秦曉瑩

關(guān)鍵詞：回歸；發(fā)展；契機(jī)；生活；主題；遷移；給予；環(huán)境；合作；生成；活動(dòng)

學(xué)前期是對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生重要影響的時(shí)期，是一個(gè)集蘊(yùn)藏巨大發(fā)展?jié)摿τ质执嗳酰菀妆诲e(cuò)誤定向的時(shí)期，是一個(gè)既需要成人精心照顧和保護(hù)又需要發(fā)展自身好奇心，探求與的時(shí)期。

“回歸生活世界”，已經(jīng)成為教育界這些年來(lái)最為熱切的呼聲。在對(duì)知識(shí)世界和規(guī)范世界的批判下，讓枯竭冷漠的教育回到真實(shí)，鮮活，豐富的生活中來(lái)，讓他獲得源頭活水，這既是兒童獲得可持續(xù)發(fā)展的前提，也是兒童作為一個(gè)生命體應(yīng)該享受的權(quán)利。

在《綱要》中，以兒童為本，以兒童的發(fā)展需要為本這一指導(dǎo)思想隨處可見(jiàn)?！坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展得經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

我們根據(jù)本地資源，區(qū)域文化，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，在探索和學(xué)習(xí)中展開(kāi)了本土教育和主題教育活動(dòng)，幼兒每進(jìn)入一個(gè)主題，積極性都很高，在豐富多彩，形式多樣的活動(dòng)中，幼兒更廣泛地認(rèn)識(shí)了生活的豐富，更深刻地體驗(yàn)了生活的精彩，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)新生活的追求。

一、捕捉契機(jī)，生成主題——關(guān)注生活

胡塞爾認(rèn)為，生活世界是一個(gè)前科學(xué)的、預(yù)先給予的世界，是一個(gè)直觀的、奠基性的世界，是富有意義、富有價(jià)值，本身存在的世界。

當(dāng)幼兒走進(jìn)生活，遇到與周圍環(huán)境的直接接觸和探究活動(dòng)，孩子們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到自然界的奇妙和美好，感受到人與環(huán)境及動(dòng)植物之間及其與環(huán)境的依存關(guān)系；通過(guò)全身心投入玉珍愛(ài)生命，關(guān)懷活動(dòng)的環(huán)境，逐漸產(chǎn)生珍惜自然資源的情感和初步的環(huán)保意識(shí)。

大馬路，樓房這些設(shè)施是我們生活中熟悉的事物，是我們包括孩子每天都會(huì)目睹的事物，它是那么的熟悉而又普通，又是那么的貼近生活。在實(shí)施《認(rèn)識(shí)春天——放風(fēng)箏》這一主題活動(dòng)中，我們組織幼兒從本園至三轉(zhuǎn)盤(pán)，幼兒沿路可以看到高聳的樓房，優(yōu)美溫馨的社區(qū)環(huán)境，看到新舊馬路的變化，馬路上車來(lái)人往的繁榮景象，不同人群的活動(dòng)。在這次放風(fēng)箏活動(dòng)中，不僅認(rèn)識(shí)了馬路，了解了交通規(guī)則，而且更進(jìn)一步熟悉了自己的生活環(huán)境，感受了家鄉(xiāng)的變化，從中激發(fā)了幼兒積極美好的情感。只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，就可以捕捉到新的教育契機(jī)，生成新的主題。

在主題活動(dòng)中，幼兒參與的積極性很高，表現(xiàn)也很大膽，有時(shí)也會(huì)受到年齡的限制，主動(dòng)生成活動(dòng)的能力還不夠，這就需要我們老師走進(jìn)幼兒的生活世界，傾聽(tīng)他們的心聲，細(xì)心觀察孩子在自發(fā)、非正規(guī)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與捕捉教育契機(jī)，生成有價(jià)值的主題活動(dòng)，拓展主題，并使之豐富和完善起來(lái)。

在認(rèn)識(shí)駱駝時(shí)，當(dāng)我給孩子講關(guān)于駱駝的故事時(shí)，孩子們目不轉(zhuǎn)睛的聽(tīng)著，還不時(shí)地問(wèn)“后來(lái)呢？”于是，我們生成了《動(dòng)物世界》這一主題，并為幼兒開(kāi)辟了“寵物之家”游戲，滿足幼兒的需要，讓他們對(duì)動(dòng)物有更全面的了解。

二、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境——美化生活

主題與環(huán)境是密不可分的。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入，更具體地開(kāi)展。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不是一朝一夕的工作，他自始自終貫穿著整個(gè)主題，是在尊重孩子的基礎(chǔ)上隨著主題的的不斷深入而逐漸豐富的，每一步都是孩子經(jīng)驗(yàn)提升的體現(xiàn)，每一件作品都是孩子學(xué)習(xí)參與的寫(xiě)照，每一次成功都凝聚著教師和孩子的智慧，勞動(dòng)和創(chuàng)造。

在《多彩的秋天》這一主題中，我根據(jù)嘉峪關(guān)氣候和具體環(huán)境分塊逐步實(shí)施。幫助幼兒去戶外采擷秋景，收集各種樹(shù)葉標(biāo)本，種子等，進(jìn)行樹(shù)葉拼貼，果實(shí)組畫(huà)，懸掛在教室里。收集多種水果，干果，用皺紋紙，粘貼紙進(jìn)行裝飾，成為生動(dòng)活撥的水果娃娃陳列在教室里，把幼兒的畫(huà)和家長(zhǎng)寫(xiě)的游記，圖片。照片經(jīng)過(guò)整理后布置成美麗的秋天，在實(shí)施《嘉峪關(guān)的歷史文化及風(fēng)土人情》為主題的教研活動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒以收集資料，圖片，教師，家長(zhǎng)講解嘉峪關(guān)的悠久歷史文化及風(fēng)土人情，讓幼兒了解并復(fù)述出“關(guān)城”，“祁連山”的由來(lái)及文化特點(diǎn)，并根據(jù)幼兒看到的，聽(tīng)到的，畫(huà)出心中美麗的嘉峪關(guān)布置成墻面裝飾。這樣做不但豐富了本土區(qū)域文化，豐富了主題，美化了教室環(huán)境。，使幼兒了解美麗家鄉(xiāng)特有的風(fēng)景，而且還激發(fā)了幼兒熱愛(ài)嘉峪關(guān)的情感。

環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，兒童在與環(huán)境的相互作用中成長(zhǎng)，變化。所以，教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，傾聽(tīng)他們的想法和感受，敏感地感受他們的問(wèn)題，困難與需要，并及時(shí)地給予知道，與幼兒形成合作探究式的師幼互動(dòng)，成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持者，合作者和引導(dǎo)者。

三、家園合作，豐富主題內(nèi)容——?jiǎng)?chuàng)造主題生活

早在1927年，陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)，“幼稚園是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園方面能單獨(dú)勝任的，必須兩方面共同合作方能得到充分的功效”。幼兒園與家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，且都是對(duì)方不能替代的，只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。

在我們實(shí)踐的很多主題活動(dòng)中，都少不了家長(zhǎng)的配合，正是有了家長(zhǎng)的熱心幫助與支持，才能使我們的活動(dòng)得以順利開(kāi)展，使我們的活動(dòng)日益豐富。如：在《高高興興上幼兒園》這一主題中，就要求家長(zhǎng)能放手，相信我們的工作，讓孩子勇敢的面新對(duì)環(huán)境，新生活。在《美麗的的秋天》主題活中，需要家長(zhǎng)和我們一起收集干果，水果，和孩子一起制作作品，利用假期帶幼兒外出尋找秋景。在《瞧！我多棒——小巧手心中的嘉峪關(guān)》主題活動(dòng)中，和孩子一起收集圖片，查閱相關(guān)知識(shí)，制作各種手工作品等等。在這些活動(dòng)中有材料的提供，有知識(shí)的準(zhǔn)備，有成果的展示，獲得的這些知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，成品都可適用于幼兒的游戲，生活之中，從而創(chuàng)造出新的生活，新的精彩。讓家長(zhǎng)投入到孩子的活動(dòng)中來(lái)，成為孩子學(xué)習(xí)和生活的伙伴，共同分享生活的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造契機(jī)生活的熱情。

讓主題活動(dòng)回歸幼兒的生活世界，在生活中體驗(yàn)創(chuàng)造，從而擁有一個(gè)快樂(lè)的童年。童年是一首詩(shī)，一幅畫(huà)，一支美妙的歌。童年是絢麗多彩的。童年屬人生美好的回憶，讓我們的孩子擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，讓童年的腳步成為幼兒的人生之旅，留下精彩的篇章。

參考文獻(xiàn)

[1] 幼兒教育.學(xué)前教育.學(xué)前教育研究.幼兒心理學(xué).教師博覽.