蔣莉瑜

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣?！憋@而易見，讓學(xué)生掌握自學(xué)方法，不斷提升自學(xué)能力，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極其重要的意義。為此，我們應(yīng)當(dāng)遵循葉圣陶先生“教是為了達到不教”的思想，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成良好的閱讀習(xí)慣。下面，筆者簡要談?wù)劷┠陙碓诮虒W(xué)實踐中所進行的嘗試以及獲得的粗淺認識。

一、多方激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)如有濃厚的興趣，其內(nèi)心必定是愉悅的，學(xué)習(xí)也就有了內(nèi)驅(qū)力，觀察、想象、思維等多種智能活動，才會主動積極、行之有效。

1. 以新穎的導(dǎo)入激趣。剛上一年級的學(xué)生注意力集中時間不長，如果導(dǎo)入不新穎，就很難激發(fā)他們的興趣，特別在拼音教學(xué)中，這一點顯得特別突出。那么，如何設(shè)計有特色又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入方式呢？筆者充分利用學(xué)生都喜歡聽故事的特點，把漢語拼音比擬成“拼音王國”，查閱、編選出千奇百怪的拼音故事，于每節(jié)課前相機引入，以吸引學(xué)生的注意力。如，在教學(xué)韻母“ɑ”時，告訴學(xué)生“ɑ”是一個慈祥的媽媽，她生下了四胞胎，要用四頂不同的帽子來區(qū)分。然后讓學(xué)生幫他們戴帽子，學(xué)生興致勃勃，輕松地學(xué)會了“ɑ”的四個聲調(diào)。這樣巧妙導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

2. 以各種比賽引趣。小學(xué)生的好勝心強，比較喜歡競技，因而恰如其分地開展競賽，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗成功的樂趣。比如，學(xué)完了課文《小露珠》后，教師適時提出朗讀比賽的要求，并針對文中小動物們對小露珠說的話：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠”“早哇，像水晶那么透明的小露珠”，進行朗讀指導(dǎo)。之后通過小組內(nèi)賽讀，小組推薦一名代表參加全班賽，比比看誰讀得好。同時，對小評委們進行提示：看看語言上有沒有讀出“閃亮、透明、圓潤”的感覺；動作和神態(tài)方面是否符合這三種動物的“蹦、爬、落”，你從他們的朗讀中感受到小動物們都喜歡小露珠嗎？這樣設(shè)計，每個學(xué)生都被調(diào)動起來，認真賽讀為小組爭光。

在各種競賽中，為減輕學(xué)生在檢測中的心理壓力，也可以以賽代考，把學(xué)生分為優(yōu)秀、良好、奮進三組，依組命題評獎。對奮進組學(xué)生做錯的作業(yè)，暫不評出等級，等他們弄懂訂正后，再給予評判，使中下生在反饋評價中也能獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們自我內(nèi)部動力、自我功效感，進一步增強自信心，去爭取更大的成功。

二、立足訓(xùn)練自能讀書

教，是為了不教。達到不教的唯一辦法就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。筆者的做法是從抓預(yù)習(xí)指導(dǎo)入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)上下功夫，再將獲得的自主學(xué)習(xí)能力遷移到其他的學(xué)習(xí)實踐中，從而形成較強的自能學(xué)習(xí)能力。

一是提出預(yù)習(xí)要求，教給預(yù)習(xí)方法。要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的和任務(wù)，掌握預(yù)習(xí)的基本方法，認真細致地進行預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)《美麗的南沙群島》時，筆者讓學(xué)生做到以下三點。1. 閱讀課文，把不認識的9個一類生字，9個二類生字標(biāo)出來加上拼音，讀懂字音，初步理解字義，記住字形；注意兩個多音字（“撒”有兩種讀音，“數(shù)”有三種讀音）懂得在本文中“撒下”和“難以計數(shù)”中的“撒”與“數(shù)”分別讀什么；懂得“嶼”的寫法和筆順，因為“嶼”字的筆順很容易錯，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，再聽教師在課上的強調(diào)，印象就會比較深刻。2. 理清自然段。無論是哪篇文章，學(xué)生都應(yīng)該懂得一共有幾個自然段，只有這樣，學(xué)生學(xué)文時才能做到思路清晰?！睹利惖哪仙橙簫u》只有3個自然段，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對每段講什么內(nèi)容就有了初步的了解。3. 按課后問題熟讀課文，體會重點詞句。課后問題中讀讀詞語這一題學(xué)生很容易做到，而“遼闊、水天相連、星羅棋布”這3個詞，可提示學(xué)生通過查詞典去了解，以培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力。這樣的預(yù)習(xí)要求比較具體，學(xué)生預(yù)習(xí)方向明確，有助于他們扎實預(yù)習(xí)，進而提高課堂學(xué)習(xí)的效率，也有利于訓(xùn)練學(xué)生自能讀書的能力。

二是培養(yǎng)學(xué)生善于自主預(yù)習(xí)。學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)的基本方法后，教師應(yīng)適時放手，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)。教師可作相應(yīng)的拓展性地方向點撥，如，一誦（讀通讀順）；二展（作者、文本內(nèi)容等相關(guān)資料的拓展、查閱）；三批注（注音、生字詞寫法筆順、重點詞句的理解）；四勇戰(zhàn)難關(guān)（試著完成課后習(xí)題、學(xué)思結(jié)合）；五善質(zhì)疑（提出不明白的問題、多問幾個為什么）。

三是把檢查預(yù)習(xí)與教學(xué)有機結(jié)合起來。如，教學(xué)《廬山的云霧》一課，揭題后，教師以“你們都預(yù)習(xí)過了，課文難讀的地方挺多的，生字詞也很難，都會了嗎？”繼而檢查學(xué)生的朗讀與生字詞掌握情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把“幅”讀成“副”，骨頭的“骨”讀成第三聲時（本課中花骨朵的“骨”讀第一聲，像這樣的細節(jié)大部分學(xué)生難以注意到），教師邊矯正邊強調(diào)：只有深入預(yù)習(xí)，讀通、讀順課文，才能做到有感情地朗讀。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生談收獲或質(zhì)疑，相機提醒他們預(yù)習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成勤動筆，多問幾個為什么，有疑惑可請教他人或與小伙伴一起探究等方法。

實踐證明：有了具體要求，學(xué)生的預(yù)習(xí)就明朗化了；掌握了方法，即可引領(lǐng)學(xué)生從“要學(xué)”走向“會學(xué)”，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、著力培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵點。其著力點在于緊緊扣住“小”這一年齡特點，在訓(xùn)練方法上力求從“早、細、樂、嚴(yán)”抓起，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。1. 早起步，規(guī)范訓(xùn)練。良好的習(xí)慣要從一年級培養(yǎng)，抓早抓好，嚴(yán)格要求、規(guī)范。2. 抓細微，具體指導(dǎo)。低年級學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)活動的方方面面都在啟蒙階段，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得靠教師從小處入手，細致指導(dǎo)。3. 巧訓(xùn)練，形式多樣。根據(jù)心理學(xué)研究，只有當(dāng)學(xué)生處在良好氛圍中，才能使非智力因素培養(yǎng)收到應(yīng)有效果。因此，我們要把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融進“樂學(xué)”活動中。4. 嚴(yán)格要求，持之以恒。良好的習(xí)慣，貴在堅持，教師只有嚴(yán)格要求，持之以恒，才能使好的習(xí)慣得到強化，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進語文學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

總之，教師要擺正教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)動全體學(xué)生參與自學(xué)實踐，把課堂的主體地位還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以達到素質(zhì)教育對語文教學(xué)提出的要求。

（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)城南中心小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）