毛鵬

生態(tài)課堂是新課程改革中出現的一個新概念，生態(tài)課堂強調學習的實踐性和應用性。與傳統(tǒng)課堂相比，生態(tài)課堂具有顯著的優(yōu)越性。構建生態(tài)課堂之于小學英語教學來說，有著重要意義。那么，在小學英語教學中，如何構建生態(tài)課堂，怎樣進行生態(tài)教學呢？筆者對此進行了探討、分析，希望能為小學英語生態(tài)課堂建設提供理論參考。

一、營造原生態(tài)的語言輸入環(huán)境

教學環(huán)境是影響語言教學效果的一個重要因素，過去，在英語教學中，許多教師都對語言輸入環(huán)境建設不夠重視，很少會用英語和原生態(tài)的語言材料來教學，導致英語生態(tài)教學環(huán)境缺失，生態(tài)教學環(huán)境不成熟。受此影響，學生無法掌握地道的英語口語，養(yǎng)成正確的英語語音、語調和語速，學生語用意識和能力培養(yǎng)也受到影響。營造富有情趣的語言輸入環(huán)境，是原生態(tài)教學的一個重要環(huán)節(jié)。生態(tài)課堂要求英語教師在教學中要遵循“生態(tài)平衡”和“生態(tài)和諧”規(guī)律，樹立生態(tài)教學觀，準確把握英語課堂內部構成要素的作用、特點和關系，積極營造輕松和諧的生態(tài)環(huán)境，以促進人與物質、精神因素的和諧共生。鑒于此，小學英語教師在生態(tài)課堂設計中，要以構建獨特的英語生態(tài)系統(tǒng)為切入點，從教室布置、人文環(huán)境、班風班級等方面著手，構建一個各要素相互依存又相互制約的生態(tài)環(huán)境，以促進課堂教學能動發(fā)展。如在校園綠化和教室環(huán)境布置中，小學英語教師可以引導大家將一些英語勵志口號用到環(huán)境布置中去。在日常教學中，教師還可以將一些日常交際用語、電影、雜志上的原生態(tài)英語素材應用到英語課堂上，用地道、正宗的英語來教學，為學生提供更多接觸地道英語的機會，同時利用圖片、實物和肢體語言幫助學生理解知識，以提高教學的有效性。在授課時，教師要淡化“師者權威”意識，通過變單一的組排座位組合為環(huán)形結構、師生互動等手段改變師生關系，營造積極向上、民主和諧的教學氛圍，推進深層意義上的教學改革。

二、開放教學，給學生提供更多質疑思考的機會

原生態(tài)教學強調學生在自我學習中提高個體認知，發(fā)掘個體潛能和學習激情。這也要求小學英語教師秉承開放教學理念，尊重學生的主體地位，借助平等對話、提問討論培養(yǎng)學生自由開放的心態(tài)，通過合作學習、自主學習給學生提供更多展示自己、質疑和實踐的機會，讓學生帶著問題、帶著任務去學習，使學生在主動嘗試的過程中找到解決問題的方法，提高學習效率。如在譯林版小學英語六年級下冊unit6 planning for the weekend章節(jié)教學中，教師可從動詞詞組復習入手，通過以舊帶新的方式引入“周末計劃”這個話題。然后，創(chuàng)設“集體遠足活動”前期準備這樣一個情境，讓大家將自己學過的有關休閑娛樂的活動類詞匯，用周末集體計劃這根線串聯(lián)起來。在此基礎上，由教師用What are you going to do this weekend？來提問，讓學生以“Were going to…”、“Will you join us？”作答，使學生在師生互動中體會和掌握相關知識。在課堂的后十分鐘，在學生精神懈怠、疲倦的情況下，教師可以播放一首與教學內容相關的、旋律優(yōu)美的歌曲來活躍氣氛。在課堂教學結束時，教師還可以給學生布置一些開放性的教學任務，讓學生進行合作學習、自主學習，目的是在開放、自由的生態(tài)環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)學生的學習能力。

三、互動激趣，關注學生的學習體驗

生態(tài)視角的英語教學，是人與人、人與環(huán)境相互作用的教學活動，它強調在因材施教、尊重個體差異的基礎上，實現師生、人與情境的有效互動，進而減輕學生的學習焦慮，釋放學生優(yōu)勢智能，豐富學生的學習體驗，點燃學生探索知識的內在動力。這就要求小學英語教師在教學中，運用生態(tài)學原理對小學英語教學規(guī)律、現象和特征進行探討和研究，重新定位師生關系和教學關系，有效進行教學組織，巧妙激趣，幫助學生走出英語學習誤區(qū)，使學生樹立英語學習的信心和勇氣。如在譯林版小學英語五年級下冊Unit7 A busy day章節(jié)教學中，該單元的教學重點是“談論時間”，使學生掌握正確的時間表達方法，具備逆向思維和計算能力。根據教學要求和教學任務，教師可以在課前就準備好單詞卡、句型條、鐘面圖片，時間卡片、多媒體課件等。然后，在課前熱身階段，先播放板塊卡通，利用多媒體課件給學生以視聽覺感官刺激，盡快將學生帶入學習情景。接著，在時間表達教學中，利用“蘇珊的一天”為學生創(chuàng)設交際情境，在真實的語境中然學生掌握逆時間表達方法。然后，借助教學工具進行教學訓練，讓學生邊看鐘面圖片、時間卡片邊利用What time is it？Its … Its time to … Its time for…h(huán)alf、past等句型和單詞來填寫表格，并根據學生知識掌握情況加大訓練的強度，使學生在交際任務、信息傳遞的過程中感受知識，鍛煉聽說能力，提高人文素養(yǎng)。

總之，與傳統(tǒng)的英語課堂教學不同，生態(tài)教學不僅要傳授給學生以知識，還要培養(yǎng)和發(fā)掘學生的學習能力和學習興趣。這也要求小學英語教師根據新課改要求，尋找小學英語生態(tài)課堂細節(jié)，以多樣教學手段和方法營造輕松愉悅的教學氛圍，以構建生態(tài)、高效的英語課堂，為小學生英語學習和終身發(fā)展打好基礎。