劉惠芳

“計算”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是每位教師最頭疼的教學(xué)重難點之一。小學(xué)生的個性差異不同，學(xué)習(xí)接受能力不同，他們童心天真，但自控力不強，注意力極易分散，所以，教師就要在教學(xué)上下功夫，力求讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造。課堂上，教師要運用靈活多樣的教法，加強新異刺激，以喚起學(xué)生的注意力，使其大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會主動參與、積極探究、樂于動手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、獲取知識的能力。在教學(xué)過程中，如何運用多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的計算能力呢？托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是探索知識的最大動力。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗表明，多數(shù)學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的興趣不高，不愿意去做計算練習(xí)，做計算題時總感到枯燥無味。在這些學(xué)生中，只有20%的學(xué)生能夠做完計算題后主動進行檢驗、檢查。針對上述問題，我有很深的思考。讓學(xué)生既要正確計算，又要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是數(shù)學(xué)教師的一個共識。下面筆者就平時教學(xué)中積累的經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、從口算能力開始訓(xùn)練

新課標(biāo)明確指出：要想有效提高學(xué)生的計算能力，就得先從學(xué)生的基本口算開始訓(xùn)練，口算過關(guān)了，計算才能達到要求。因為口算是計算、估算、簡算的基礎(chǔ)，如果口算正確率和速度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會有所提高，課堂氣氛也活躍了。首先，在上課之前，教師要準(zhǔn)備3分鐘時間進行口算習(xí)題，讓學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)算本，天天訓(xùn)練。訓(xùn)練的層次分為：一二年級20以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘除法；三四年級訓(xùn)練兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除一位數(shù)除法；五六年級訓(xùn)練一些特殊方法技巧的簡便或運算定律的口算。在口算設(shè)計中，要形式多樣，方法新穎。例如，可以做游戲，進行比賽得分搶答口算、接力口算、視算、聽算、筆算等，增強學(xué)生的計算興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生弄清算理，尋找計算規(guī)律

當(dāng)學(xué)生拿到計算題時，首先要教會學(xué)生計算題的計算竅門和算理，明白運算順序，找到下手的切入點。有的學(xué)生按自己的不同想法算出，教師要給予及時表揚，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、從加強日常數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練開始

良好的習(xí)慣可以做好一切事。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，首先得把學(xué)生細心計算的習(xí)慣培養(yǎng)好，因為日常計算細心的習(xí)慣直接影響計算能力的形成與提高。教師在平時教學(xué)計算練習(xí)時不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生看似把計算法則、運算定律運用得很自如，但到了關(guān)鍵時刻就會出現(xiàn)問題，這就是平時的訓(xùn)練不到位。這些學(xué)生不夠細心，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。教師必須嚴格要求學(xué)生在做題時做到：一看（看要求），二想（想合適的算理），三算（算出正確結(jié)果），四檢（檢查有沒有抄錯數(shù)，有沒有計算失誤，有沒有漏算計算符號等）。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的細心習(xí)慣。只有細心了，正確率才高，計算能力也才能提高。

四、對錯題原因及時進行分析反思

學(xué)生練習(xí)、做作業(yè)、考試中往往把一些簡單的計算結(jié)果寫錯，這些錯誤是難免的，對于出現(xiàn)的錯題要讓學(xué)生及時改正，并找到出現(xiàn)錯誤的原因，防止以后再出現(xiàn)同樣的問題。教師要求學(xué)生把自己的問題寫在錯誤積累本上，旁注出現(xiàn)問題的原因，收集錯題典型，強調(diào)多方式驗算，定時開展改錯訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的計算就不會有太多的問題了。

五、鼓勵學(xué)生在計算中盡量用簡便運算，牢記計算規(guī)律

在平時的計算教學(xué)中，為了提高學(xué)生的計算能力，教師應(yīng)想法激發(fā)學(xué)生計算的興趣。如在教學(xué)乘法的初步認識時，讓學(xué)生拿出正方體魔方玩具，仔細觀察正方體，然后數(shù)一數(shù)它一共有幾個角，看誰數(shù)得又對又快。小學(xué)生爭先恐后地數(shù)。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生從一個面一個面去數(shù)它們的角，接著問“正方體有幾個面？每個面有幾個角？一共有幾個角？怎樣列式？”并讓學(xué)生說一說自己所列算式的道理。這種從動手操作到語言敘述，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在教師指導(dǎo)下的實踐活動中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，參與了獲取知識的全過程，學(xué)得積極主動，獲得了探求知識的樂趣。

六、開展有關(guān)計算興趣和計算能力培養(yǎng)的活動

讓學(xué)生在求知欲中探索計算能力。如一年級“認識人民幣”學(xué)習(xí)時，我的前提是“比比看，這節(jié)課誰是計算小能手”。三言兩語已緊緊扣住學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生非學(xué)不可的欲望。我給出問題：（四人一組）給你1元錢，讓你買一個三角錢的小本子，怎么買？應(yīng)找回多少錢？這樣他們有機會學(xué)會花了多少錢，還剩多少錢。在實際中，學(xué)生很快學(xué)會計算，教師再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考不同的想法。再如，我教“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時，專門請一些學(xué)生扮演數(shù)字和小數(shù)點，然后讓扮小數(shù)點的學(xué)生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進行移動。在整個表演過程中，學(xué)生情緒高漲，笑聲迭起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

學(xué)生的計算能力并非一朝一夕就能提高的。俗話說：心急吃不了熱豆腐。這就需要教師在教學(xué)中要經(jīng)常性地有計劃、有步驟地開展培養(yǎng)訓(xùn)練，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。