李夢陽

第二單元：學(xué)習(xí)抒情

“情動于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如當(dāng)我們看到波瀾壯闊的大海時會說：“浩瀚兮，大海！”再比如魏巍在《我的老師》中直接抒發(fā)對老師的敬仰之情：“在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”間接抒情，是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。同學(xué)們可以根據(jù)寫作的具體需要選擇抒情方式。

我生長在黃河北岸，可以說是頭枕太行山南坡，腳踏黃河大堤，聆聽著黃河的濤聲長大的，可我在12歲之前，從沒見過黃河，這豈不是一個笑話？

盼星星，盼月亮，我終于盼到了見黃河的這一天。下了車，我飛快地跑到黃河大堤上，手搭涼棚，放眼望去，嗬！黃河的河道真寬闊啊，一眼望不到邊！我又向上游和下游望去，都是天連河，河連天，白茫茫一片，望不到盡頭。黃河不知疲倦地奔騰著——從巴顏克拉山北麓，一直奔向容納百川的大海。黃河從祖國母親的腹部流過，滋養(yǎng)了兩岸的原野和良田，滋養(yǎng)了兩岸人們繁花似錦的夢想。黃河也曾肆虐過，給人們帶來了可怕的災(zāi)難。雖然苦難的歲月已經(jīng)過去，但人們?nèi)杂洃洩q新。百折不撓、勇敢勤奮的兩岸人民，用智慧與天斗、與地斗，終于戰(zhàn)勝了種種困難，把黃河打造得更加溫順、美麗了。如今，再也看不到大浪拍天的驚險畫面，看不到萬里長堤決口的災(zāi)難了。只見黃河像一條黃色的長龍，蜿蜒地從我們的眼前爬過；黃河像一位歌唱家，一路不停地唱著歡歌；黃河像一條柔柔的飄帶，緊緊地系在母親的腰間，把母親裝扮得又年輕又美麗。

到了黃河邊，我看到河水是淺黃色的，波光粼粼，金光閃閃；波濤洶涌，滾滾向前，非常壯觀。只有河灣里的水靜靜的，清清的，旁邊停著一只只小游船。不與黃河親近一下，豈不遺憾？于是，我和爸爸媽媽上了小游船。小游船載著我們一家三口的歡歌笑語，駛過了綠樹、涼亭，駛到了彼岸。

下船后，我急忙脫掉鞋襪，不管三七二十一，興奮地跳到冰涼的河水中。黃河水從我的腳丫上流過，從我的膝蓋上流過，從我的胸口流過，洗去了我身上的灰塵，洗去了我的疲勞，使我精神煥發(fā)。我一會兒蹦到沙灘上，沙灘上便留下了我的腳?。晃乙粫河直牡剿?，濺起了一朵朵美麗的水花。我像一條自由自在的鯉魚，但不管我游到哪里，都游不出媽媽的視線。媽媽那一雙明亮的大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地望著我。媽媽看見我玩得很開心，她也很開心，突然，她用攝像機(jī)的鏡頭對準(zhǔn)我，拍下了我在黃河里擊水玩耍的視頻，也記下了我歡樂而幸福的少年時代。我高興得手舞足蹈。

然而，沒有過多久，爸爸卻叫我上岸了。我雖然不情愿，但大人的命令就是“圣旨”啊，我這才戀戀不舍地上了岸，踏上了回家的路。然而，我的心卻留在了黃河灘上，留在了黃河的浮橋上。

點(diǎn)評

描寫、歌頌黃河的文章很多，但本文作者寫出了自己的特色。文章一共分為三個部分——“初見黃河—親近黃河—與黃河分別”。在這三個階段中作者也有不同的心情——“興奮—依戀—不舍”。與其他單純寫景的文章不同，小作者不但描寫了黃河之景，還描寫了自己看到景物時的所思所感，使文章情景交融，感染力十足。此外，文章語言詩化，飽含深情，令讀者為之動容。