王海玉

從近幾年高考全國(guó)卷來(lái)看，成語(yǔ)辨析題有如下特點(diǎn)：①考查形式相對(duì)穩(wěn)定：主要是單項(xiàng)選擇題，題型不斷變化。②考查重點(diǎn)明確：一是考查熟語(yǔ)中的成語(yǔ)；二是考查誤用，集中在望文生義、褒貶誤用、用錯(cuò)對(duì)象、不合語(yǔ)境等方面。③命題材料鮮活：選項(xiàng)材料貼近現(xiàn)實(shí)生活，時(shí)代感強(qiáng)。解說(shuō)成語(yǔ)誤用的角度很多，本文從語(yǔ)境和語(yǔ)源兩個(gè)角度解說(shuō)。

知語(yǔ)境 成語(yǔ)辨析考查并不是要我們死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用。近幾年，考查語(yǔ)境義一直都是熱門。

例1 李師傅被評(píng)為勞動(dòng)模范，同事們來(lái)慶賀，街坊鄰居來(lái)討喜糖，親戚好友來(lái)鬧酒，真是滿城風(fēng)雨。

分析 “滿城風(fēng)雨”形容事情傳遍各處，到處都在議論，多含貶義。顯然，成語(yǔ)的情感色彩不符合語(yǔ)境。

例2 一名慣偷在車站行竊后正要逃跑，兩位守候多時(shí)的反扒隊(duì)員突然攔住他的去路，二人上下其手地將他摁倒，結(jié)果人贓俱獲。

分析 “上下其手”比喻玩弄手法，串通作弊，貶義。該句應(yīng)是對(duì)反扒隊(duì)員的肯定，應(yīng)用褒義色彩的詞語(yǔ)。

例3 桂林的山水真是神奇秀麗，青青的山，綠綠的水，栩栩如生，令人陶醉。

分析 栩栩，生動(dòng)活潑貌。一般情況下這個(gè)成語(yǔ)是用來(lái)描述文學(xué)藝術(shù)形象的。例句用來(lái)形容自然界，使用對(duì)象錯(cuò)誤。

例4 山飾水，水飾山，山水相連，巧奪天工。

分析 “巧奪天工”這個(gè)成語(yǔ)是專用于形容人工創(chuàng)造或制造的非自然產(chǎn)生的物品。顯然，該句用錯(cuò)對(duì)象了。

例5 有缺點(diǎn)錯(cuò)誤就要及時(shí)改正，否則就會(huì)養(yǎng)虎遺患，鑄成大錯(cuò)。

分析 養(yǎng)虎遺患，比喻縱容敵人，給自己留下后患。這個(gè)詞多用在敵對(duì)勢(shì)力方面，而不能用于自己。

例6 同學(xué)們經(jīng)常向老師請(qǐng)教，這種不恥下問(wèn)的精神值得提倡。/劉廠長(zhǎng)的開(kāi)場(chǎng)白可謂拋磚引玉，引導(dǎo)我們提出了許多建議。

分析 “不恥下問(wèn)”和“拋磚引玉”都是謙辭，稱自己。這里犯了謙敬錯(cuò)位的錯(cuò)誤，屬于語(yǔ)體風(fēng)格誤用。常見(jiàn)的謙辭有：拋磚引玉、狗尾續(xù)貂、班門弄斧、姑妄言之、信筆涂鴉、一孔之見(jiàn)、不情之請(qǐng)等。敬辭有：高抬貴手、卓爾不群、高朋滿座、大材小用等。

歸納 知語(yǔ)境，就是要知道成語(yǔ)的情感色彩、語(yǔ)體風(fēng)格、使用對(duì)象以及句子結(jié)構(gòu)的搭配。

在情感色彩上，有些成語(yǔ)意義大體相同，但感情色彩不一，應(yīng)注意區(qū)分。如“東山再起”和“死灰復(fù)燃”都有“重新再來(lái)”的意思，但前者是褒義，后者是貶義。有些成語(yǔ)在發(fā)展過(guò)程中，感情色彩發(fā)生了變化，也應(yīng)注意。如“不求甚解”，古義是中性的，今義為貶義。有的成語(yǔ)意義較為復(fù)雜，感情色彩呈現(xiàn)兩面性。如“想入非非”，既指胡思亂想，多含貶義；也指思想進(jìn)入虛幻境界，屬中性。

在使用對(duì)象上，有些成語(yǔ)形容甲對(duì)象是合理的、正確的，而用來(lái)形容乙對(duì)象就不合理、就是錯(cuò)的；有些成語(yǔ)從這個(gè)角度運(yùn)用恰當(dāng)，而從另一個(gè)角度運(yùn)用就不恰當(dāng)；有些成語(yǔ)形容已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的事情，卻用來(lái)形容未做的事情。這是使用的錯(cuò)位。如：“聽(tīng)到這個(gè)噩耗，老人家癱坐在地上號(hào)啕痛哭，雙手也情不自禁地顫抖起來(lái)?！薄扒椴蛔越敝敢种撇蛔∽约旱母星?。其主語(yǔ)應(yīng)是“老人”，而不能是“雙手”。再如豆蔻年華、舉案齊眉、青梅竹馬、草長(zhǎng)鶯飛、妙手回春等成語(yǔ)適用對(duì)象固定，不能隨意亂用。

在語(yǔ)境的搭配上，修飾語(yǔ)和中心詞、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)等的搭配上有一定的規(guī)則，不能違反。如：“那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。”“莘莘”，“眾多”義， “一位”限制“莘莘”，修飾語(yǔ)與被修飾語(yǔ)矛盾。

明語(yǔ)境 語(yǔ)源即成語(yǔ)的來(lái)源和出處，很多做錯(cuò)的題與我們不明語(yǔ)源關(guān)系很大。譬如“不刊之論”，出自宋人郭若虛《圖畫見(jiàn)聞志·論曹吳體法》?？合鞒?，古代把字寫在竹簡(jiǎn)上，有錯(cuò)誤就削去。指正確的、不可修改的言論。很多人理解成“刊登”。再如“危言危行”， 語(yǔ)出《論語(yǔ)·憲問(wèn)》。危：正直。指的是講正直的話，做正直的事。常被誤認(rèn)為是“害怕發(fā)表言論，不敢說(shuō)話”，或“危險(xiǎn)的言論和行為”。再如：

例7 他一向傲氣十足，自高自大，目無(wú)全牛。

分析 目無(wú)全牛：眼中沒(méi)有完整的牛，只有牛的筋骨結(jié)構(gòu)。形容技藝已達(dá)到非常純熟的地步。常被誤用為沒(méi)有全局觀。語(yǔ)出《莊子·養(yǎng)生說(shuō)》：“始臣之解牛之時(shí)，所見(jiàn)無(wú)非牛者；三年之后，未嘗見(jiàn)全牛也?！边@是不明語(yǔ)義，望文生義。

例8 柯達(dá)有過(guò)這樣自豪的口號(hào)：“你只要按下快門，其他的交給我們。”但對(duì)于今日的柯達(dá)而言，那些曾經(jīng)的輝煌都已是明日黃花。

分析 黃花：菊花。原指重陽(yáng)節(jié)過(guò)后逐漸萎謝的菊花。后多比喻過(guò)時(shí)的事物或消息。常被誤寫作“昨日黃花”。 語(yǔ)出宋·蘇軾《九日次韻王鞏》詩(shī)：“相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁?！?/p>

例9 歷史上所謂“西藏問(wèn)題”的形勢(shì)，是由西方勢(shì)力惡意促成的，而英國(guó)恰恰始作俑者之一。

分析 俑：古代殉葬用的木制或陶制的俑人。開(kāi)始制作俑的人。比喻首先做某件壞事的人。常誤用為褒義詞，指某種新制度的開(kāi)創(chuàng)者。語(yǔ)出《孟子·梁惠王上》：“仲尼曰：‘始作俑者，其無(wú)后乎。為其象人而用之也?！睆睦淇?，“始作俑者”的主語(yǔ)是“英國(guó)”，但該成語(yǔ)的使用對(duì)象只能是人。

例10 當(dāng)這名小偷登堂入室，準(zhǔn)備再次盜竊王云家的財(cái)物時(shí)，被警察逮了個(gè)正著。

分析 堂、室：古代宮室，前面是堂，后面是室。登上廳堂，進(jìn)入內(nèi)室。比喻學(xué)問(wèn)或技能從淺到深，達(dá)到很高的水平。語(yǔ)出《論語(yǔ)·先進(jìn)》：“（仲）由也升堂矣；未入于室也?！崩湟?yàn)椴焕斫庹Z(yǔ)源，望文生義而導(dǎo)致錯(cuò)誤。

歸納 這類成語(yǔ)或出自典籍，或來(lái)自歷史故事，或來(lái)自人民群眾的口頭語(yǔ)言，相沿以襲，雖歷經(jīng)幾千年，仍有頑強(qiáng)的生命力。如望洋興嘆、高山流水、破釜沉舟、洛陽(yáng)紙貴、韋編三絕等。我們要養(yǎng)成勤查詞典的好習(xí)慣，不僅知其然，還要知其所以然，不能望文生義。