屈賢

（重慶工程職業(yè)技術學院 機械工程學院，重慶 402260）

基于校企合作的CDIO工程教育模式改革實踐

屈賢

（重慶工程職業(yè)技術學院 機械工程學院，重慶 402260）

針對CDIO工程教育體系滯后、校企合作深度不夠等問題，探索基于校企合作的CDIO工程教育模式改革實踐。分析現有校企合作人才培養(yǎng)存在的問題，提出實施CDIO工程教育，校企共建新體系；整合資源，營造工程實踐教學環(huán)境；結合真實企業(yè)案例，奠定CDIO教育新基礎；完善師資隊伍建設，改革師資培養(yǎng)策略等改革，以提升學生綜合職業(yè)能力和就業(yè)率。

CDIO；校企合作；創(chuàng)新實踐

校企合作是促進高職教育發(fā)展、培養(yǎng)高技能人才的有效途徑之一。通過產學合作，可較好地彌補高職院校實踐中對設備、管理、技術和職業(yè)訓練等方面的不足。以CDIO（構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate））工程實踐培養(yǎng)理念為指導，將工程實踐的項目和環(huán)境引入實際教學，深化校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，對提高學生就業(yè)率具有重要意義。

1 校企合作人才培養(yǎng)存在的問題

高職院校實施CDIO工程教育改革，離不開校企深度融合，但當前校企合作仍存在問題。

（1）校企合作機制尚未形成。高校和企業(yè)是不同的社會機構，企業(yè)作為市場經濟載體的行業(yè)要求經營利益最大化，而高校大多考慮如何利用企業(yè)資源為人才培養(yǎng)服務，較少認真思考如何利用學校的資源為企業(yè)服務，無法提供企業(yè)期望通過合作獲得必要的社會聲譽和利益。因此，高校與企業(yè)的合作顯得較為零散，互動略顯形式化。同時，由于在雙方合作中缺少制度約束，使合作雙方都承擔一定風險。一些地方高?；蛟S根據自身特點，整合校企合作資源，成立合作交流小組，制定了相關機制，但仍未能形成長期有效的合作機制。在合作過程中狹義的將校企合作人才培養(yǎng)理解為解決學生實踐、就業(yè)的場所，沒有準確定位校企合作人才培養(yǎng)真正的意義。

（2）校企合作形式單一。當今社會飛速發(fā)展，高校培養(yǎng)人才應趨于多樣化、多元化。目前，許多高校存在校企合作形式或合作企業(yè)單一的現象。傳統(tǒng)的校企合作多采用定崗實習、師資培訓、實訓基地建設等模式。高校局限于單一形式或企業(yè)將會嚴重影響人才培養(yǎng)的質量。高校應按照“擴大合作企業(yè)，擴展合作途徑”的思路，拓寬合作渠道，開展多方位、多層次、多角度的合作關系。

（3）校企合作難以真正貫穿整個教學過程。校企合作應貫穿教學全過程，包括教學的目標、環(huán)節(jié)、過程、方法設計等，但企業(yè)更熱衷于用簡單的勞動型崗位補充人力資源短缺的局面。因此，現在的校企合作主要體現在學生定崗實習、訂單式培養(yǎng)等臨時階段。這種只注重結果不注重過程的合作方式勢必影響CDIO工程教育的效果。另外，師資也是影響CDIO教學實施的重要因素之一，引進人才追求高學歷、高職稱，較少關注動手實踐能力的要求，導致教師在教學過程中，不能較好的將理論與實踐相結合，只是一味的填鴨式理論教學。

2 基于校企合作的CDIO工程教育模式改革實踐

（1）實施CDIO工程教育，校企共建新體系。有特色的人才培養(yǎng)模式需要結合職業(yè)能力和發(fā)展能力相協調的觀念，理論與實踐相融合，確定真正工程化的人才培養(yǎng)目標，實現校企雙贏。教學內容和過程的組織與實施決定教學質量。因此，依據CDIO理念建立動態(tài)的教學模型對培養(yǎng)技能性人才具有重要意義。動態(tài)教學模型如圖1所示。

圖1 動態(tài)教學模型

人才培養(yǎng)目標主要定位于提升學生職業(yè)能力，滿足社會人才需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率。制定CDIO大綱，通過項目化的課程將技能型人才培養(yǎng)模式貫穿于人才培養(yǎng)全過程，考慮學校和企業(yè)的實際發(fā)展需求，分析梳理人才培養(yǎng)目標體系，制定不同學生層次的培養(yǎng)方案。教學過程的實施主要引進企業(yè)的工程項目，由學校和企業(yè)指導老師共同對學生實施教學，學生以小組合作方式完成，實現“項目活動、案例導向”的教學方法。

教學情況評價應摒棄傳統(tǒng)的一次性期末考試評估方式，采取多樣化的考核方法，加重過程性考核評價因素，如增加學生解決實際問題、團隊協作能力等比例。項目的評價由指導老師、學生自我評價和小組評價組成，評價內容應包括項目構思（20%）、項目設計（20%）、實現和結果（25%）、項目運作（15%）、學生團隊合作能力（10%）和語言表述能力（10%）等。

教學系統(tǒng)是開放的，需要企業(yè)和社會的效果評價使教學目標和培養(yǎng)方案不斷完善修訂。校企共建完善體系，高校不僅獲得教學資源，師資力量也得到大幅提升；企業(yè)技術上不斷進步，且獲得適合企業(yè)需求的優(yōu)秀畢業(yè)生，真正實現校企雙贏。

（2）整合資源，營造工程實踐教學環(huán)境。利用高效優(yōu)秀的人力資源和良好的實訓環(huán)境，吸引企業(yè)在校內建立實訓基地，實現企業(yè)“校外基地教學化”，滿足企業(yè)用人需求、增加學生到企業(yè)生產實踐的機會。學校參照企業(yè)標準制定流程、考核標準等規(guī)范實訓室、實驗室，將企業(yè)管理經驗帶入學校培養(yǎng)環(huán)節(jié)。校內可建立獨立專業(yè)實訓室，以企業(yè)項目合作、校企導師聯合培養(yǎng)的形式指導學生完成案例構思、設計與測試。校內獨立實訓室采用24小時開放制度，配備良好的設備和器件，且由學生管理與運行，以實現從管理、技術等全方位的企業(yè)管理實訓。

（3）真實企業(yè)案例，奠定CDIO教育新基礎。CDIO工程教育理念讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習?；谛Ｆ蠛献鞯腃DIO教育模式，以企業(yè)的真實工程項目、案例作為教學和實訓資源。課程設置時，應適當壓縮陳舊的理論教學，增加能反映最新科技和理論發(fā)展動態(tài)的課程內容，結合教學內容，添加更多的實際工程案例，由校企共同實施教學。例如，某車出現“發(fā)動機水溫過高，冷卻風扇高速檔不轉”的故障，針對這一故障案例，以項目任務布置給學生，要求同學們自由組合去分析、解決問題，最后提交一份故障診斷報告，以培養(yǎng)同學們團隊協作和動手能力。

（4）完善師資隊伍建設，改革師資培養(yǎng)策略。實訓室教師應有針對性的培養(yǎng)和選拔，定期安排教師去企業(yè)培訓。同時，聘請資深高級工程師為客座教授，不定期為師生舉辦技術應用講座。

3 結語

CDIO理念應用于高職院校教育改革，有效提高“工學結合、校企合作”的成效，真實提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)能力，較好促進學生由畢業(yè)生到工人的角色轉變適應性。基于校企合作的CDIO工程教育模式給高職院校校企合作提供新的教育模式，在該教育模式改革下建立更具實踐性、可操作性的實訓基地，結合企業(yè)真實案例教學，增強學生動手實踐、創(chuàng)新能力，畢業(yè)后可直接進入企業(yè)上崗，實現“零等待”就業(yè)。

［1］田會峰，張其亮，周瑜，等.基于校企合作的應用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐［J］.教育現代化，2016，（3）：25-27.

［2］羅高涌，張瑾.基于CDIO模式的校企合作辦學的工程應用型人才培養(yǎng)模式研究［J］.高教探索，2015，（5）：71-73.

［3］陳慶平，何理瑞.CDIO理念在校企合作實踐教學中的應用方式探索——以浙江水利水電專科學?！昂险\汽車班”為例［J］.浙江水利水電?？茖W校學報，2013，25（1）：86-88.

Reform and Practice of CDIO Engineering Education Mode With School Enterprise Cooperation

QU Xian

（College of Mechanical Engineering，Chongqing Vocational Institute of Engineering，Chongqing 402260，China）

Aiming at the problems of CDIO engineering education system delay，the cooperation depth of schools and enterprises is not enough，the reform and practice of CDIO engineering education mode with school enterprise cooperation is explored. The problems of school enterprise cooperation are analyzed.First，CDIO engineering education is executed.The school enterprise cooperation system would be built.Second，The engineering practice teaching environment is constructed which integrates with society resources.Then，CDIO education foundation is settled by combining with real cases.Finally，the construction of teaching staff is improved and the strategy of teacher training is reformed.In a word，the comprehensive professional ability and employment rate are improved.

CDIO；school enterprise cooperation；innovation practice

G712

A

2095-980X（2017）01-0178-02

2016-12-17

重慶工程職業(yè)技術學院校級教育教學改革研究項目（JG152029）。

屈賢（1988-），女，山東濟寧人，碩士，助教，主要從事汽車檢測與維修技術工作。