)致結(jié)果產(chǎn)生的條件就是“自然”、“當(dāng)然”的前提。

我們先來分析第1句中“自然”的前提。這要回溯前文：

先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死。

老和尚說那個(gè)讀書人“臉上有些妖氣，一定遇見‘美女蛇了”。那個(gè)讀書人不知道自己臉上有沒有妖氣，但是自己夜遇美女（不知是不是“美女蛇”）卻是事實(shí)，然而那老和尚當(dāng)時(shí)并不在場(chǎng)，他如何知道自己夜遇美女？可見這老和尚確有道行，不可不信！此其一。老和尚說美女蛇能喚人名，應(yīng)者夜間即會(huì)被其吃掉。而那個(gè)讀書人此前確實(shí)聽得有人叫他，而且他還答應(yīng)了！難道夜里真的來吃我？性命交關(guān)的事，寧可信其有，不可信其無！此其二。第三個(gè)因素就比較簡(jiǎn)單了：誰不怕死？倘若壽終正寢，升至天堂，也是善終。然而若葬身美女蛇之口，不僅必死，而且不知怎么個(gè)死法！這比死的可怕又加上三分！如此必死之命，再加上死法之難料，那個(gè)書生“嚇得要死”還不是“自然”而然的嗎？

第2句中的“自然”的前提比較容易理解：名字就是給人叫的，“我”的名字也不例外；雖然“我”不認(rèn)識(shí)別人、別人卻可能認(rèn)識(shí)“我”，并且能喊出“我”的名字，這喊的聲音自然是陌生的。這樣的事又是“常有的”，所以“我”覺得也是很“自然”的。

第3句中，“當(dāng)然”的前提也就可以理解了，美女蛇要來吃讀書人的肉了，那個(gè)讀書人也按照老和尚說的做了，但是這行嗎？萬一老和尚的盒子不管用呢？萬一這個(gè)美女蛇太厲害呢？那不是在此活活等死？豈不是白白送了性命？那個(gè)讀書人此時(shí)要是還能睡著，那真是沒心沒肺的白癡一個(gè)了！

以上三例中“自然”、“當(dāng)然”的運(yùn)用，既表達(dá)了故事發(fā)展的情節(jié)，也表達(dá)了故事中人物的情態(tài)、心理；既表達(dá)了現(xiàn)狀，又聯(lián)系了形成現(xiàn)狀的“原因”（前提），把情節(jié)和人物緊緊地聯(lián)系在一起，把先后的情節(jié)聯(lián)系在一起，是故事成為一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。

實(shí)例5：

陶影把小也拉得離老人更近些：“只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事情同孩子講清楚，告訴他，媽媽沒有錯(cuò)……”（《一厘米》）

上例中，“告訴他，媽媽沒有錯(cuò)……”這句話是有前提的。陶影之所以這么說，是因?yàn)槟翘齑_確實(shí)實(shí)有人說她錯(cuò)了，并且還要她認(rèn)錯(cuò)。如果要清楚地了解陶影的話的前提，我們還得回溯到前面的課文：

紅衣青年突然像早晨醒來時(shí)伸了一個(gè)懶腰，他的眼光很犀利，抓到過許多企圖逃票的人?！百I票去！買票去！”他驕橫地說，所有的溫文爾雅都被紅蚯蚓吮去。

“可是，他不夠一米一！”陶影感到了自己的孤立無援，頑強(qiáng)地堅(jiān)持。

“所有逃票的人都這么說。信你的還是信我的？這可是全世界統(tǒng)一的度量衡標(biāo)準(zhǔn)，國際米尺存在法國巴黎，是鉑銥合金制成的，你知道嗎，你？”

……

“媽媽，你怎么了？”小也逃開紅蚯蚓，用溫?zé)岬男∈掷寢尡涞氖帧?/p>

“沒什么，媽媽忘了給你買票。”陶影無力地說。

“忘了？說得好聽！你怎么不把自己的孩子給忘了？”紅衣青年還記著這女人剛才的鎮(zhèn)靜，不依不饒。

“你還要怎么樣？”陶影盡量壓抑怒火，在孩子面前，她要保持一個(gè)母親最后的尊嚴(yán)。

“嘴還這么硬！不是我要怎么樣，是你必須認(rèn)錯(cuò)！不知道從哪混了張專供外賓的贈(zèng)票，本來就沒花錢，還想再蒙一人進(jìn)去，想得也太便宜了是不是？甭啰嗦，趁早買票去！”紅衣青年倚著墻壁，面對(duì)眾人，像在宣讀一份白皮書。

陶影的手抖得像在彈撥一張無形的古箏。怎么辦？吵一架嗎？她不怕吵架，可她不愿意孩子看見這一幕。為了小也，她忍。

“媽媽去買票。你在這里等我，千萬別亂跑?！碧沼敖吡ψ龀鲂θ?。好不容易領(lǐng)孩子出來一天，她不能毀了情緒，要讓天空重新燦爛。

“媽媽，你真的沒買票？”小也仰著臉充滿驚訝與迷茫。這神情出現(xiàn)在一張純正的兒童臉上，令人感到一絲恐懼。

陶影的手像折斷的翅膀僵在半空。今天這張票，她不能買！如果買了，她將永遠(yuǎn)說不清。

說清楚的時(shí)候終于來到了！當(dāng)我們了解了事情的前提的時(shí)候，當(dāng)兩位干部爺爺來到陶影家中的時(shí)候，兩位干部爺爺難道不應(yīng)該把事情說清楚嗎？難道不應(yīng)該說明陶影沒有錯(cuò)嗎？

陶影對(duì)兩位干部爺爺?shù)脑挶磉_(dá)的是請(qǐng)求，蘊(yùn)含的是她心中的話：請(qǐng)你們還我清白，請(qǐng)你們還我尊嚴(yán)！那話語后的省略號(hào)，好像滴滴淚珠——陶影一定是含著淚珠、用顫抖的聲音說出這句話的！

陶影的話像一座山，壓得那兩位干部爺爺透不過氣來，因?yàn)樘沼暗脑捓锾N(yùn)含著如山鐵證的前提！他們無法告訴小也“媽媽沒有錯(cuò)”——既然媽媽沒有錯(cuò)，那紅衣青年怎么能說媽媽“逃票”？他憑什么叫媽媽“必須認(rèn)錯(cuò)？”憑什么叫媽媽再買一張票？那條紅蚯蚓真的是“全世界統(tǒng)一的度量衡標(biāo)準(zhǔn)”嗎？……

結(jié)局是不言自明的，兩位干部爺爺也是說不清楚的。課文的結(jié)尾只能是省略號(hào)……

三、小結(jié)

上面我們依據(jù)語用學(xué)中的前提理論和相應(yīng)的分析方法，對(duì)中學(xué)課文文本中的一些實(shí)例進(jìn)行了前提分析。本文的工作是嘗試性的。不過，通過這次嘗試性的工作，我們有了一些新的發(fā)現(xiàn)。例如，詞語的意義可以表現(xiàn)在句子之中，也可以表現(xiàn)在句子之外；詞語之間的語義聯(lián)系可以在句子之中，也可以在語段之中，甚至表現(xiàn)在篇章里；通過前提分析還可以體會(huì)人物心理和情感等等。同時(shí)我們也有了一些新的認(rèn)識(shí)：中學(xué)語文教材的文本也可以進(jìn)行語用分析，這又增加了一個(gè)分析的角度。本文嘗試性的工作已經(jīng)證明：這個(gè)新的分析角度一定會(huì)讓我們有新的收獲。

（楊森龍 廣東北江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 512026 周國光 華南師范大學(xué)文學(xué)院 510631）