張益平

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（教育部，2012）明確提出，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平是衡量其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要指標(biāo)。但是，目前小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面仍存在許多問(wèn)題。比如，缺乏閱讀的興趣，閱讀的目的不明確，閱讀的動(dòng)力不足；缺乏閱讀的技巧和策略，閱讀時(shí)速度較慢、對(duì)文章的理解能力差；小學(xué)生習(xí)慣利用中文思維，逐字逐句地閱讀英語(yǔ)篇章；缺乏英美文化的背景知識(shí)，閱讀視野相對(duì)狹隘。這些問(wèn)題已經(jīng)成為限制學(xué)生英語(yǔ)閱讀的障礙。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段，應(yīng)該在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面有所發(fā)展與創(chuàng)新。由于國(guó)家課程無(wú)法顧及地區(qū)差異，為了更好地適應(yīng)具體的地區(qū)和學(xué)校環(huán)境，突出特色，體現(xiàn)辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，筆者所在學(xué)校進(jìn)行了 “故事英語(yǔ)”校本課程建設(shè)實(shí)踐研究，現(xiàn)將研究所得歸納如下：

一、“故事英語(yǔ)”校本課程的重要意義

1.發(fā)展學(xué)生

“故事英語(yǔ)”以故事為載體，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.發(fā)展老師

“故事英語(yǔ)”校本課程的研究和實(shí)踐，激發(fā)了老師的對(duì)這個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的探索需求，也促進(jìn)了老師專業(yè)化水平的提高。

3.發(fā)展學(xué)校

通過(guò)“故事英語(yǔ)”校本課程的研發(fā)與實(shí)踐，使學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境的條件與特色、家長(zhǎng)對(duì)子女教育的期望以及社區(qū)的特色和資源，改進(jìn)學(xué)校課程的品質(zhì)。

二、“故事英語(yǔ)”校本課程建設(shè)基本程序

1.課前閱讀內(nèi)容收集與改編

目前，豐富多彩、琳瑯滿目的英語(yǔ)課外讀物鋪天蓋地，面對(duì)如此眾多的讀物，如何進(jìn)行選擇？語(yǔ)言學(xué)家克拉申指出，理想的語(yǔ)言材料應(yīng)該具備可理解性、既有趣又相關(guān)。滿足以上條件的語(yǔ)言輸入材料，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)在不知不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言。因此我校組織每個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)老師進(jìn)行分級(jí)選擇閱讀材料，從各種渠道廣泛收集英語(yǔ)故事相關(guān)資料，比如國(guó)外引進(jìn)的優(yōu)秀英語(yǔ)故事繪本《典范英語(yǔ)》、國(guó)外原版英語(yǔ)故事學(xué)習(xí)網(wǎng)站（www.Starfall.com）、國(guó)內(nèi)口語(yǔ)平臺(tái)“一起作業(yè)網(wǎng)”閱讀繪本板塊、蘇州園區(qū)生態(tài)學(xué)習(xí)網(wǎng)“故事類微課”等等資源中進(jìn)行選擇適合學(xué)生閱讀的必讀篇目和選讀篇目，逐步建設(shè)起系統(tǒng)的“故事英語(yǔ)”課程資源體系。在選擇英語(yǔ)故事時(shí)我們遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）富有趣味性，能激起學(xué)生閱讀英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望和興趣。（2）具有關(guān)聯(lián)性，切合教材內(nèi)容的書(shū)目，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸。（3）符合理解力，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的書(shū)目。

收集好的資料還需要老師根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行針對(duì)性的處理，使之成為符合閱讀教學(xué)的材料。如把對(duì)話形式的材料改變成描述性的篇章閱讀材料，或者對(duì)于選擇的繪本內(nèi)容進(jìn)行添加或刪減，或者通過(guò)電腦多媒體，使文字閱讀材料變成有聲閱讀材料等等。將故事材料制作成圖、文、聲兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，幫助他們提高閱讀能力，從而習(xí)得更多的英語(yǔ)知識(shí)。

2.課內(nèi)運(yùn)用閱讀策略教學(xué)

通過(guò)課例研究，筆者學(xué)校探索出傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式兩種模式進(jìn)行故事英語(yǔ)的教學(xué)。

（1）傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。故事閱讀課可以巧用英語(yǔ)閱讀教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：Pre-reading、While-reading和Post-reading來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在這些環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教材所呈現(xiàn)的各種有意義的情境，靈活運(yùn)用各種教學(xué)游戲、教學(xué)競(jìng)賽等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和句型，突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)閱讀材料的同時(shí)，歸納相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)各種閱讀技巧。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教與學(xué)的模式，在全國(guó)各地掀起了一股翻轉(zhuǎn)旋風(fēng)。翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于通過(guò)技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，營(yíng)造以學(xué)生為中心的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通常運(yùn)用“四步法”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生在家按照自己的步驟學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃為課堂檢測(cè)、進(jìn)階作業(yè)、協(xié)作探究、展示質(zhì)疑等四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。

翻轉(zhuǎn)課堂改變著教與學(xué)，但這種教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生都提出了很大的挑戰(zhàn)。教師必須更深入了解學(xué)生學(xué)情，從學(xué)生角度設(shè)計(jì)教學(xué)，并能及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生必須具備高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和良好的自學(xué)能力，并能夠與同學(xué)合作探究。不管是傳統(tǒng)的故事閱讀模式還是新興的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，我們都要發(fā)掘背后的教育規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，踏出堅(jiān)實(shí)的教育之路。

3.課外閱讀活動(dòng)

除了課內(nèi)閱讀策略教學(xué)，還應(yīng)配以豐富多彩的課外活動(dòng)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以開(kāi)展使用口袋本、制作閱讀推薦卡、組織故事會(huì)、開(kāi)展劇本表演等活動(dòng)。

（1）使用口袋本。建議學(xué)生將故事閱讀中所看到或?qū)W習(xí)到的新詞匯、新句型抄寫(xiě)在口袋本上，口袋本形小，便于攜帶，方便學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)新知。

（2）制作閱讀推薦卡。建議學(xué)生在閱讀到好書(shū)時(shí)，用彩色的便簽介紹書(shū)名、作者、內(nèi)容、情節(jié)等，并貼在“閱讀推薦卡”上，經(jīng)過(guò)學(xué)生的卡卡相傳，掀起了班級(jí)的閱讀熱潮。

（3）組織故事會(huì)。事先給學(xué)生指定相同的課外讀物，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，包括閱讀速度競(jìng)賽、閱讀準(zhǔn)確率競(jìng)賽、閱讀難度競(jìng)賽等，使學(xué)生了解自己的閱讀優(yōu)勢(shì)、不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（4）開(kāi)展劇本表演?？梢越M織一年一度的校課本劇大賽，從劇本的編排到服裝道具的選擇，學(xué)生一定都是精心準(zhǔn)備、興致高昂。

總之，校本課程的開(kāi)展應(yīng)基于讓兒童過(guò)有趣的、有意義的學(xué)校生活，基于核心素養(yǎng)的培育。校本課程像一個(gè)跑道，可以讓學(xué)生跑得更遠(yuǎn)；校本課程像一個(gè)跳板，可以讓學(xué)生跳得更高；校本課程像一扇窗，可以讓學(xué)生走向校園外更大的世界。希望我們的孩子能在“故事英語(yǔ)”校本課程這片沃土上，跑得更遠(yuǎn)、跳得更高，走向校園外更大的世界。

【參考文獻(xiàn)】

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