嵇麗華

摘要：素質(zhì)教育是為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活，具備現(xiàn)代化勞動(dòng)生產(chǎn)能力品質(zhì)所進(jìn)行的教育。數(shù)學(xué)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，數(shù)學(xué)既要注重學(xué)生智能的發(fā)展，又要重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 興趣是學(xué)生積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力之一，新穎的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段等都可以引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。然而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不總是一種興趣盎然的活動(dòng)，這就需要嚴(yán)格要求，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；興趣；情景

素質(zhì)教育是為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活，具備現(xiàn)代化勞動(dòng)生產(chǎn)能力品質(zhì)所進(jìn)行的教育。對(duì)人的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括社會(huì)的、學(xué)校的、家庭的等各方面教育。數(shù)學(xué)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，數(shù)學(xué)既要注重學(xué)生智能的發(fā)展，又要重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、點(diǎn)燃學(xué)生心中探求知識(shí)的好奇之火，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

在講授新知識(shí)之前，我常常設(shè)法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，一上課，老師說：同學(xué)們，請(qǐng)你們?nèi)我庹f出一個(gè)整數(shù)，老師都能知道它能否被2或5整除。同學(xué)們一聽，有些不相信，急需試一試。

生：46。師：能被2整除。

生：450。師：既能被2整除，又能被5整除。

學(xué)生一一驗(yàn)證，結(jié)果正確。同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，迫不及待地沒等老師提名就站起來說出一個(gè)相當(dāng)大的末尾數(shù)是5的十位數(shù)，我不慌不忙地說出只能被5整除，不能被2整除，這時(shí)全班同學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論能被2或5整除的數(shù)的特征，有的說個(gè)位是雙數(shù)的能被2整除，有的說末尾數(shù)是0的數(shù)，能被2或5整除，課堂氣氛十分活躍，從而促使學(xué)生自發(fā)地形成了創(chuàng)造氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力之一，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新穎的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、教師系統(tǒng)準(zhǔn)確抑揚(yáng)頓挫的講解等都可以引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?nèi)褙炞⒌匾苑e極的狀態(tài)投入到學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中來。課堂上講一個(gè)故事、一個(gè)謎語(yǔ)、一場(chǎng)競(jìng)賽，甚至是教師節(jié)奏明快、富有激勵(lì)的語(yǔ)言都能創(chuàng)設(shè)出一種催人奮發(fā)向上的情境。如講“垂線”一課時(shí)，講兩條直線是否垂直必備哪些條件時(shí)，我利用了一個(gè)節(jié)奏稍快的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生搶答的情景。第一個(gè)條件，看到兩條直線成直角它們有什么關(guān)系？第二個(gè)條件，兩條直線垂直，它們一定相交成什么角？這時(shí)我利用和藹期望的目光、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生回答問題，學(xué)生們沒有感到緊張的氣氛，也沒有害怕的心理狀態(tài)，形成了爭(zhēng)強(qiáng)好勝不甘落后的心理，促使了學(xué)生積極主動(dòng)地?fù)尨稹Ｔ儆?，在講“元角分?！钡恼J(rèn)識(shí)后組織學(xué)生進(jìn)行“開辦小商店活動(dòng)”。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一件學(xué)習(xí)用品，標(biāo)上價(jià)格后作為商店里的一件商品，然后選出幾名學(xué)生當(dāng)售貨員，其他學(xué)生作顧客，進(jìn)行買賣活動(dòng)。這樣把學(xué)過的知識(shí)揉合到數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)之中，加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且使他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

讓學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)過程，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，在低年級(jí)教學(xué)中充分利用教具、學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在老師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，充分開發(fā)智慧的潛能。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑有兩條：一是知識(shí)的形成。如第一次學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”、“小數(shù)”這些知識(shí)的形成，學(xué)習(xí)的一般步驟為：①提供具體實(shí)物，操作觀察；②分析綜合；③抽象、概括；④具體化、年級(jí)化，這種抽象的概念比較多。二是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，這是知識(shí)的同化。學(xué)生原有的知識(shí)狀況是決定學(xué)習(xí)新內(nèi)容的最重要的因素，較高年級(jí)像這種情況遇到的較多。如講同分母帶分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，需要以前學(xué)過的舊知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切和學(xué)過的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能放棄。前者是基礎(chǔ)，后者是發(fā)展。學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑是思維過程也是學(xué)習(xí)方法，所以在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)知識(shí)的不同靈活運(yùn)用。教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了參與并掌握了學(xué)習(xí)方法，又如何培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力呢？首先培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視口算，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)逐步達(dá)到熟練，筆算要理解算理，掌握法則，通過必要的練習(xí)逐步達(dá)到要求，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)中遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中，有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使數(shù)學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高。

四、嚴(yán)格要求，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不總是一種興趣盎然的活動(dòng)，抽象的概念、繁雜的計(jì)算、多變的思路、嚴(yán)格的邏輯推理，時(shí)常困擾著學(xué)生，尤其是意志比較薄弱、自制能力差的學(xué)生。如有的學(xué)生遇到難題時(shí)常依賴或同學(xué)的幫助，有的同學(xué)上課時(shí)怕老師提問，課下抄別人的作業(yè)，遇到困難不愿自覺地克服等，都是學(xué)生意志薄弱的表現(xiàn)。在教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡的特征，逐步使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，使其克服來自各方面的困難。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展都是在克服困難的過程中實(shí)現(xiàn)的，從而使學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立克服困難的勇氣和信心，逐步形成獨(dú)自克服困難的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，適應(yīng)當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的要求。