李娟

摘 要： 近些年來，發(fā)生在校園師生間的暴力事件頻頻出現(xiàn)。師生之間的關(guān)系怎么就會演變到這種地步？學(xué)生怎么就會對天天教育他們的老師仇恨到如此程度？作為教育工作者，我們又該怎么看，怎么做呢？的確是該引起社會深思一番。

關(guān)鍵詞：師生 暴力 產(chǎn)生原因

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0215-01

2010年4月23日，廣東省陸豐市甲子鎮(zhèn)甲子第一中學(xué)，因制止考試中不守紀(jì)律的學(xué)生，該校一范姓語文教師被數(shù)名學(xué)生和家長群毆導(dǎo)致昏迷，左眼幾近失明，身體軟組織嚴(yán)重挫傷。2016年4月20日，有人爆料稱安徽亳州蒙城一中學(xué)課堂上，學(xué)生為拒交試卷，不僅出口成臟，還拿板凳砸老師……看到這些血腥殘暴的例子，每個人都會為之一驚。當(dāng)眾人還未平息批判“天、地、君、親、師”、“師道尊嚴(yán)”、“一日為師終身為父”等之說時，當(dāng)人人又在新課改的背景下呼喚師生之間的民主、平等時，當(dāng)教改一改再改讓教學(xué)突出學(xué)生的主體地位以人為本，當(dāng)各種不同的師資培訓(xùn)都在嚴(yán)格地要求教師應(yīng)該如何如何的關(guān)愛學(xué)生時，我們的身邊竟然出現(xiàn)了一系列這樣讓人。作為教師現(xiàn)在重要不是一起憤憤不平去聲討、去追究責(zé)任，而是應(yīng)該去認(rèn)真反思一下問題的所在。

曾幾何時，學(xué)校一直都被人奉稱為“一片圣土”。教師傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生接受新知，茁壯成長，師生之間雖談不上其樂融融的和諧，但也能在某種的道德約束下相安無事。而物質(zhì)水平高漲的今天，“這方圣土”為什么就安寧不起來了呢？盡管這些事件在全國范圍內(nèi)只是少許，但當(dāng)師生間的關(guān)系已經(jīng)滲入暴力的成分，當(dāng)血腥開始濺染校園之上，甚至當(dāng)課堂就要演變成師生仇恨的戰(zhàn)場時……作為教育工作者，我壓抑不住，只想簡單地從以下四個方面談一點拙見。

一、新課改理念的誤解

自從我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動之后，各地的新課改搞得風(fēng)風(fēng)火火，不說人人皆知，但也達(dá)到了談教育就會談?wù)n改的地步。在新課改中，尤其是新的教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)方式等變化引起了很大的轟動。一方面，各地教育部門也在積極地落實文件精神，紛紛組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望盡快地轉(zhuǎn)變思想將新理念運(yùn)用到課堂中去。另一方面，尤其是城市里面，很多家長為了更好地配合學(xué)校教育自己的孩子也開始跟著學(xué)習(xí)一些新課改的理念。這本來是件好事，但令人遺憾的是：有些家長和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中歪曲新理念實質(zhì)。

在一線工作的教師，想必很多同仁都像我一樣遇到或看到過這樣的家長：他們趾高氣昂的來到學(xué)校，對教師的工作指手畫腳，教師這也不對，那也有錯。甚至大著嗓門喊：“不是都說現(xiàn)在學(xué)生是主體嘛，那也就是學(xué)校的主人唄，那哪里聽說過對主人批三道四的？”盡管也許這是某些家長不理智的語言，但多少讓人聽了還是不舒服。也許在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中以教師為中心的“尊師重教”取向逐步向以學(xué)生為中心的“促進(jìn)發(fā)展”取向轉(zhuǎn)變中，教師和學(xué)生都還沒有真正的適應(yīng)[1]。試想學(xué)生若在這種家庭教育觀念的影響下，對學(xué)校、對老師又能有多少積極的感情。還有部分家長仗著“教師不能體罰學(xué)生”這條規(guī)定，動不動就將老師正當(dāng)?shù)膰?yán)格教育帶上“體罰的帽子”去反映、去上告，學(xué)生也就依仗著有家長做靠山而更加不知有錯改之。家長對教師的行為進(jìn)行監(jiān)督是好的，但要帶上苛刻的眼鏡去吹毛求疵怕就過分點了吧！父母在日常生活中的言行舉止，都對兒童成長產(chǎn)生潛移默化的影響，有必要注重父母自身的德行，父母必須以身作則，為孩子作道德的榜樣[2]。

二、家庭結(jié)構(gòu)的變化

三十多年來由于國家人口政策的頒布，伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國居民的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化。尤其是在城市獨生子女的家庭模式逐漸定型化。孩子成了每個家庭的中心，他們可謂“萬千寵愛于一身”。孩子們可以得到盡可能多的優(yōu)質(zhì)資源，但同時一些負(fù)面的影響也在不斷地暴露出來。家長對學(xué)生的溺愛，過于袒護(hù)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯，不但不加以糾正，還做以庇護(hù)?！安灰詾橹挥形覀儗和虒?dǎo)、命令說完時候才是教育，你們怎么對待朋友和敵人，怎樣生活，怎樣讀書，這一切對兒童都具有重要的意義”[3]學(xué)生在家長錯誤思想和行為的影響下，耳濡目染怎能培養(yǎng)起對學(xué)校的感情，對教師的尊重？ 孩子是一個正在成長，可塑性很強(qiáng)的生命體，還望一些家長在愛孩子的同時，千萬不要適得其反的害了孩子。好心辦錯事，那是多么滑稽可笑的悲哀??！

三、某些不良的服務(wù)性行業(yè)意識的滲透

前幾天受人所托參加了一個重點小學(xué)的家長會，在會上，有一位家長說：“我們出錢進(jìn)這個學(xué)校就是來買教育的，就應(yīng)該價有所值，老師就應(yīng)該全權(quán)負(fù)責(zé)，要不我們不就虧本了嗎？”隨后不少家長紛紛附和?？吹竭@種場面，內(nèi)心為之詫異的同時也突然對如今某些不良的教育現(xiàn)象有點頓悟?！百I教育”？從這位家長的發(fā)言和其它家長的紛紛附和聲來看，他們把教育看成了一種商業(yè)行為，學(xué)校似乎也就成了買賣教育的商場，這種冷冰冰的買賣關(guān)系，在無形中隔離家庭和學(xué)校關(guān)系的同時，也淡化了師生之間的關(guān)系，更埋葬了師生間的關(guān)愛和付出。用這種買賣的思想來闡釋學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系簡直荒謬可笑！但更怪的是這種荒謬可笑的理論竟然在一些家長中還有市場。通過這些我們也就不難理解為什么如今出現(xiàn)這么多擾亂課堂，傷害教師的事件了。

四、社會對教師寄予過高的期望而給予的保護(hù)較少

社會宣傳中教師的形象和地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其現(xiàn)實生活中的形象和地位，而社會對教師的期望卻是以宣傳中的理想形象為標(biāo)準(zhǔn)，這種矛盾必將產(chǎn)生一系列的問題。有這么一個自然的心理現(xiàn)象：一旦心目中的理想形象或榜樣出現(xiàn)了和自己預(yù)期的有差別時，往往很少用寬容的心態(tài)去看待，反而會拿著放大鏡去找缺點看問題。這也就不難理解為什么一些家長的無禮行為。當(dāng)那些家長抱著望子成龍、望女成鳳的心愿把子女交給學(xué)校時對學(xué)校對教師有著多么大的希望，然而后來在學(xué)生對學(xué)校對老師等一系列的抱怨聲中，在學(xué)生不知進(jìn)取、每況愈下的狀態(tài)下，家長也就感覺期望即將落空或已經(jīng)落空，學(xué)生、家長便會采取不理智的行為以求泄怨來達(dá)到平衡也就不足為奇了。作為國家教育體系重要組成部分的家庭教育，在孩子成長過程中起著奠基、先主、矯正的作用[4]。對待教育，家庭和學(xué)校本應(yīng)是融為一體的，應(yīng)該互為促進(jìn)，而不是猜測、懷疑、排斥、甚至是敵對。師生間的民主、平等，不是單單僅指向教師，也指向?qū)W生，需要的是師生雙方都有這種意識，才能真正地達(dá)到和諧，才能培養(yǎng)出真正完整人格的人。希望在以后的教育活動中能真正擁有快樂和諧的師生關(guān)系，在師生共同健康成長過程中，遠(yuǎn)離令人心寒的殘暴事件，還學(xué)校一片凈土。

參考文獻(xiàn)

[1]曾凡林.學(xué)生針對教師的極端校園暴力引發(fā)的教育反思[J].青少年犯罪問題.2009.（1）.

[2]周曉欣.對當(dāng)前學(xué)生校園暴力事件的家庭教育反思[J].湖南中學(xué)物理.教育前沿.2009（6）.

[3][蘇]B.A.蘇霍姆里姆斯基著.周蕖等譯.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社.1981.11.141-142.

[4]丁勝奇.嚴(yán)仍江.給孩子理性的愛[J].教育科研論壇.2007.（8）.