教材當(dāng)中的課本劇是教材內(nèi)容之一，課本劇對(duì)于語(yǔ)文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有突出意義，它以文本內(nèi)容為中心，將課本中各種體裁的原文改編成戲劇的形式，通過(guò)漢字、文學(xué)、武術(shù)、美術(shù)、舞蹈表演、歌唱表演等多種學(xué)科的巧妙搭配，將平淡無(wú)味的課文以真人演出的形式進(jìn)行教學(xué)，是一種活躍課堂的新方式。語(yǔ)文課本劇教學(xué)基本處于邊緣化的狀況，其產(chǎn)生的原因主要有學(xué)生自身的原因、父母支持力度不大、受傳統(tǒng)觀(guān)念影響、教師的綜合素養(yǎng)有待提高等。

一、語(yǔ)文課本劇教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀

語(yǔ)文課本劇教學(xué)邊緣化指自教改以來(lái)，課本劇教學(xué)備受冷落，學(xué)生對(duì)課本劇不了解但是希望開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)課本劇了解卻沒(méi)有機(jī)會(huì)編演，缺乏專(zhuān)業(yè)的戲劇知識(shí)和自我認(rèn)定的能力，受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的束縛和固定考核方式的綁架，一切的知識(shí)都必須以高考指揮棒為準(zhǔn)，教學(xué)方式單一，大量的課后作業(yè)使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀，機(jī)械的訓(xùn)練模糊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，所以構(gòu)建開(kāi)放而有活力的教學(xué)方式勢(shì)在必行。針對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，學(xué)生編演課本劇需要多方面的能力，要求對(duì)課文有正確的感知，深刻的理解，對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶，它可以幫助學(xué)生把書(shū)面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐；同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想像，培植感情，磨煉毅力，培養(yǎng)良好的品格。

二、課本劇邊緣化的原因

語(yǔ)文課本劇教學(xué)邊緣化現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因多且復(fù)雜。學(xué)生自身、家庭、社會(huì)及學(xué)校教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題都有可能導(dǎo)致課本劇的邊緣化。

（一）學(xué)生自身原因

1.學(xué)生的戲劇專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

戲劇是一種把歌唱、美術(shù)、文學(xué)、漢字等不同學(xué)科組合起來(lái)的審美藝術(shù)，“它薈萃了古今中外的佳作，有著良好的文學(xué)基礎(chǔ)和人文內(nèi)涵，從不同側(cè)面、不同角度反映了不同時(shí)代、不同民族、不同國(guó)度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊(yùn)含著極其豐富，極其廣泛，極其深刻的文化意識(shí)具有更強(qiáng)烈的教育感化作用?！盵1]不僅可以訓(xùn)練演技，想象力和創(chuàng)新能力，而且可以培養(yǎng)個(gè)人的交際能力和在復(fù)雜環(huán)境中的適應(yīng)能力。

如果對(duì)某種學(xué)習(xí)方式根本不了解，就無(wú)從談起興趣。所以對(duì)于不希望開(kāi)展課本劇教學(xué)的學(xué)生，要積極培養(yǎng)他們的戲劇專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以各種方式激發(fā)興趣，希望開(kāi)展的學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)處于中等水平，也需要在編演的過(guò)程中練習(xí)各種能力。讓他們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，利用自己一技之長(zhǎng)滿(mǎn)足社會(huì)的需要。

2.學(xué)生具有心理素質(zhì)障礙

自我認(rèn)定比較滿(mǎn)意的同學(xué)希望開(kāi)展課本劇教學(xué)。因?yàn)樗麄兩朴诮涣骱献?，能夠在課本劇的編演過(guò)程中靈活應(yīng)變。而不希望開(kāi)展戲劇教學(xué)的學(xué)生對(duì)自我認(rèn)定不滿(mǎn)，自信心不足，不能全面認(rèn)識(shí)外界世界，無(wú)法客觀(guān)評(píng)價(jià)自己，交往能力薄弱，卻又時(shí)刻希望表現(xiàn)自己，導(dǎo)致與其他同學(xué)格格不入。同時(shí)他們心理承受能力較差，對(duì)某些突發(fā)的意外或挫折，表現(xiàn)出壓抑、驚慌、苦惱、悲傷等特征，難以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。這樣的學(xué)生，因?yàn)椴簧朴谂c人溝通交流，既不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，也不能很好地與同學(xué)完成協(xié)作學(xué)習(xí)，會(huì)極大地影響其以后的發(fā)展。所以應(yīng)該讓學(xué)生們積極參與到課本劇教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，以多元視角看世界，勇敢地發(fā)散思維，增進(jìn)自我認(rèn)定的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生課后作業(yè)太多

“語(yǔ)文課后作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)工作的重要組成部分，教師需要改變以往作業(yè)量化（布置抄寫(xiě)生字詞、做配套練習(xí)）、沒(méi)個(gè)性，隨意性較強(qiáng)（寫(xiě)讀后感，摘抄課文中的好詞好句）、形式單調(diào)（朗讀課文、背誦課文）的現(xiàn)象。”[2]

很多課堂上的問(wèn)題往往要拿到課下去解決，學(xué)生往往會(huì)變得焦頭爛額，根本沒(méi)有精力去編演課本劇。只能按照老師的教學(xué)模式去適應(yīng)考試，完成教學(xué)任務(wù)。

4.學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣

據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)中學(xué)生年人均閱讀名著時(shí)間較十年前下降了72個(gè)小時(shí)，學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有耐心把時(shí)間花在讀書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、看戲劇等節(jié)奏較慢的審美方式上，大部分時(shí)間都用于上網(wǎng)、看電視劇、玩手機(jī)。但是表演課本劇需要廣博的知識(shí)、厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力和領(lǐng)悟能力，從而讓學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)、樂(lè)于參與。

（二）家庭原因

父母文化水平的差異

“父母是孩子的第一任老師”，一般情況下，父母的文化水平高，就會(huì)以更加端正科學(xué)的態(tài)度和思想教育孩子，有積極探究新知的精神和接受新鮮事物的能力，對(duì)于家里的種種矛盾能夠隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)節(jié)，能夠運(yùn)用自己高雅的生活情趣去開(kāi)拓孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在理性客觀(guān)的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果父母在家都只是看電視、打麻將、打撲克，那么在潛移默化中，學(xué)生也會(huì)受其父母影響，沉迷于安逸享樂(lè)。如果父母總體文化水平都不是很高，那么對(duì)孩子表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、審美能力都不會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，更不會(huì)關(guān)心孩子編演課本劇的學(xué)習(xí)方式并提供物質(zhì)支持。

（三）社會(huì)原因

1.尊師重道觀(guān)念的束縛

傳統(tǒng)馴化型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，以至于學(xué)生畏首畏尾。近年來(lái)，有的學(xué)校出現(xiàn)浮于形式的跪拜禮，以彰顯尊師重道，卻讓學(xué)生們?cè)谟^(guān)念上產(chǎn)生畏懼，違背了讓孩子們自由成長(zhǎng)的原則。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得基本知識(shí)，所以老師更應(yīng)該做好輔導(dǎo)的角色，幫助學(xué)生更加自由平等的發(fā)展，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，應(yīng)該積極化解學(xué)生對(duì)老師的敬畏心理，無(wú)拘無(wú)束才是表演最好的姿勢(shì)。課本劇需要給學(xué)生和老師一個(gè)自由的平臺(tái)，無(wú)拘無(wú)束，自由發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)型的教學(xué)方式。

2.“重?cái)?shù)理化外語(yǔ)，輕中文”思想的沖擊

“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的俗語(yǔ)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的功利思想，把大部分時(shí)間花費(fèi)在數(shù)理化學(xué)科；同時(shí)外語(yǔ)考試俘獲了各個(gè)階層的心，中國(guó)的任何一種進(jìn)級(jí)考試都需要深刻地體現(xiàn)它偉大的魅力，各種各樣的英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)總是門(mén)庭若市，而語(yǔ)文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)卻少之又少。要真正端正學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，必須摒除學(xué)科偏見(jiàn)，老師和學(xué)生共同努力，讓學(xué)生明白語(yǔ)文教學(xué)的不同方式對(duì)于學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、適應(yīng)能力具有很大的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生潛移默化的積極作用，所以學(xué)生應(yīng)該積極培養(yǎng)多項(xiàng)能力，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科的相通之處。

（四）學(xué)校原因

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)和檢查知識(shí)來(lái)展開(kāi)。在新一輪課程改革理念下，它的缺陷越來(lái)越凸顯出來(lái)。尤其是在縣級(jí)中學(xué)，不少語(yǔ)文教師依然采用單一的語(yǔ)文教學(xué)模式。有不少老師在實(shí)際教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地講講戲劇知識(shí)，對(duì)編演能力不做要求，使得對(duì)課文的生動(dòng)講解變成對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的枯燥解答，使語(yǔ)言本身的美感被破壞，整堂課也變得刻板單調(diào)。

2.教師專(zhuān)業(yè)性有待提高

在與一線(xiàn)語(yǔ)文教師面對(duì)面交談時(shí)，有老師坦言：“是個(gè)人就能教得了語(yǔ)文”。但實(shí)際上很多老師對(duì)課本劇根本不了解，或者只是了解，但因?yàn)樽约旱膽騽∷仞B(yǎng)不夠、無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的編演和指導(dǎo)，所以避而不談，采用簡(jiǎn)單的套路對(duì)付教學(xué)工作和考核任務(wù)。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)整體不高，跟不上實(shí)施素質(zhì)教育和教學(xué)現(xiàn)代化的步伐。這些問(wèn)題都使得農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課本劇教學(xué)無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。

3.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)制度不合理

過(guò)分重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而輕視甚至忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，熱衷于唯成績(jī)論英雄，把富有文學(xué)性的語(yǔ)文科目變成了瘋狂的題海戰(zhàn)術(shù)，從而將學(xué)生分等，挫傷了學(xué)生的積極性，而課本劇囿于課時(shí)限制和考試需要，只能以臺(tái)詞朗讀，觀(guān)看影像作品，角色扮演等簡(jiǎn)單的形式開(kāi)展，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本劇的編演失去了精力，提不起興趣。

4.教材中的體裁缺乏

“《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在‘教科書(shū)編寫(xiě)建議中明確指出：‘教科書(shū)選文要具有時(shí)代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩……建國(guó)以來(lái)，戲劇選文在注重‘思想性和典范性的同時(shí)，沒(méi)有兼顧到戲劇選文的‘豐富多彩，導(dǎo)致戲劇選文出現(xiàn)‘經(jīng)典有余，種類(lèi)單一的局面。因此，豐富戲劇選文是不得不考慮的問(wèn)題?！盵3]教材中應(yīng)該多增加一些其他形式的體裁，如小品、話(huà)劇、歌劇、舞劇，增加學(xué)生編演的機(jī)會(huì)。

總之，語(yǔ)文課本劇教學(xué)基本處于邊緣化的情況原因錯(cuò)綜復(fù)雜，有可能是一種，也有可能是學(xué)生自身、學(xué)校、家庭、社會(huì)等多種原因相互作用的結(jié)果。這就需要在積極實(shí)施課本劇教學(xué)時(shí)能夠因人而異，找到個(gè)體問(wèn)題產(chǎn)生的根源，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和效率。讓語(yǔ)文課本劇教學(xué)真正落到實(shí)處，深入學(xué)生心中。

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（李丹 青海師范大學(xué) 810008）